吳楠

【摘要】面對地理新高考考試形式、試題內(nèi)容和評價理念的變化，作為鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)——地理作業(yè)也要適應(yīng)高考的要求而變化。本文分析了新高考背景下改進高中地理作業(yè)設(shè)計的必要性，提出多元化作業(yè)形式、教師批改和學(xué)生互改相結(jié)合的批改方式、多元化評價方式、重點講解的點評方式的高中地理作業(yè)設(shè)計的方案，幫助師生減負增效，更好的與高考銜接。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中地理;減負增效;作業(yè)設(shè)計

廣東省2018年起入學(xué)的高中生要參加新高考。新高考地理考試的形式和考試內(nèi)容都發(fā)生變化，因此改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式以適應(yīng)新高考的要求就顯得尤為重要。地理作業(yè)作為地理教學(xué)的重要一環(huán)，如何適應(yīng)新高考“一核四層四翼”的要求，符合由“一把尺子衡量學(xué)生”到“多尺子衡量學(xué)生”的人才選拔要求;找到能實現(xiàn)復(fù)習(xí)鞏固、實踐操作、合作交流、提高綜合學(xué)習(xí)能力的作業(yè)形式是我們亟待解決的問題。

一、新高考地理試題的變化

廣東省是第三批進入新高考模式的省份，即2018年起入學(xué)的高中生要參加新高考。根據(jù)廣東省教育考試院已下發(fā)的《廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法》和《2020年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平地理科合格性考試說明》可以解讀出高考地理試題發(fā)生以下變化：

1.考試形式的變化。 由原來的學(xué)業(yè)水平考和全國文綜Ⅰ卷的高考變?yōu)楹细裥钥荚嚭瓦x擇性考試。

2.考試時長的變化。地理合格性考試的時間為60分鐘，地理選擇性考試的時間為75分鐘。合格性考試對比原來的水平考時間縮短了30分鐘，選擇性考試對比原來的高考分配到地理科目的答題時間增長了25分鐘。

3.試卷結(jié)構(gòu)的變化。原來水平考都是選擇題，現(xiàn)在合格性考試分選擇題和綜合題兩部分。選擇性考試如何變化廣東省考試院還在調(diào)查論證中，暫時未公布題型結(jié)構(gòu)，據(jù)悉還是選擇題+綜合題的結(jié)構(gòu)，綜合題保留選做題目，整卷題量相比全國文綜Ⅰ卷有明顯增加。

4.賦分方式變化。選擇性考試和合格性考試地理科目均采用等級賦分的方式，一改原來高考文綜采用原始分計入總成績的辦法。

5.命題要求的變化。《廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法》明確指出試題試卷的整體難度適當，減少單純記憶、機械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，杜絕偏題、怪題。特別新增“有利于促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展”的要求。

二、目前高中地理作業(yè)存在的問題

對比新高考的要求和現(xiàn)行高中地理作業(yè)的現(xiàn)狀，結(jié)合對我所教的地理選考生的調(diào)查問卷，總結(jié)出目前高中地理作業(yè)存在如下四點問題：

（一）作業(yè)形式單一，不能滿足學(xué)生多元化培養(yǎng)的需求。在許多師生的觀念里，地理作業(yè)等于地理練習(xí)題。面對不同層次的學(xué)生，給出一樣的書面練習(xí)題，最多是給出一道選做題，供學(xué)有余力的同學(xué)提升。這樣的作業(yè)形式只能起到鞏固所學(xué)知識的作業(yè)，并不能激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。這樣的作業(yè)形式顯然不符合國家培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型、會合作人才的需求，也不符合新高考選拔人才的要求，不利于地理核心素養(yǎng)的落實。

（二）練習(xí)題的內(nèi)容以雙基為主，不能體現(xiàn)國家發(fā)展所需人才的特質(zhì)和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標。學(xué)生每節(jié)課后都應(yīng)有對應(yīng)的作業(yè)，每到題目都是老師原創(chuàng)或是改編的，工作量太大，顯然不太現(xiàn)實。所以老師們都會選擇一本練習(xí)冊作為輔助。但是練習(xí)冊的編寫者多數(shù)不是一線教師，信息相對滯后，對新高考改革的方向理解不夠透徹;加之練習(xí)冊的編輯、印刷、出版需要時間，市面上多數(shù)練習(xí)冊里的題目還是重點訓(xùn)練基礎(chǔ)知識、基本技能，沒能很好的體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，不能成為“一核、四層、四翼”考查要求的載體。甚至有的題目連情境都沒有，純粹考查學(xué)生對知識的記憶，不符合新高考的要求。

