吳方

【摘要】線上線下混合式教學(xué)模式有助于增強(qiáng)學(xué)生記憶，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，初中數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用該創(chuàng)新教學(xué)模式將取得事半功倍的效果。我們應(yīng)通過采取線上掌握知識(shí)，線下討論知識(shí)，課后總結(jié)評(píng)價(jià)等方式，提升線上線下混合式數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而全面推進(jìn)信息時(shí)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】線上線下混合式;數(shù)學(xué)課堂;創(chuàng)新

一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情給當(dāng)前的教育教學(xué)帶來(lái)了較大的沖擊和挑戰(zhàn)，在線教育模式的開展和普及得到了廣大師生的認(rèn)可和借鑒。而伴隨著疫情的緩解，學(xué)校如何在學(xué)生返校之后，因勢(shì)利導(dǎo)地推進(jìn)在線教學(xué)，將對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)重大改革。線上線下混合式教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生之間的友好交流，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)了數(shù)學(xué)課程的改革，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為課堂主體，教師進(jìn)行輔導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，我們應(yīng)在教學(xué)中融入線上和線下混合式教學(xué)模式，以提升教書育人的質(zhì)量。

一、線上提出疑問和線下反饋問題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)階段，線上教學(xué)的類型主要有直播授課和錄播授課的方式，這兩種方式更適合疫情防控期間，而伴隨著學(xué)校陸續(xù)開學(xué)，線上教學(xué)向線下教學(xué)轉(zhuǎn)變，但是也不能忽略線上教學(xué)發(fā)揮的重要作用。教師通過線上教學(xué)平臺(tái)，不斷完善線上教學(xué)的質(zhì)量，一方面著重體現(xiàn)視頻制作的生動(dòng)性;另一方面體現(xiàn)在線教學(xué)的互動(dòng)性。例如：讓在線討論和學(xué)習(xí)小組穿插在教學(xué)平臺(tái)中，從而能夠及時(shí)回答學(xué)生的問題，在幫助學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)的過程中充分提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。究其原因，初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講，其理論和概念相對(duì)較多，學(xué)生在初學(xué)初中數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常抓不住所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而將線上+線下混合教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效解決這一問題。同時(shí)，線上教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多且容量大，教師在單純講解時(shí)雖然只有短短的十幾分鐘，但是其包含的內(nèi)容較為精辟，主要是對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行的講解和明晰，有效避免了學(xué)生因?qū)W習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)產(chǎn)生的枯燥情緒。例如：在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《有理數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先為了能夠讓學(xué)生了解正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)的大小等，教師利用課余時(shí)間制作PPT和相關(guān)視頻，學(xué)生通過在課前登錄教師挑選的精品課程，對(duì)相關(guān)的視頻進(jìn)行下載后，開展自主地學(xué)習(xí)。其次，對(duì)于一些有疑問的題目和知識(shí)點(diǎn)等學(xué)生借助釘釘及時(shí)向教師或者其他學(xué)生反饋，或者通過微信小組群對(duì)自己存在的疑惑進(jìn)行及時(shí)的溝通和共同探究。最后，教師在線下將學(xué)生們反饋的問題進(jìn)行引導(dǎo)性的討論，然后在課堂中進(jìn)行總結(jié)。由此可見，這種線上線下教學(xué)模式更能夠提升初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師開展輔導(dǎo)的教學(xué)局面，有效彌補(bǔ)了之前以教師為主體的教學(xué)局面，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、線上和線下設(shè)置問題，拓展學(xué)生思維發(fā)展空間

傳統(tǒng)線上教學(xué)和線下教學(xué)主要以直接講述知識(shí)為主，但是這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生進(jìn)步，學(xué)生的發(fā)散性思維也因時(shí)間的關(guān)系得到了一定的限制。因此，構(gòu)建線上和線下混合式教學(xué)模式更能夠豐富學(xué)生和教師之間的交流活動(dòng)，學(xué)生能夠自主的表達(dá)自己的意見和想法，在線上和線下課堂中真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主探索，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于這種情況，教師應(yīng)該積極引入線上+線下混合式模式，以讓學(xué)生在線下和線上的學(xué)習(xí)，緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)。首先，在制定線上+線下混合式教學(xué)時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為主，構(gòu)建平等的對(duì)話模式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍;其次，教師利用線下的時(shí)間收集與內(nèi)容相關(guān)的資料;最后，提出問題利用線上的時(shí)間共同探討。這一模式改變了之前線上學(xué)習(xí)線下討論的模式，通過開展線上討論線下總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)《概率初步》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以利用課余的時(shí)間將不同形狀的圖片進(jìn)行裁剪，畫出不同的動(dòng)物。然后在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行游戲，即全班同學(xué)通過抽簽的方式選擇出自己喜歡的動(dòng)物。在活動(dòng)結(jié)束后，教師與學(xué)生展開互動(dòng)探討，教師：“你們有誰(shuí)選擇了熊貓呢，請(qǐng)你們站出來(lái)，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì);你們有誰(shuí)抽到猴子呢.......”學(xué)生根據(jù)自己抽到的動(dòng)物給出答案，然后教師讓學(xué)生思考自己抽到不同動(dòng)物的概率。最后，教師布置與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。即;學(xué)生在線下準(zhǔn)備一枚骰子，然后隨機(jī)拋擲，分析點(diǎn)數(shù)是6的概率是多少？實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將自己記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上傳到微信群中，并對(duì)其進(jìn)行討論和分析，這樣的方式能夠顯著提升學(xué)生的興趣，還能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。

