徐慶濤

[摘? ?要]體育學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)校體育以及課外體育鍛煉過(guò)程中所習(xí)得的適應(yīng)自身和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力與品格，主要由體育健康知識(shí)與行為、體育情感與品德、運(yùn)動(dòng)技能與習(xí)慣三維度構(gòu)成。學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、長(zhǎng)期培育、三維度協(xié)同發(fā)展的過(guò)程。要以學(xué)校體育課堂為主要陣地，同時(shí)充分發(fā)揮課余體育鍛煉、家庭教育等在落實(shí)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育工作中的重要作用。

[關(guān)鍵詞]體育學(xué)科;核心素養(yǎng);學(xué)校體育

核心素養(yǎng)于20世紀(jì)90年代就已開(kāi)始受到教育研究者的關(guān)注，西方部分發(fā)達(dá)國(guó)家在課程教學(xué)改革的過(guò)程中也將核心素養(yǎng)作為課程教學(xué)改革的理念支撐。當(dāng)前，核心素養(yǎng)也正在我國(guó)各學(xué)段、各學(xué)科的課程教學(xué)中逐步得到落實(shí)，然而在體育學(xué)科課程的建構(gòu)方面，針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)研究還較少。基于此，筆者從體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，探討分析了培育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本特征及重要路徑，以期對(duì)體育教學(xué)與課程的改革做出一定的理論和實(shí)踐貢獻(xiàn)。

一、體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.概念界定

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：體育學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)而逐步形成的正確的價(jià)值觀(guān)念、必備品格與關(guān)鍵能力，其中涵蓋了健康行為、運(yùn)動(dòng)能力與體育品德等方面[1]。于素梅認(rèn)為，體育學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成其全面發(fā)展所必需的能力和素養(yǎng)，包括運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為、體育情感與品格[2]。從宏觀(guān)角度來(lái)看，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵涵蓋了健康、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)適應(yīng)與發(fā)展三個(gè)方面[3]。筆者認(rèn)為，體育學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)校體育以及課外體育鍛煉過(guò)程中，所習(xí)得的適應(yīng)自身和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力與品格。

2.構(gòu)成維度

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)學(xué)校體育以及課外體育鍛煉所習(xí)得的素養(yǎng)，其基本的構(gòu)成要素主要體現(xiàn)在“體育”“核心”兩個(gè)方面，即體育學(xué)科自身具備的最能反映體育學(xué)科價(jià)值的素養(yǎng)[4]。結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)，并以《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》為導(dǎo)向，初步提出體育學(xué)科核心素養(yǎng)由運(yùn)動(dòng)技能與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為、體育情感與品德三個(gè)方面構(gòu)成。

一是運(yùn)動(dòng)技能與習(xí)慣。學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)不同學(xué)段進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，應(yīng)結(jié)合自身興趣熟練掌握2至3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握體育鍛煉的方法與規(guī)律，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。二是健康知識(shí)與行為。學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅單純地進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，也要養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣。因此，學(xué)校體育的使命不僅僅是教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，也要傳授科學(xué)鍛煉與科學(xué)健身、運(yùn)動(dòng)損傷與預(yù)防、平衡飲食等健康和保健知識(shí)，而這些也是學(xué)生應(yīng)該具備的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。三是體育情感與品德。在核心素養(yǎng)理念的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)校體育除了傳授學(xué)生健康知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣外，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的體育態(tài)度和健康的心理狀態(tài)。

二、體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的基本特征

1.發(fā)展性

體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的發(fā)展性主要體現(xiàn)在人的動(dòng)態(tài)發(fā)展方面。人存在于社會(huì)當(dāng)中，社會(huì)的發(fā)展和人的發(fā)展共同作用于體育學(xué)科的發(fā)展，因此，學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程[5]。

2.長(zhǎng)期性

體育學(xué)科核心素養(yǎng)可以簡(jiǎn)單理解為體育健康素養(yǎng)，而這一素養(yǎng)往往影響個(gè)體的一生。體育健康課程在不同學(xué)段都有對(duì)應(yīng)的體育課程內(nèi)容，這些課程內(nèi)容都是層層遞進(jìn)、螺旋上升的，所以不同學(xué)段學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的內(nèi)容也有所不同。在高等教育階段，運(yùn)動(dòng)技能、健康知識(shí)與行為的學(xué)習(xí)仍在繼續(xù)，而它們對(duì)個(gè)體的影響也將持續(xù)存在。因此，學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的長(zhǎng)期性是客觀(guān)存在并應(yīng)引起高度重視的。