（三）學(xué)生反饋完成作業(yè)對提高成績的幫助不明顯。由于地理學(xué)科本身特點決定了地理本學(xué)科的原理少但情境多，各要素的組合變化多，刷題無法覆蓋各種情境?，F(xiàn)有的作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容跟不上高考的變革，學(xué)生通過作業(yè)不能達到思維品質(zhì)提升、素養(yǎng)提高的效果，對考試成績的提高不明顯。甚至給學(xué)生留下了地理學(xué)習(xí)難度大、知識點零碎、記憶量大、考的都沒練過、不知如何學(xué)習(xí)的負面影響，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

（四）學(xué)生覺得課業(yè)負擔(dān)重，亟需減負增效。雖然胡森的研究表明高中生在合理的范圍內(nèi)，家庭作業(yè)的數(shù)量和成績呈正相關(guān)。但高一學(xué)生完成9科作業(yè)其實非常吃力、甚至?xí)艞壱恍W(xué)科作業(yè)。高二的學(xué)生雖然選科之后作業(yè)壓力相對減輕，但是還需應(yīng)對合格性考試，作業(yè)壓力同樣不小。我對所教的班級同學(xué)做了關(guān)于地理作業(yè)情況問卷調(diào)查，問卷下發(fā)110份，回收98份。其中37.76%的同學(xué)認為周作業(yè)量應(yīng)控制在3小時，44.9%的同學(xué)認為應(yīng)控制在3個半小時。

（五）高中地理教師批改作業(yè)的任務(wù)重、耗時長。由于高考形式的改革，把地理作為選擇性考試科目的學(xué)生較以往的文科生的數(shù)量是明顯增加的;地理作業(yè)為適應(yīng)新高考的變化，綜合題的練習(xí)數(shù)量也會增加?？啥虝r期內(nèi)，地理老師的數(shù)量沒法隨之迅速增加，地理老師批改作業(yè)的任務(wù)明顯加重，擠壓了原本的備課時間、教研時間，犧牲了休息時間，老師們也需要更合理的方式提升作業(yè)批改的效率。

三、新高考背景下指向減負增效的高中地理作業(yè)創(chuàng)新

為了迎合新高考的要求，解決現(xiàn)有地理作業(yè)中存在的問題，結(jié)合筆者在高一年級所教學(xué)生中的嘗試，從作業(yè)的形式及內(nèi)容、作業(yè)的批改、作業(yè)的點評幾個方面提出改進的策略。

（一）作業(yè)的形式和內(nèi)容的創(chuàng)新性改進

我們培養(yǎng)的學(xué)生是未來社會主義的接班人，應(yīng)滿足信息化社會對人才的要求即有專長、能創(chuàng)造、會合作。新時代素質(zhì)教育的理念實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的育人目標，新高考也將育人目標與考查內(nèi)容對接，以問題情境為載體綜合體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。把地理作為選擇性考試的考生，有一部分是對地理學(xué)科感興趣的、未來想從事相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，對學(xué)科素養(yǎng)的掌握、學(xué)習(xí)的深度提出更高的要求。我們的作業(yè)形式就要適應(yīng)時代、高考和學(xué)生的要求。

1.多元化作業(yè)，給學(xué)生自主選擇權(quán)

符合新高考要求的地理作業(yè)是多種形式的，由地理精選練習(xí)、圖像類作業(yè)、任務(wù)式作業(yè)、開放性作業(yè)四部分組成。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生的水平、作業(yè)耗時長短靈活安排。

每節(jié)課后，精選若干選擇題和綜合題，時間控制在25分鐘以內(nèi)，對學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容進行鞏固、應(yīng)用、拓展;對與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的必備知識、關(guān)鍵能力通過習(xí)題的形式加以強化。作業(yè)應(yīng)設(shè)置必做題和選做題，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

