趙小燕

就現(xiàn)階段的初中音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)看，低效性是音樂(lè)教學(xué)最真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀，那么如何打造高效的音樂(lè)課堂便成了廣大音樂(lè)教育者最為關(guān)注的話題。下面就從現(xiàn)狀分析、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)、開(kāi)展比賽和開(kāi)設(shè)活動(dòng)環(huán)節(jié)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的思考。

一、初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，初中音樂(lè)教學(xué)存在整體教學(xué)質(zhì)量不高、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容缺少科學(xué)性的問(wèn)題。本身音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)就是為了緩解學(xué)生在初中時(shí)期的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)生陶冶情操有著十分關(guān)鍵的影響，但是，從現(xiàn)有的初中音樂(lè)教學(xué)情況分析，音樂(lè)教學(xué)處于邊緣化的位置，這樣的課程設(shè)置會(huì)讓音樂(lè)教師對(duì)教學(xué)失去信心。同時(shí)，在音樂(lè)課程上，由于應(yīng)試教育模式根深蒂固，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)提不起興趣，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量整體不高。再加上初中學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教學(xué)不夠重視，這樣就會(huì)影響到整體音樂(lè)教學(xué)的方法創(chuàng)新，在課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體位置沒(méi)有得到進(jìn)一步展現(xiàn)，只是單純地進(jìn)行音樂(lè)理論知識(shí)的灌輸，這樣的教學(xué)模式十分不利于學(xué)生的發(fā)展，也不能促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

二、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極參與的熱情，讓他們?cè)谡n堂上盡情的表演，將音樂(lè)課堂打造成中學(xué)生展示自我、傾訴自我的舞臺(tái)。比如在欣賞《天仙配》時(shí)，雖然《天仙配》在中學(xué)教材中只是被考慮到音樂(lè)欣賞的部分，但是由于其廣泛的受眾群體和備受歡迎的原因，使得中學(xué)生在沒(méi)有受過(guò)專門學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的條件下也能完整的唱出《天仙配》整個(gè)歌曲，甚至于有些學(xué)生還可以跳出《天仙配》的舞蹈。這時(shí)為了滿足學(xué)生的表演欲望、激發(fā)學(xué)生的表演熱情，讓學(xué)生在《天仙配》的配樂(lè)中盡情的唱起來(lái)、跳起來(lái)，整個(gè)音樂(lè)課堂瞬間被推向了高潮。繼而選擇幾組自認(rèn)為表演比較好的學(xué)生上臺(tái)在全班面前表演，這些參加表演的學(xué)生一開(kāi)始還不習(xí)慣于在臺(tái)上模仿黃梅戲的聲調(diào)和動(dòng)作，但是在老師的真誠(chéng)鼓勵(lì)下，他們慢慢放下了負(fù)擔(dān)，表演也愈加的到位。學(xué)生在音樂(lè)課堂上的表現(xiàn)給予了他們充足的自信和滿足，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。再比如在配樂(lè)朗誦《梅花三弄》時(shí)，不少學(xué)生在聽(tīng)到多媒體的配樂(lè)朗誦之后都產(chǎn)生了躍躍欲試的心理，老師也借機(jī)讓這些躍躍欲試的學(xué)生在全班面前表演一番。部分學(xué)生在親自朗誦的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)無(wú)法將自己心中的情感充分的表達(dá)出來(lái)，也有些同學(xué)根本就沒(méi)有了解《梅花三弄》的真正內(nèi)涵，為了讓學(xué)生的情感表達(dá)的更加的充分，老師便和學(xué)生一起來(lái)了解梅花三弄的故事情節(jié)，當(dāng)學(xué)生了解了梅花三弄中“三弄”的真實(shí)故事，情感也相應(yīng)的迸發(fā)出來(lái)，繼而再讓學(xué)生大聲的朗誦《梅花三弄》，學(xué)生自然會(huì)深深的陶醉于此曲的氛圍中，一旦學(xué)生在展示自我的過(guò)程中體會(huì)到了成功的感覺(jué)，那么學(xué)生的自信就會(huì)得到快速的提升。

