張笑楠

摘? 要：建設(shè)科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系對(duì)于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例，明確其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)目標(biāo)，基于STEM教育理念，構(gòu)建理論課、思維課、實(shí)踐課和活動(dòng)課融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育、豐富實(shí)踐教學(xué)模式、政企學(xué)協(xié)作優(yōu)化課程支撐平臺(tái)以及打造多元化師資隊(duì)伍等方面提出課程體系建設(shè)措施。

關(guān)鍵詞：STEM;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;課程體系;建設(shè)策略

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）24-0049-04

Abstract： It is of great significance to build a scientific and reasonable curriculum system of innovation and entrepreneurship education for innovation and entrepreneurship talents training in Chinese colleges. Taking the information management and information system as an example， the paper clarifies the goal of curriculum system construction of innovation entrepreneurship education， and constructs a curriculum system of innovation and entrepreneurship education integrating theory， thinking， practice and activity courses. The construction strategy of curriculum system are put forwardin consideration of innovation and entrepreneurship education embedding into professional education， enriching practical teaching model， optimizing curriculum support platform through cooperation among government， enterprise and college， and building a diversified teacher group.

Keywords： STEM; innovation entrepreneurship education; curriculum system; construction strategy

2015年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中明確提出了建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的任務(wù)和要求。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的重要途徑。目前，我國高校依托各自學(xué)校特色進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，但也存在一些問題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的融合不足、課程體系系統(tǒng)性不夠、實(shí)踐教學(xué)覆蓋面窄等[1]。STEM （Science、Technology、Engineering、Mathematics）教育是由美國發(fā)起、主導(dǎo)并在全球興盛的一項(xiàng)教育改革運(yùn)動(dòng)。STEM教育的核心理念是將科學(xué)、技術(shù)、工程及數(shù)學(xué)有機(jī)整合，提倡學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科的知識(shí)和方法來解決實(shí)際問題，提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[2]。因此，以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例，構(gòu)建基于STEM教育理論的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，從建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)措施三方面進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為其他專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)提供借鑒。

一、信管專業(yè)STEM創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系目標(biāo)是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和意圖，它是課程體系建設(shè)的關(guān)鍵，不僅決定課程的選擇和組織，而且也引導(dǎo)著課程設(shè)計(jì)和實(shí)施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系服務(wù)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)，一方面它必須以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)為前提，另一方面它必須與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，保證專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合[3]。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)。教育部明確規(guī)定了信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人才”。綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和信管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并融入STEM教育理念，明確信管專業(yè)STEM創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的目標(biāo)為使學(xué)生掌握信息類、管理類專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)類通識(shí)知識(shí)，具有信息資源管理和信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)等技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在實(shí)踐中體現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從事信息管理、系統(tǒng)架構(gòu)和開發(fā)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

二、信管專業(yè)STEM創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)內(nèi)容

信管專業(yè)STEM創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是以科學(xué)類的理論課程為核心，數(shù)學(xué)類的思維課程為基礎(chǔ)，技能類的實(shí)踐課程為關(guān)鍵，工程類的活動(dòng)課程為保障的四課融合的課程體系，強(qiáng)調(diào)從課堂知識(shí)到現(xiàn)實(shí)情境的有機(jī)銜接、從理論方法到實(shí)踐操作的相互印證、從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的加強(qiáng)到實(shí)際研發(fā)能力的提升，其課程體系框架如圖1所示。