地圖是地理的第二語言，地理知識并不是孤立存在的，而是像網(wǎng)狀相互關(guān)聯(lián)的。新高考也要求學(xué)生在正確思想觀念的引領(lǐng)下，綜合運用多種知識和技能來解決問題。每個知識模塊學(xué)習(xí)結(jié)束之后，應(yīng)布置圖像類作業(yè)。地理圖像類包括地理現(xiàn)象、原理的模式圖、示意圖;思維結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖、單元知識結(jié)構(gòu)梳理圖。例如在學(xué)習(xí)了《大氣受熱過程》這一課后，就可以布置學(xué)生繪制大氣受熱過程的示意圖（圖1），可以更加清晰、形象的幫助學(xué)生理解記憶大氣的受熱過程，便于原理的應(yīng)用和遷移。例如在學(xué)習(xí)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)這種地域類型之后，可以布置學(xué)生繪制季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)區(qū)位條件和特點的思維結(jié)構(gòu)圖，便于學(xué)生梳理課堂所學(xué)內(nèi)容，建立兩者之間的聯(lián)系，綜合性、系統(tǒng)性的去理解各要素間的關(guān)系，把零散的知識邏輯化、整體化。在完成一個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容之后，建議布置章節(jié)知識結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生回憶、鞏固所學(xué)內(nèi)容，建立章節(jié)知識之間的聯(lián)系，利用學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容在整個章節(jié)的地位和與其他內(nèi)容的關(guān)系，使學(xué)生的思維系統(tǒng)化。

特別推薦在學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)的知識前后，可以布置學(xué)生以小組為單位，完成任務(wù)式作業(yè)。如學(xué)習(xí)《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》時，可以讓學(xué)生調(diào)查身邊的商業(yè)綜合體各樓層分布特點，并分析原因;假期的時候讓學(xué)生拍攝公園、景點關(guān)于地貌、植被的景觀圖，在學(xué)習(xí)地質(zhì)地貌、地理環(huán)境的整體性等相關(guān)內(nèi)容后，利用所學(xué)知識解釋形成這種現(xiàn)象的原因。這樣的任務(wù)式作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識;強化了地理課堂內(nèi)所學(xué)知識和生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生用地理的眼光觀察世界;調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;鍛煉了學(xué)生的體魄、培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，符合“五育并舉”的人才要求。

開放性作業(yè)由假期的調(diào)查報告、地理模型、地理實驗、地理教具等多種形式構(gòu)成。教師可以提供多種類型的開放性作業(yè)供學(xué)生選擇，學(xué)有余力的同學(xué)可以根據(jù)自己的專長和感興趣的內(nèi)容選擇，利于多元化的學(xué)習(xí)評價?？平M可以舉辦各類的比賽、展示，讓參與其中的同學(xué)不但有知識能力方面的提升，還能獲得證書，豐富學(xué)生的綜合素質(zhì)評價內(nèi)容。

2.情境化練習(xí)，對接新高考的要求

常規(guī)的課后練習(xí)題的訓(xùn)練是必要的，可以鞏固基礎(chǔ)知識訓(xùn)練基本能力，提升學(xué)生地理信息的加工能力。如何選擇、加工練習(xí)題，使之符合新高考要求是高中地理必備技能。首先，減少選擇僅依靠基礎(chǔ)知識的回憶就能作答的題目，盡量選取有真實背景材料、問題情境的題目，文字材料和地理圖表結(jié)合的題目，問題情境中體現(xiàn)立德樹人的核心價值的題目。這樣的題目能更好的訓(xùn)練學(xué)生從材料中獲取信息的能力、非連續(xù)文本閱讀的能力，加強對問題解決過程筆者的認識，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

筆者還引領(lǐng)學(xué)生嘗試改造符合上述要求的題目基礎(chǔ)。以一道農(nóng)業(yè)區(qū)位的題目的改造為例，分享題目改造的方法。原題如下：下圖所示區(qū)域是中國最大的葵花籽生產(chǎn)區(qū)，其中甲市有中國最大葵花油生產(chǎn)基地。閱讀圖文資料，完成下列要求。

（1）試分析圖示區(qū)域種植向日葵的有利條件。

（2）你認為該地區(qū)是否應(yīng)該繼續(xù)大力發(fā)展向日葵種植，請說明你的理由。

該題目材料圖文結(jié)合，設(shè)問1考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握能力、從材料中獲取信息的能力和描述闡述地理現(xiàn)象、地理原理的能力，設(shè)問2是一道可行性探討的問題，滲透人地協(xié)調(diào)的理念。本題作為新授課之后的練習(xí)有它的價值。但是題目材料中并沒有給出向日葵的生長習(xí)性，學(xué)生無從下手，如果要作答，只能套用模板，不利于地理思維的培養(yǎng)，也違背新高考的要求。面對這樣的題目，可以有兩種處理方法：一是教師查閱資料，補全相應(yīng)的背景材料，讓學(xué)生作答。補充題干：向日葵適應(yīng)性強，對熱量、光照、土壤要求不嚴格，且耐鹽堿。開花至成熟期需水量較大。二是在學(xué)生可以使用網(wǎng)絡(luò)的情況下，讓學(xué)生自行查閱資料、補全題干再作答。這樣對提升學(xué)生鑒別題目的能力、提煉信息的能力大有裨益，但也對學(xué)生提出更高的要求。

