羅澤金

摘? 要：隨著新課程改革的逐漸深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)也有了新的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的要求。因此，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整合教學(xué)資源，采取多元化的教學(xué)策略來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文主要從明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景、聯(lián)系生活實(shí)際三方面來(lái)對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法展開探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;學(xué)生主體

數(shù)學(xué)是初中階段的一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生整體成績(jī)的提升有重要作用。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師受應(yīng)試教育影響，教學(xué)方式單一，以灌輸式為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率也沒(méi)有得到有效提高。所以，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷探究多樣的課堂形式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，促進(jìn)課堂效率的有效提升。接下來(lái)筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的看法。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體

新課改中明確提出，學(xué)生是課堂的主體，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作、探究。所以，要想提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師首先要做到的就是這點(diǎn)，并不斷進(jìn)行落實(shí)。在課堂上，教師要善于制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)《勾股定理》一節(jié)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解勾股定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，掌握勾股定理的內(nèi)容，會(huì)用面積法證明勾股定理。首先，我通過(guò)談話導(dǎo)入教學(xué)“畢達(dá)哥拉斯是古希臘著名的數(shù)學(xué)家，相傳2500年前，他在朋友家做客時(shí)，發(fā)現(xiàn)朋友用地磚鋪成的地面反映了三角形的某種特性，現(xiàn)在你也觀察一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)？”由此引發(fā)學(xué)生思考。接下來(lái)我讓學(xué)生準(zhǔn)備出三角尺，畫一個(gè)直角邊為3cm和4cm的直角三角形，并用刻度尺量出第三邊的長(zhǎng)度，然后再讓學(xué)生畫一個(gè)直角邊為5cm和12cm的直角三角形，用刻度尺量出第三邊的長(zhǎng)。由此，讓學(xué)生以小組為單位展開探究，研究?jī)蓚€(gè)三角形的邊長(zhǎng)關(guān)系，學(xué)生可以得出“3?+4?=5?;5?+12?=13?”。然后，讓學(xué)生繼續(xù)探究：對(duì)于任意的直角三角形是否也有這個(gè)性質(zhì)？由此可以讓學(xué)生得出勾股定理的定義。這樣，通過(guò)學(xué)生的自主探究，有效掌握了勾股定理有關(guān)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于任何學(xué)科來(lái)說(shuō)，興趣都是學(xué)生最好的老師。如果數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)豐富有趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地參與到課堂中，如果課堂知識(shí)枯燥乏味，學(xué)生就會(huì)很難集中注意力。所以，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)《一元一次方程》一節(jié)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解一元一次方程相關(guān)概念，會(huì)識(shí)別一元一次方程，體會(huì)方程思想。首先，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景導(dǎo)入教學(xué)：“一輛客車和一輛卡車同時(shí)從a地出發(fā)到b地，客車的速度大約是每小時(shí)70千米，卡車的速度大約是每小時(shí)60千米，最后客車比客車先到一小時(shí)，a、b兩地之間的距離是多少？”學(xué)生開始展開探討，然后我找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，再讓學(xué)生思考：如果用x表示a、b兩地之間的距離，根據(jù)題意可以得出一個(gè)什么方程？由此讓學(xué)生分清哪些是已知，哪些是未知，并能夠運(yùn)用含有未知數(shù)的式子把題意表示出來(lái)。最后，我為學(xué)生出示類似的題型讓學(xué)生練習(xí)。如此，通過(guò)相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)以致用

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在我們的實(shí)際生活中，我們隨處可以看到與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，所以，在教學(xué)中，教師可以選取一些生活中的素材，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的觀察能力、分析能力以及解決能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱》一節(jié)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在生活實(shí)例中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，分析軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱圖形的概念。首先，我通過(guò)聯(lián)系實(shí)際引入教學(xué)：“同學(xué)們，在我們的生活中，存在著各種各樣的軸對(duì)稱圖形，例如建筑物、藝術(shù)作品、中國(guó)的方塊字等等。掌握?qǐng)D形對(duì)稱的奧妙，不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些圖形的特征，還可以幫助我們感受自然界的美與和諧?！苯酉聛?lái)，我出示一些軸對(duì)稱圖形的圖片，讓學(xué)生觀察他們都有什么共同的特征。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，我提出軸對(duì)稱圖形的概念，然后讓學(xué)生嘗試給它下定義，同時(shí)我對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)。最后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中還存在哪些軸對(duì)稱圖形。如此，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的方式，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展與生活都有重要意義。所以，作為初中數(shù)學(xué)的教師，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將學(xué)生作為主體，不斷探究多元化的教學(xué)方法來(lái)滿足學(xué)生需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈文漢.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的必由之路[J].江蘇教育研究，2016（Z1）：103-106.

[2]吳燕萍，高飛.新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究[J].電大理工，2014（01）：74-75.