三、線上網(wǎng)絡(luò)推送+線下練習(xí)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，取代了傳統(tǒng)課堂的紙質(zhì)教模式。例如;教師能夠借助云端將不同的課件推送給學(xué)生，進(jìn)而方便學(xué)生閱讀和掌握相關(guān)的知識(shí)。但是這種僅僅線上教學(xué)的方式難以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，這也是當(dāng)前開展線上教學(xué)的重大難點(diǎn)和難題。有些教師認(rèn)為只要點(diǎn)擊學(xué)生的練習(xí)情況就能夠把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種看法較為主觀。由于初中生自我控制能力較差，在線上學(xué)習(xí)的任務(wù)并不能完全的掌握，因此，教師借助線上網(wǎng)絡(luò)推送+線下練習(xí)的模式，能夠顯著提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如;疫情防控期間我班在學(xué)習(xí)《相交線和平行線》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了便于學(xué)生對(duì)幾何概念的理解，我結(jié)合生活實(shí)例，首先在PPT中顯示出幾張常見的物體再抽象成數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生辨別平行線和相交線，從而認(rèn)識(shí)直線相交產(chǎn)生的對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角，如：公共馬路、球臺(tái)、跑道、電梯、剪刀。通過線上豐富的教學(xué)資源學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)了相交線和平行線，在及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍后我給出了相交線和平行線，以及對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的概念。并且總結(jié)了對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的特征，標(biāo)出了這些概念的關(guān)鍵詞。 然后，我故意將不同特征的圖形放在一起，讓學(xué)生在線下對(duì)這些圖形進(jìn)行選擇，并指出這些圖形的特征和它們的名稱，隨后再將自己的解答在釘釘群中進(jìn)行上傳。通過統(tǒng)計(jì)我了解到學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的情況，并且通過批閱學(xué)生的作答，找出了他們?nèi)菀族e(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也找出了對(duì)本節(jié)內(nèi)容掌握情況較差的學(xué)生，進(jìn)而在線下開展一對(duì)一的輔導(dǎo)，這不僅能夠提升教學(xué)的效率，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，減少渾水摸魚的學(xué)生出現(xiàn)。

四、開展線上+線下評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)主要為直接輔導(dǎo)教學(xué)，這種教學(xué)過于依賴書本，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。線上+線下混合教學(xué)模式的融入有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，既豐富了學(xué)習(xí)的資源，也給學(xué)生帶來(lái)新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如：直播教學(xué)、視頻制作平臺(tái)教學(xué)等與線下課堂教學(xué)的有效融合，摒棄了之前傳統(tǒng)教學(xué)方式，成為了現(xiàn)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要利器。對(duì)于自控能力較差的初中學(xué)生來(lái)講，學(xué)生通過線上視頻學(xué)習(xí)能夠掌握更多的知識(shí)。雖然在線上能夠理解教師講述的問題，但是其最終的效果差強(qiáng)人意。因此，我們初中數(shù)學(xué)教師可以通過強(qiáng)化課前的預(yù)習(xí)和課后的鞏固學(xué)習(xí)等，幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。一方面，在對(duì)學(xué)生開展課前學(xué)習(xí)的調(diào)研工作后，掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，然后根據(jù)課前學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此決定后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排;另一方面，對(duì)于課后的復(fù)習(xí)，可以利用布置線上作業(yè)或者開展線上討論等實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固，還可以根據(jù)線上作業(yè)的情況及時(shí)對(duì)學(xué)生開展一對(duì)一指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《三角形》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于教師沒有考慮到優(yōu)等生和學(xué)困生的區(qū)別，在課前學(xué)習(xí)上采用了同樣的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)困生并不理解三角形的高、中線和角平分線的概念，特別是線上布置作業(yè)畫三角形的高、中線和角平分線時(shí)出現(xiàn)了很多的錯(cuò)誤，這時(shí)在線對(duì)學(xué)困生開展一對(duì)一的輔導(dǎo)，幫助他們理解三角形的高、中線和角平分線的概念，學(xué)生在真正理解概念后終于準(zhǔn)確的畫出了三角形的高、中線和角平分線。這種線上+線下評(píng)價(jià)的方式更具針對(duì)性，更能夠幫助學(xué)困生及時(shí)補(bǔ)充自己的不足。通過結(jié)合線下的討論和評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)對(duì)存在的問題進(jìn)行幫助，從而為學(xué)生提供更多的教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要工具。文章結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了線上+線下混合式教學(xué)模式，學(xué)生通過線下課堂來(lái)主動(dòng)找出無(wú)法解決的問題，積極地尋求出更多的解題思路，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要意義，也為開啟新時(shí)代教育教學(xué)新局面提供參考。

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