（一）以科學(xué)為核心的理論課程

以科學(xué)為核心的理論課程是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的核心，技能類和工程類課程都必須在科學(xué)類課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開，科學(xué)類課程主要包括專業(yè)知識(shí)課程，通識(shí)知識(shí)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程，可從以下方面進(jìn)行：第一，以專業(yè)必修課和專業(yè)選修課形式存在的專業(yè)知識(shí)課程，如信管專業(yè)的經(jīng)濟(jì)類、管理類、信息系統(tǒng)類理論知識(shí)都是以這類課程進(jìn)行傳授。第二，以公共必修課和公共選修課形式存在的通識(shí)知識(shí)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程，如人文、歷史、哲學(xué)等社會(huì)科學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等基礎(chǔ)知識(shí)課程，有助于拓寬學(xué)生知識(shí)寬度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第三，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入專業(yè)課程，形成有針對(duì)性、有特色的專業(yè)選修課。因?yàn)閷I(yè)差異性，不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)的興趣點(diǎn)是不同的，需要的相關(guān)知識(shí)也產(chǎn)生差異，因此與專業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)選修課程是最好的解決辦法。如信管專業(yè)可以開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)案例分析課程，主要講授和梳理關(guān)于國內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、管理和營銷等。

（二）以數(shù)學(xué)為核心的思維課程

以數(shù)學(xué)為核心的思維課程是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)，對(duì)技能類和工程類課程提供必要的思維方法和實(shí)踐手段。數(shù)學(xué)類課程主要包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)課程、應(yīng)用數(shù)據(jù)課程和提升類數(shù)學(xué)課程，可從以下方面進(jìn)行：第一，以專業(yè)必修課形式存在的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)課程，它包括數(shù)學(xué)的有關(guān)理論、知識(shí)和方法的傳授，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。第二，以專業(yè)選修課形式存在應(yīng)用數(shù)學(xué)類課程，主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法解決具體問題的能力，是基于主動(dòng)的選擇、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)而應(yīng)具有的一種素質(zhì)，主要課程包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。第三，以專業(yè)選修課形式存在的提升類數(shù)學(xué)課程。按照分類培養(yǎng)的原則，針對(duì)有數(shù)學(xué)深層次需求的學(xué)生開設(shè)計(jì)算數(shù)學(xué)、管理數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)類高級(jí)課程，如數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析等課程，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維等深層次的數(shù)學(xué)思想，以利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

（三）以技能為核心的實(shí)踐課程

以技能為核心的實(shí)踐課程是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的關(guān)鍵，是將科學(xué)類和數(shù)學(xué)類課程所學(xué)知識(shí)、理論、方法應(yīng)用于實(shí)踐的途徑。技能類課程主要包括基礎(chǔ)實(shí)踐課程、專業(yè)實(shí)踐課程和綜合實(shí)踐課程，可從以下方面進(jìn)行：第一，基礎(chǔ)實(shí)踐課程是在理論課程中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能和基礎(chǔ)實(shí)踐能力。可通過課程實(shí)驗(yàn)，社會(huì)調(diào)查、參觀見習(xí)等方式實(shí)現(xiàn)。如信管專業(yè)的C語言、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等課程在保證理論學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，不斷增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，初步鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。第二，專業(yè)實(shí)踐課程是在經(jīng)過專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，把所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用到實(shí)踐中的實(shí)訓(xùn)課程，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)實(shí)踐課程包括課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐和專業(yè)實(shí)訓(xùn)三個(gè)部分。如信管專業(yè)的軟件工程課程，可通過課程設(shè)計(jì)，自選主題進(jìn)行系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施鍛煉學(xué)生信息系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)能力。第三，綜合實(shí)踐課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生選擇專業(yè)相關(guān)企業(yè)，在企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，投入到實(shí)際工作中，在工作中鍛煉自己的綜合能力。畢業(yè)論文是學(xué)生自選主題，對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用體現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