因疫情期間網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生可以利用電腦查閱資料。本題我采用第二種方式，給學(xué)生提示：請思考題干中缺少什么材料，自行補充后作答。學(xué)生查閱資料后作答，能從向日葵生長習(xí)性和當?shù)貐^(qū)位條件的匹配關(guān)系作答（圖3），思路清晰、條理分明。

（二）多種作業(yè)批改方式和典型作業(yè)講評相結(jié)合

符合新高考“一核、四層、四翼”要求地理綜合題對學(xué)生多方面能力進行考查。地理題目對學(xué)生的地理思維能力要求高，答案一定是結(jié)合情境，利用所學(xué)知識、原理、規(guī)律分析歸納總結(jié)而來的?？此葡嗨频拇鸢钙鋵嵅⒉灰欢ǘ寄艿梅?，簡單的套用模板更不行。這給地理綜合題的批改帶來很大的難度，地理題目批改耗時長是教師們的共識。想要所有題目都全批全改并不現(xiàn)實，但只打?qū)﹀e、等級讓學(xué)生對答案，大部分學(xué)生意識不到自己的問題。

為了解決這一問題，采用全批全改、重點批改（展示）、學(xué)生互批互改相結(jié)合的方式能較好地解決以上問題，使師生均做到見減負增效。對于章節(jié)的重點內(nèi)容、典型例題、尤其是第一次呈現(xiàn)的時候，建議教師全批全改，并選取優(yōu)秀答案和典型錯誤展示、講解，讓學(xué)生明確如何答題才是規(guī)范的，哪些作答方式是會失分的，并及時指出學(xué)生的問題。其余的題目選取地理學(xué)習(xí)小組中作答最好的同學(xué)批改（圖4），以達到抽樣了解學(xué)生情況的目的，選取班級里作業(yè)完成最好的同學(xué)展示，讓其他同學(xué)清楚什么樣的答案才是符合要求的。教師找時間把這些學(xué)生集中起來，給他們講解每道題可能出現(xiàn)的問題，讓他們給小組其他同學(xué)批改、講解。講授是最有利于學(xué)生掌握知識的方式，其他同學(xué)的問題也可以有針對性地得到指點，同時減輕了教師的工作量。

四、取得的效果及存在的問題

以上作業(yè)模式從2018年下學(xué)期在我所教的班級試行至今，有2017級和2019級共220余人參與。經(jīng)過一年半時間對所教學(xué)生的持續(xù)觀察，總結(jié)出上述作業(yè)形式有如下幾個方面的優(yōu)點：一是該種作業(yè)方式對認真完成作業(yè)的學(xué)生的思維及成績提升是有顯著的幫助的。經(jīng)過3個月左右的訓(xùn)練，學(xué)生的答案呈現(xiàn)出的地理邏輯思維的完整性、答案的規(guī)范性都有明顯的提升，與學(xué)生其他學(xué)科對比，地理科目成績提升明顯，與其他未采用該作業(yè)模式的班級對比，歷次考試成績均高于平行班級2-5分。二是該種作業(yè)方式將碎片化的知識整體化便于學(xué)生理解記憶;整齊化的作業(yè)選擇化尊重學(xué)生的主體地位。三是該種作業(yè)方式不僅起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、交流、探究的意識，有利于學(xué)生主體精神的培養(yǎng)，符合核心素養(yǎng)的要求，也極大的提升了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的熱情。以目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為例，不到上課時間同學(xué)們就在群里催促老師開直播上課、講題，每節(jié)課發(fā)言次數(shù)均在500次以上，地理學(xué)習(xí)的熱情高漲。

但是該作業(yè)形式也存在一個問題：就是對學(xué)習(xí)自學(xué)性差的學(xué)生監(jiān)管力度不足。個別學(xué)生小組作業(yè)多次不參與、小組作業(yè)批改應(yīng)付了事，常規(guī)題目訓(xùn)練量較其他班級少，學(xué)習(xí)效果難以保障。如何提高這類學(xué)生的自覺性加大對他們的監(jiān)管力度還需進一步思考。

【參考文獻】

[1]廣東省教育廳關(guān)于印發(fā)廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法的通知粵教考〔2019〕18號見[EB/OL]. （2019-07-02）http：//eea.gd.gov.cn/tzgg/content/post_2528079.html

[2]H M Cooper.Synthesis of research on homework[J].Educationnai Leadership，47，（3），1989：85-91

[3]教育部考試中心 . 中國高考評價體系說明[M]. 北京： 人民教育教育出版社， 2019.