三、開(kāi)展比賽，培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)心理

對(duì)于現(xiàn)如今的很多中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往缺乏一個(gè)積極競(jìng)爭(zhēng)的心理，或者是即使有些學(xué)生認(rèn)識(shí)到了競(jìng)爭(zhēng)的重要性，但是盲目的競(jìng)爭(zhēng)和不健康的競(jìng)爭(zhēng)心理極大的阻礙了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)。所以音樂(lè)教師完全可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)方式教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康而正確的競(jìng)爭(zhēng)心理，同時(shí)也給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)更多的樂(lè)趣。比如在學(xué)習(xí)豎笛的過(guò)程中會(huì)涉及到不少曲目的演奏訓(xùn)練，其中《夏日泛舟海上》便是教材中規(guī)定的演奏曲目。很多學(xué)生由于初次接觸豎笛的學(xué)習(xí)或者是對(duì)豎笛演奏的特點(diǎn)還拿捏不準(zhǔn)，使得他們學(xué)習(xí)的積極性和效率都不夠理想。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在學(xué)習(xí)之前便讓學(xué)生清楚。在學(xué)習(xí)完豎笛之后，老師可以在班級(jí)里舉行一個(gè)豎笛表演的競(jìng)賽活動(dòng)，即讓學(xué)生通過(guò)豎笛來(lái)表演《夏日泛舟海上》這支曲子，如此學(xué)生就會(huì)集中全部的注意力來(lái)學(xué)習(xí)豎笛的有關(guān)知識(shí)，最后通過(guò)學(xué)生表演水平的高低會(huì)評(píng)選出“學(xué)習(xí)效率最高”、“學(xué)習(xí)效果最好”、“演奏情感最豐富”等多項(xiàng)最佳的選手，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生表演的積極性。

四、開(kāi)設(shè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，為師生互動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)

音樂(lè)教學(xué)不僅要重視起學(xué)生的唱歌實(shí)踐環(huán)節(jié)，更要重視起學(xué)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)，很多時(shí)候活動(dòng)環(huán)節(jié)可以很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生真正的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)的情境中去。尤其是在認(rèn)識(shí)樂(lè)器這一單元，活動(dòng)環(huán)節(jié)的重要性更是得到了充分的展示。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)器的初始階段，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)播放各種各樣樂(lè)器演奏出來(lái)的瞬時(shí)聲音，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、辨一辨、猜一猜，然后再給學(xué)生播放各種樂(lè)器演奏出來(lái)的音樂(lè)片段，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)器有一個(gè)更為完整的認(rèn)識(shí)和感知，特別是對(duì)于那么極為常見(jiàn)的、在中學(xué)教學(xué)中重要的樂(lè)器，教師更要讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)較為深刻的了解，這樣才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外在活動(dòng)環(huán)節(jié)中教師還可以針對(duì)某一樂(lè)曲自編樂(lè)譜，讓學(xué)生認(rèn)真的聆聽(tīng)這些不同的樂(lè)譜，并將其與歌曲原有的樂(lè)譜相對(duì)比，最后評(píng)選出最適宜的、最優(yōu)雅的樂(lè)譜，從而讓學(xué)生強(qiáng)烈的感受到樂(lè)曲原有樂(lè)譜的優(yōu)勢(shì)和音樂(lè)節(jié)奏感。在欣賞《豐收鑼鼓》這首曲目時(shí)，筆者會(huì)先讓學(xué)生認(rèn)真的感受鑼鼓聲所帶來(lái)的真切感受，繼而讓學(xué)生感知《豐收鑼鼓》的豐富而強(qiáng)烈的節(jié)奏感，當(dāng)學(xué)生對(duì)《豐收鑼鼓》的節(jié)奏和氛圍有了一個(gè)大致的了解之后，再讓學(xué)生結(jié)合對(duì)此曲目的了解通過(guò)拍手、跺腳或拍桌子等形式表演出《豐收鑼鼓》的節(jié)奏感。如此音樂(lè)課堂就會(huì)變得愈加的熱烈起來(lái)。學(xué)生不僅充分認(rèn)識(shí)了各種樂(lè)器的演奏特點(diǎn)，同時(shí)也了解了樂(lè)器的制作原理，從而更有利于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的課堂氛圍。

綜上可知，除了本文提到的構(gòu)建高效音樂(lè)課堂的教學(xué)策略之外，我們的音樂(lè)教師應(yīng)該在不斷的探索中總結(jié)出更多、更有效的教學(xué)策略，從而為中學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)真正高效、愉悅的音樂(lè)樂(lè)園。

趙小燕???? 裕民縣第二中學(xué)