葉秋英

【設(shè)計思想】

本文節(jié)選自清代長篇小說《紅樓夢》第七十回，講述賈寶玉和林黛玉等人一起在大觀園放風(fēng)箏的趣事。學(xué)習(xí)本文旨在遷移運用從精讀課文中學(xué)到的閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的愿望，讓閱讀變得順暢有趣?；诖耍诮虒W(xué)中指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，運用閱讀古典名著的方法大致了解故事內(nèi)容;抓住描寫人物語言、神態(tài)、動作等重點語句，運用聯(lián)系學(xué)生生活、創(chuàng)設(shè)情境朗讀對話內(nèi)容等深入人物內(nèi)心的方法重點體會賈寶玉的人物性格特點;圍繞放風(fēng)箏的“趣”，結(jié)合課后閱讀鏈接，了解放風(fēng)箏這一民俗活動的歷史悠久，感受到文化的傳承。

【教材分析】

《紅樓春趣》是一篇略讀課文，清代長篇小說《紅樓夢》第七十回，講的是寶玉、黛玉、寶釵、探春等人在春日里放風(fēng)箏的趣事。全文按照事情發(fā)展的順序，圍繞“風(fēng)箏”把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得很清楚。文中人物眾多，在熱熱鬧鬧的放風(fēng)箏場面中，理清人物關(guān)系，體會不同人物性格，感受春日放風(fēng)箏的“趣”，體會古代社會少男少女們自由自在生活情境。

【學(xué)情分析】

本單元編排了小學(xué)階段第一次集中學(xué)習(xí)古典名著的內(nèi)容。五年級學(xué)生對《紅樓夢》還比較陌生，且本文是節(jié)選自《紅樓夢》原文，文中有許多語言艱澀難懂，學(xué)生理解內(nèi)容有一定的難度。

教學(xué)中，要對作者、寫作背景作簡要介紹，結(jié)合課后的“閱讀鏈接”，采用學(xué)法遷移、利用文中插圖、猜測語句意思等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從中認(rèn)識經(jīng)典人物，品味精彩故事，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主識記“恰、屜、嫣”等10個生字，掌握多音字“喇”。

2.綜合運用精讀課文中習(xí)得的閱讀古典名著的方法，默讀課文，大致了解故事內(nèi)容，品味精彩故事，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。

3. 運用聯(lián)系學(xué)生生活、創(chuàng)設(shè)情境朗讀對話內(nèi)容等方法，體會賈寶玉性格特點，感受人物性格差異，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：遷移學(xué)法，自主學(xué)習(xí)，大致了解課文內(nèi)容，鞏固古典名著閱讀方法。

教學(xué)難點：品讀人物細(xì)節(jié)描寫關(guān)鍵語句，體會賈寶玉的性格特點。

【教學(xué)策略】

1.字詞教學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生隨文自主識記生字詞，對于筆畫復(fù)雜，字形容易與其它字混淆的，如“晦、釵”等字，引導(dǎo)學(xué)生組詞辨析識記。

2.閱讀理解

這是一篇略讀課文，圍繞閱讀提示，讓學(xué)生自讀自悟、小組合作探究，抓住賈寶玉這中心人物細(xì)節(jié)描寫的句子，體會人物的性格特點。

3.表達(dá)運用

引導(dǎo)學(xué)生回顧前面幾課古典名著的閱讀方法，遷移運用到本課學(xué)習(xí)。先自主學(xué)習(xí)，理清文章脈絡(luò)，再圍繞“風(fēng)箏”講“趣”事;指導(dǎo)學(xué)生抓住了人物的語言、動作和神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來體會人物的性格特點，小組交流，盡量把自己的看法大膽表達(dá)出來。適時指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，將這種寫作方法用于自己的習(xí)作之中。

【課前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：根據(jù)預(yù)習(xí)案，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

【教學(xué)課時】1課時

【教學(xué)過程】

一、視頻導(dǎo)入，激趣揭題

課件播放“濰坊一年一度的國際風(fēng)箏節(jié)盛會”視頻。同學(xué)們來猜一猜這視頻里的人們在參加什么活動？（放風(fēng)箏活動）

這正是濰坊一年一度的國際風(fēng)箏節(jié)盛會，每年吸引著大批中外風(fēng)箏專家和愛好者及游人前來觀賞、競技和游覽。放風(fēng)箏這民俗活動已有悠久歷史，今天我們學(xué)習(xí)的課文就與風(fēng)箏有關(guān)（板書課題：紅樓春趣），學(xué)生齊讀題目。

課文選自清代長篇小說《紅樓夢》第七十回。你們對《紅樓夢》這本書有哪些了解？（學(xué)生交流自己的認(rèn)知，相機(jī)簡介《紅樓夢》和作者）

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是觀看濰坊一年一度的國際風(fēng)箏節(jié)盛會，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生對放風(fēng)箏這一活動有進(jìn)一步的感受，產(chǎn)生閱讀課文的興趣;課前簡介作品和作者，更好地引領(lǐng)學(xué)生走近《紅樓夢》，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊】