（四）以工程為核心的活動(dòng)課程

以工程為核心的活動(dòng)課程是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的保障，是將科學(xué)類、數(shù)學(xué)類和技能類課程所學(xué)知識(shí)、技能等綜合運(yùn)用的活動(dòng)課程，一般未列入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)體系，學(xué)?？筛鶕?jù)自身特色進(jìn)行調(diào)整。目前學(xué)校普遍采用的工程類課程主要包括科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，可從以下方面進(jìn)行：第一，科研項(xiàng)目是學(xué)生鍛煉科研能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。學(xué)生參與的科研項(xiàng)目主要有兩類，一類是教師的科研項(xiàng)目，學(xué)生參與其中，承擔(dān)一部分工作，了解科研的各環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，體會(huì)科研的精神和意義;另一類是本科生自主科研項(xiàng)目，學(xué)生自主選題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的研究內(nèi)容、方法和計(jì)劃，并完成科研項(xiàng)目。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生科研興趣和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)新過程和基本方法的活動(dòng)課程。大學(xué)生競(jìng)賽主要分為綜合性競(jìng)賽和專業(yè)性競(jìng)賽，綜合性的競(jìng)賽有“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等，專業(yè)性競(jìng)賽有全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、全國大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽等。第三，創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是學(xué)校組織的為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引領(lǐng)、培育和支持的平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)平臺(tái)可以包括創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)孵化園等。學(xué)?？梢詣?chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè);與企業(yè)合作創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化基地和技術(shù)成果培育轉(zhuǎn)化基地;與政府創(chuàng)立的科技園區(qū)進(jìn)行合作，扶持學(xué)生真實(shí)創(chuàng)業(yè)。學(xué)校、政府和企業(yè)共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，并在實(shí)踐中培養(yǎng)高科技人才，促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的共同進(jìn)步[4]。

三、信管專業(yè)STEM創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)策略

（一）校院兩級(jí)分工合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育

STEM創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)需要校院兩級(jí)分工合作，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育。學(xué)校層面：整合全校資源，合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，以公共必修課和公共選修課的形式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)校層面：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置以創(chuàng)新思維類、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)類為主，可包括創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力、企業(yè)家精神、企業(yè)組織與企業(yè)管理、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)案例分析等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須融入專業(yè)教育中，學(xué)院在這一過程中承擔(dān)主要任務(wù)。學(xué)院層面要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，以專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的形式進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及實(shí)踐技能。專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)可從兩方面進(jìn)行，一方面是在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中主動(dòng)將專業(yè)領(lǐng)域最新研究成果和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)引入教學(xué);另一方面是設(shè)置專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，講授專業(yè)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)業(yè)技能，主張創(chuàng)新手段與專業(yè)知識(shí)的緊密結(jié)合以及創(chuàng)新方法的實(shí)踐運(yùn)用。

（二）合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，豐富實(shí)踐教學(xué)模式

STEM創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中實(shí)踐教學(xué)占有重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑。因此必須合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，豐富實(shí)踐教學(xué)模式，保障STEM創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系順利實(shí)施。高校需依照人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理分配教學(xué)時(shí)間，確保理論教學(xué)完成的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的比例，通過實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和模式，吸引學(xué)生積極投身實(shí)踐教學(xué)。一是在理論課教學(xué)中增加多樣化實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過參觀、調(diào)查、實(shí)操等手段方式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力;二是不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)踐教學(xué)技能訓(xùn)練與行業(yè)技術(shù)需求一致;三是以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐積極性，通過案例教學(xué)、討論、自主學(xué)習(xí)等手段，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力[5]。

（三）學(xué)校主導(dǎo)政企學(xué)協(xié)作，優(yōu)化課程支撐平臺(tái)

STEM創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的高效實(shí)施，因以學(xué)校為主導(dǎo)，構(gòu)建支撐平臺(tái)，并與政府和企業(yè)積極合作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供支持。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系支撐平臺(tái)主要有兩項(xiàng)主要職能，一是與學(xué)校其他職能部門合作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并提供軟硬件保障，包括組織學(xué)生參加各類各級(jí)別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、組織校內(nèi)創(chuàng)業(yè)大賽，引導(dǎo)和支持學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)、開展創(chuàng)新校園文化節(jié)活動(dòng)，積極營造學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。二是作為橋梁，一面培養(yǎng)學(xué)生支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，一面與政府和企業(yè)對(duì)接、合作，為學(xué)生項(xiàng)目提供落地機(jī)會(huì)，構(gòu)建政府、企業(yè)、高校和學(xué)生創(chuàng)新生態(tài)圈。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化園等形式，全方位鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供法律、財(cái)務(wù)、管理等各類咨詢和指導(dǎo)，在政策和資源上提供全面扶持，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)順利進(jìn)行[6-7]。