3.差異性

體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的差異性主要基于學(xué)生個(gè)體的差異性。一是不同學(xué)段的學(xué)生在身體素質(zhì)發(fā)展、認(rèn)知水平上存在差異，所適應(yīng)的體育活動(dòng)也就存在一定的差異;二是學(xué)生性別不同，其參與體育鍛煉的情況也有著一定的差異;三是不同的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有著不同的興趣愛(ài)好;四是學(xué)生的體能與技能是因人而異的;五是不同地域?qū)W生所處的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境條件不同，適合開(kāi)展的體育活動(dòng)也存在差異。這些因素都直接或者間接地影響學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的效果。只有兼顧各個(gè)方面的差異性，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育效果。

4.完整性

體育學(xué)科核心素養(yǎng)由健康知識(shí)與行為、體育情感與品德、運(yùn)動(dòng)技能與習(xí)慣三個(gè)維度構(gòu)成，三個(gè)維度應(yīng)均衡發(fā)展，只是單純側(cè)重于某一維度而忽視其他維度的發(fā)展，都是片面的、不完整的[6]。例如，只注重運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，而忽視體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，所掌握的體育專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)技能和儲(chǔ)備的基本運(yùn)動(dòng)能力就不能長(zhǎng)期持久的為自身的健康成長(zhǎng)發(fā)揮作用。同樣，不具備堅(jiān)定的體育鍛煉精神，參與體育鍛煉的行為就難以長(zhǎng)久的維持下去，體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成以及增強(qiáng)體質(zhì)的目的同樣難以實(shí)現(xiàn)。因此，體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的完成性主要體現(xiàn)在三個(gè)維度的完整性上。

三、學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的多元途徑

1.充分發(fā)揮體育課堂對(duì)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用

學(xué)校是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康的重要場(chǎng)所。而體育課程作為學(xué)校體育的一個(gè)重要組成部分，不僅教授了學(xué)生體育和健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和體育鍛煉的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以，體育課程是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體，這就要求一線(xiàn)體育教師在設(shè)計(jì)課程方案時(shí)，不僅要考慮運(yùn)動(dòng)技能、健康知識(shí)與行為的傳授，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生體育情感與品德的培養(yǎng)。例如，針對(duì)體育課堂中出現(xiàn)的學(xué)生矛盾問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、合作，承擔(dān)個(gè)人和團(tuán)體的責(zé)任;針對(duì)學(xué)生健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的健康行為習(xí)慣養(yǎng)成方案，并在每節(jié)體育課上進(jìn)行滲透;針對(duì)體育活動(dòng)參與程度低的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的組織管理，分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

2.確保學(xué)生課余體育鍛煉的充分落實(shí)

學(xué)生課余體育鍛煉的充分落實(shí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育育人目的的重要保障。課余體育鍛煉具有豐富多彩的內(nèi)容和多樣化的組織形式，也為學(xué)生從事體育健身活動(dòng)提供了較為便利的組織形式，例如早操、課間操、班級(jí)體育活動(dòng)、各種體育比賽、體育節(jié)等。課余體育鍛煉的活動(dòng)內(nèi)容廣泛、活動(dòng)空間廣闊，而且組織形式多樣、活動(dòng)方法靈活，為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的自由自在的盡情游戲、娛樂(lè)的領(lǐng)域和一個(gè)多邊的社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣愛(ài)好，而且還發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)了學(xué)生活潑的個(gè)性。此外，課余體育鍛煉還是對(duì)有限體育課堂的延伸，彌補(bǔ)了學(xué)生體育課運(yùn)動(dòng)不足的問(wèn)題，同時(shí)還能對(duì)體育課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋，使教師有針對(duì)性地改進(jìn)和完善體育課堂教學(xué)。因此，課余體育鍛煉在培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展方面具有重要的貢獻(xiàn)。

3.注重與家庭教育的聯(lián)動(dòng)

學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育并不能單純依靠學(xué)校體育來(lái)實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)校體育與家庭教育的聯(lián)動(dòng)。在以往的體育教學(xué)改革過(guò)程中，教育者往往更多重視學(xué)校內(nèi)部的改革，而學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而這就離不開(kāi)家庭教育的介入。如學(xué)生平衡飲食的習(xí)慣、每天堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣、掌握常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的處理方式等，這些都可以通過(guò)建立家校聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生日常體育鍛煉習(xí)慣檔案，使家長(zhǎng)參與到學(xué)生體育鍛煉的評(píng)價(jià)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生日常體育活動(dòng)、健康行為和習(xí)慣的監(jiān)督，共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)培育體育學(xué)科核心素養(yǎng)的良好環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

文章從體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，分析了培育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展性、長(zhǎng)期性、差異性和完整性四個(gè)基本特征，并從體育課堂、課余體育鍛煉以及家庭教育三個(gè)方面提出了培育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑。未來(lái)，教師需要根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)某一體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目化的深度教學(xué)，并從體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)內(nèi)容、體育單元設(shè)計(jì)、體育教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面進(jìn)行深度研究，豐富體育學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的研究?jī)?nèi)容，在培育并提高學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)體育學(xué)科以及學(xué)校體育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯? ?姚力寧）