黃曉菊

[摘? ?要]隨著教育的不斷發(fā)展以及學(xué)科核心素養(yǎng)培育的不斷推進(jìn)，舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的需要，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，積極投身于課堂教學(xué)改革。語文課堂教學(xué)如何做到更高效？一是采用自主學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃其求知欲;二是實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與群學(xué)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，共同進(jìn)步、共同提高。三是開展師生合作，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語文;高效課堂;自主學(xué)習(xí);合作探究

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）19-0010-02

隨著教育教學(xué)不斷向縱深發(fā)展及語文學(xué)科核心素養(yǎng)培育的不斷推進(jìn)，我們的教學(xué)理念、教育方式必須推陳出新。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)在很多大城市已經(jīng)蔚然成風(fēng)，但是對(duì)于處于中小城市的學(xué)生來說，他們獲取知識(shí)的主要渠道還是課堂教學(xué)?？梢哉f，課堂教學(xué)的效率會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何避免填鴨式的低效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)、更高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)有所樂、學(xué)有所獲、學(xué)有所得？筆者在教育教學(xué)中努力構(gòu)建高效課堂，以健全學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，發(fā)展學(xué)生的“語言構(gòu)建與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”語文核心素養(yǎng)，并最終實(shí)現(xiàn)“教是為了不教，少教而多學(xué)”的目標(biāo)。

一、自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

新課標(biāo)指出，課堂中的主角不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，是不可能獲得高效率、高質(zhì)量的。教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一起去體驗(yàn)、感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在潛移默化中理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。” 的確，這種需要能喚起學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲望，而擁有求知欲望的學(xué)生會(huì)進(jìn)行獨(dú)自主動(dòng)的探究行動(dòng)，即自主性學(xué)習(xí)。進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)策略，還有利于學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的整體提高。自主性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高能夠起到極大的推動(dòng)作用。

眾所周知，學(xué)習(xí)語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，新課改提倡課程的整合，而語文蘊(yùn)含著地理、歷史、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。探究一些人文性較強(qiáng)的語文教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感，品味其內(nèi)涵，對(duì)陶冶學(xué)生情操，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀大有裨益;引導(dǎo)學(xué)生去探究科普類說明文，了解相關(guān)的原理，推測前因后果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究意識(shí)大有幫助。在實(shí)際的教育教學(xué)中，筆者通過引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)而收獲頗豐。

1.學(xué)貴有疑，以“問”促探

作為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，教師的任務(wù)是想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。例如，在教學(xué)《奇妙的克隆》這篇說明文時(shí)，教師以觀看視頻《猴哥》導(dǎo)入，使學(xué)生的視覺和聽覺都被調(diào)動(dòng)了起來。觀看視頻后，教師順勢提問：剛才歌曲中唱到“拔一根猴毛吹出猴萬個(gè)”，這是《西游記》中對(duì)什么的偉大設(shè)想？隨著科技的發(fā)展，這一偉大的設(shè)想已變成了現(xiàn)實(shí)，對(duì)此你想知道什么呢？請(qǐng)根據(jù)課題《奇妙的克隆》，提出你感興趣的問題（5分鐘PK，看誰提出的問題最有價(jià)值）。一石激起千層浪，學(xué)生的好奇心被點(diǎn)燃了。學(xué)生紛紛舉手，提出了以下問題：1.什么是克?。?.我國的克隆技術(shù)發(fā)展到什么程度了？3.運(yùn)用克隆技術(shù)能做什么？4.現(xiàn)在能克隆人嗎？5.文章采用哪種說明順序？……教師讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，尋找答案。這樣，不僅使學(xué)生樂于去探究，也使教師教得舒心，使教學(xué)變成“以問題促發(fā)問題，以教轉(zhuǎn)為學(xué)”的過程。若學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，并產(chǎn)生思維的碰撞，便能夠使教學(xué)產(chǎn)生“一課一得”，甚至“一課多得”的效果，從而很好地達(dá)到“教師少教，學(xué)生多學(xué)”的效果。

2.搭建平臺(tái)，以“展”促研

成功激起學(xué)生的好奇心之后，學(xué)習(xí)才能成為一種內(nèi)在的、自發(fā)的、自覺的活動(dòng)。教師要為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)展示平臺(tái)。如在《奇妙的克隆》一文的教學(xué)中，教師巧妙設(shè)計(jì)了問題“如果你掌握了克隆技術(shù)，你最想克隆什么？”，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活，積極發(fā)表見解，從而激發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。在學(xué)生對(duì)克隆技術(shù)有了正確的認(rèn)識(shí)，并了解了當(dāng)今有克隆動(dòng)物的成功實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出這一問題，實(shí)際上就是給學(xué)生提供了發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)。學(xué)生有的說想克隆人類的重要器官，為移植手術(shù)做充分的準(zhǔn)備，幫助更多的患者獲得新生;有的說想克隆瀕臨滅絕的動(dòng)物;有的說想克隆牛、羊等家畜……這樣教學(xué)能很好地發(fā)揮語文育人的功能，達(dá)到教學(xué)相長的教育目標(biāo)。

二、合作探究，發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作力量

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，生生之間多進(jìn)行互動(dòng)合作能夠提高教學(xué)實(shí)效性。學(xué)生在與他人交流時(shí)，既可以讓他人了解自己的想法和思維方式，又可以知道他人對(duì)于某些問題的看法及其思考的角度。每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同，思考方式也不同，鑒于此，教師有必要讓學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，以發(fā)揮集體智慧的力量。如在教學(xué)《斑羚飛渡》前，教師要明確“探究斑羚為什么能飛渡成功”是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活體驗(yàn)進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文精髓：老斑羚和部分強(qiáng)壯的公斑羚自行排成一隊(duì);年少的、年幼的小斑羚排成一隊(duì)。老斑羚先跳躍，接著小斑羚騰起踩在老斑羚背上再次跳躍，才能完成飛渡。結(jié)果通常是一個(gè)跌入山間，粉身碎骨;一個(gè)穿入林間，獲得新生。這飛渡的過程是如此的悲壯，此情此景真是感人肺腑又令人深思。然后讓學(xué)生以小組為單位就總結(jié)出來的精髓進(jìn)行討論，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間質(zhì)疑、探究。學(xué)生在進(jìn)行了深層次的思考之后，深刻體悟到了這一群生靈所展現(xiàn)出的難能可貴的精神。接著讓每一組的代表發(fā)言，陳述本組的探究結(jié)果。學(xué)生有的說從斑羚飛渡的故事中，感悟到了它們舍生取義的高貴精神;有的說正因?yàn)橛欣习吡缬掠谔剿?、勇于自我犧牲的精神鼓舞和領(lǐng)頭羊淡定與智慧的指導(dǎo)，所以才有置之死地而后生的飛渡壯舉;有的說因?yàn)榘吡缬袌F(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和強(qiáng)烈的種族求生欲，所以它們創(chuàng)造了奇跡。它們與死和殺戮進(jìn)行了不屈的抗?fàn)帲A得了生的希望……最后教師進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)，給予學(xué)生充分的肯定。這樣的合作，使學(xué)生得以充分參與到課堂中，成為學(xué)習(xí)的主體，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)獲得良好的效果。

三、師生合作，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

語文教學(xué)既要重視知識(shí)文化的傳承與理解，又要重視方法的積累與運(yùn)用，這就要求教師要在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。師生要共同合作、共同努力。葉圣陶先生曾說過：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”課堂教學(xué)方法是多種多樣的。教師采用的方法只要能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、提升綜合素養(yǎng)和提高語文成績就是好的方法。說到底語文教學(xué)就是積累與閱讀的過程。要想提高學(xué)生的閱讀能力，就要先豐富學(xué)生的知識(shí)積累，因?yàn)闆]有量的積累，就沒有質(zhì)的飛越。首先，教師要有意識(shí)、有計(jì)劃地在課堂上設(shè)置活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)積累，并通過反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生形成習(xí)慣。比如，設(shè)置課前3分鐘講話訓(xùn)練。為了讓學(xué)生能夠積極參與課前3分鐘講話活動(dòng)，教師可以給學(xué)生提供三種選擇：一是自選內(nèi)容演講，可以講新聞、小故事、冷笑話、生活感悟等。這樣可以激發(fā)不同層次學(xué)生的興趣，促使他們積極地去閱讀，去觀察生活，去做生活的有心人。二是可以根據(jù)課文內(nèi)容提出一個(gè)自己感興趣的或認(rèn)為有價(jià)值的問題，并圍繞問題發(fā)表自己的見解。這樣可以開啟學(xué)生的智慧之門，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。三是可以說說想讓教師怎樣講授課文（這項(xiàng)選擇主要是為表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)的）。這樣設(shè)計(jì)，既能夠讓不同層次的學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，以及逐步提高學(xué)生的思辨能力和綜合表達(dá)能力。其次，重視課內(nèi)積累，重點(diǎn)關(guān)注不同文體的閱讀方法，并指導(dǎo)學(xué)生用有創(chuàng)意的方法進(jìn)行歸納。如論述類文本的閱讀方法，可用一個(gè)原則、一個(gè)策略、兩顆心來概括，即堅(jiān)信一個(gè)原則——答案一定在文中;使用一個(gè)策略——定區(qū)間，一一比對(duì);保持兩顆心——耐心加細(xì)心。閱讀小說，則要以主題探究為中心，抓住小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。閱讀古代詩文，則既要關(guān)注古代文化常識(shí)，又要賞析名段名句。在閱讀古代詩詞時(shí)，要用六看法：一看標(biāo)題明確內(nèi)容，二看作者明確詩風(fēng)，三看意象把握情感，四看末句參透主旨，五看注釋破解難點(diǎn)，六看問題得到啟示。再次，進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師主要采取分模塊訓(xùn)練的方式，針對(duì)不同類型的文本設(shè)計(jì)專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練題，以提高學(xué)生答題的規(guī)范性和準(zhǔn)確性等。通過師生合作，學(xué)生可以形成自主學(xué)習(xí)能力，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績。

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！闭Z文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)與思緊密地結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、探尋本質(zhì)的能力。高效課堂的構(gòu)建讓語文教學(xué)變得更加美麗，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，還能夠切實(shí)提高教師的綜合素養(yǎng)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 劉國莉.“參與式教學(xué)”讓我的課改之路越走越寬[J].云南教育（小學(xué)教師），2011（Z1）：68-69.

[2]? 周佳瓊.語文參與式教學(xué)之我見[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2012（Z6）：65.

[3]? 曾雙鳳.有效教學(xué)，演繹精彩課堂[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（5）：71.

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）