二、檢查課前預(yù)學(xué)，掃清障礙

1.檢查生字讀音：多種方式匯報、正音。

恰似窗屜子嫣紅忌諱晦氣

高墩寶釵? ? ? 敞地? ?籰子襲姑娘豁喇喇

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“喇”。

3.多個學(xué)生合作通讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖：檢查學(xué)生的預(yù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況，掃清障礙，為閱讀和理解課文打好基礎(chǔ)】

三、初讀故事，遷移學(xué)法

1.回顧單元的語文學(xué)習(xí)要素，梳理、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法。

指名多個學(xué)生總結(jié)前三課閱讀方法，師相機(jī)出示PPT：

2.師小結(jié)。

3.默讀課文，綜合運用閱讀古典名著方法理解詞語和句段。

課件出示默讀要求：

（1）用批注閱讀法默讀課文。

（2）說說你運用了哪些方法去理解詞語和句段的。

4.學(xué)生閱讀分享，師相機(jī)點撥：

（1） 一語未了，只聽窗外竹子上一聲響，恰似窗屜子倒了一般，眾人唬了一跳。

從“屜”我想到像抽屜一樣的木框子。（抓關(guān)鍵字，聯(lián)系生活實際，好辦法?。?/p>

（2）丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起籰子來。

我不知道“剪子孤兒”、“籰子”是什么東西，但我猜到可能是放風(fēng)箏時用到的工具，所以就略過去，繼續(xù)往下讀。（大家看，這就是籰子。你真聰明，懂得結(jié)合文段用猜測出大概意思。）

（3）理解詞語“高墩”。

我開始不明白“高墩”的意思，往下讀看到插圖，就知道了“高墩”是一種椅子。（結(jié)合課文插圖，理解詞語，好方法?。?/p>

（4）探春笑道：“紫鵑也太小器，你們一般有的，這會子拾人走了的，也不嫌個忌諱？”

聯(lián)系本節(jié)課后“閱讀鏈接”中最后一個自然段內(nèi)容，我明白探春說的“忌諱”就是撿來了別人家的風(fēng)箏不吉利，不能這樣做。

（你可真會學(xué)習(xí)！借助課后“閱讀鏈接”來加深對課文內(nèi)容理解。）

【設(shè)計意圖：本文選自古典名著，有些字詞的意思較難理解，引導(dǎo)學(xué)生提煉方法，在閱讀中靈活運用多種方法理解語句大意，為學(xué)生閱讀和理解課文掃除障礙】

四、品讀課文，感悟形象

（一）根據(jù)閱讀導(dǎo)語要求，自主學(xué)習(xí)感悟。

1. 課文圍繞“風(fēng)箏”寫了哪些事情？用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。

撿風(fēng)箏→取風(fēng)箏→放風(fēng)箏→放飛風(fēng)箏

2.用串連小標(biāo)題的方法說說課文的大致內(nèi)容（先指名學(xué)生說，再課件出示課文主要內(nèi)容）。

（二）默讀課文，哪一部分讓你讀出趣味？選擇有趣的部分讀一讀，批注出寶玉給你留下的印象，再小組交流討論。

（三）全班交流匯報。

1.品讀“取風(fēng)箏”部分。

A生：我覺得“取風(fēng)箏”部分內(nèi)容最有趣，特別寶玉說的話，給我留下深刻印象。

句1：寶玉又興頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去，說：“把昨兒賴大娘送我的那個大魚取來?！?/p>

（體會到寶玉是個貪玩的人。）

句2：寶玉道：“我還沒放一遭兒呢?！?/p>

（體會到寶玉沒有少爺架子，對人寬厚、隨和。）

句3：寶玉道：“再把那個大螃蟹拿來罷。”

（體會到寶玉性格和善、對下人好。）

句4：寶玉細(xì)看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫：“放起來！”

（體會到寶玉率真、可愛。）

師：你關(guān)注了寶玉的語言描寫，讀出了趣味！下面讓我一起分角色把自己引進(jìn)情境，試著讀出其中的趣味。

生：分角色朗讀。：

【設(shè)計意圖：在激發(fā)朗讀興趣的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀正確，分角色體會，讀出文句所包含的意思，在讀中感受人物形象】

2.品讀“放風(fēng)箏”部分。

B生：“放風(fēng)箏”部分內(nèi)容也有描寫寶玉的語句，我來說說閱讀感受。

寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，便落下來了。急的寶玉頭上出汗，眾人又笑。寶玉恨的摔在地下，指著風(fēng)箏道：“若不是個美人，我一頓腳跺個稀爛！”

（我覺得這些句子運用了神態(tài)、動作、語言描寫，寶玉那直性子、真性情，待人坦誠，追求美好的形象躍然紙上。）

3.播放影視視頻《紅樓夢》中“大觀園放風(fēng)箏片段”，感受放風(fēng)箏的樂趣，感受眾人熱愛美好事物的心情。

4.說話練習(xí)：多有趣的場面??！這是大觀園的樂趣，是紅樓夢里的樂趣！假若你也在現(xiàn)場，你會對寶玉說什么？（完成以下練習(xí)）

我想對寶玉說：“你真是一個

的人！”

5. 師小結(jié)：同學(xué)們，我們通過多種方式品讀人物描寫的重點語句，你感受到寶玉少爺那種待人坦誠、純真、追求美好事物的品格了嗎？其實《紅樓夢》中還刻畫了許多栩栩如生的人物，據(jù)有關(guān)人員統(tǒng)計，雖然數(shù)據(jù)不盡相同，但大致都在八百多到九百多這個區(qū)間范圍內(nèi)。一部小說，刻畫了如此多的人物，而且千人千面，出現(xiàn)的人物性格外貌全都各有特色，正期待著我們?nèi)ヂJ(rèn)識呢！

【設(shè)計意圖：抓住導(dǎo)語“寶玉給你留下什么印象？”，放手讓學(xué)生自讀課文，抓住描寫寶玉的重點語句互相交流、品讀，在讀中體會人物性格，領(lǐng)悟句子的表達(dá)方法，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣】

五、再識“風(fēng)箏”，感受民俗文化傳承，激發(fā)閱讀興趣

1. 關(guān)聯(lián)課后“閱讀鏈接”，了解風(fēng)箏文化。

2. 質(zhì)疑“風(fēng)箏”，激發(fā)閱讀興趣。

（師出示課文中的不同人物放的風(fēng)箏圖片連線圖）

質(zhì)疑、激趣：同學(xué)們，你有沒有想過，為何他們放的風(fēng)箏樣式都不一樣？是作者隨手寫上去的？還是此處暗藏著什么玄機(jī)？這一切都要到《紅 樓夢》里探尋答案。曹雪芹十年磨一劍，嘔心瀝血著紅樓，這可真是一部中華文化的巨作！以后可運用多種閱讀方法去閱讀《紅樓夢》，探尋課文中任務(wù)和風(fēng)箏有什么特殊意義？

【設(shè)計意圖：借助“閱讀鏈接”讀文，學(xué)會選取相關(guān)的內(nèi)容，有目的地使用資料，是把古典名著讀豐厚的一種方法。拓展閱讀，提出質(zhì)疑，有效促使學(xué)生更深入的思考，產(chǎn)生迫不及待地走進(jìn)紅樓夢探尋答案的愿望。】

六、教師總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)大觀園，“目睹”了這群少男少女放風(fēng)箏的趣事，從他們的言行舉止中感受到待人的率直與純真，他們對生活是那么的熱愛，對美好事物那么的向往（板書：對自由生活的熱愛和向往）。讓我們行動起來，把這些“趣”事、把這部中華文化的巨作烙進(jìn)我們的記憶深處！

【板書設(shè)計】

【作業(yè)設(shè)計】

綜合運用多種閱讀方法去閱讀《紅樓夢》，讀出自己對《紅樓夢》獨特見解，讀完后和家人們、同學(xué)們分享。

【教學(xué)設(shè)計反思】

《紅樓春趣》是一篇略讀課文，節(jié)選自清朝曹雪芹的《紅樓夢》第七十回。作者用變化多端的手法，塑造了生動的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學(xué)本篇課文，力求學(xué)生能大致讀懂課文，體會寶玉的人物性格特點。

本設(shè)計把握課堂目標(biāo)準(zhǔn)確，教法靈活，根據(jù)課型特點開展教學(xué)。教學(xué)中，在簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景后，圍繞課時重難點，引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)法并遷移運用。通過自讀、小組合作探究學(xué)習(xí)，在閱讀中大致讀懂課文內(nèi)容，重點品讀放風(fēng)箏人物的語言、動作、神態(tài)描寫的句子，感受人物的心理活動及其特點。整節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，由表及里，由淺到深，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙滲透文章的表達(dá)方法，適時進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。引入課后“閱讀鏈接”進(jìn)行閱讀拓展延伸，讓學(xué)生感受民俗文化的傳承，及時補充資料，質(zhì)疑問難，激發(fā)閱讀古典名著的興趣。

回顧整節(jié)課，仍然覺得還有許多不足之處。我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本。教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的含義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。

【本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2017年度課題“致力‘深度學(xué)習(xí)教學(xué)提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略研究”成果（項目編號：1201770243）;系廣東省教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的研究”成果（課題編號：GDXKT22518）】