摘 要：新時(shí)期，在有效地開展高中英語(yǔ)教學(xué)研究過(guò)程中，教師要重視加強(qiáng)疫情期間英語(yǔ)線上教學(xué)研究能力。通過(guò)有效地開展英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利于不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而不斷提高教學(xué)效率。文章分析了高中英語(yǔ)互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)意義，總結(jié)了高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);策略

在高中階段，通過(guò)開展英語(yǔ)線上教學(xué)，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生線上學(xué)習(xí)的管理與指導(dǎo)能力。通過(guò)進(jìn)一步實(shí)踐研究，文章總結(jié)了英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)開展策略，希望分析能夠不斷提高高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性。

一、 高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意義

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給予學(xué)生更多施展機(jī)遇，提升其自學(xué)修養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下展開的高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升自身對(duì)于課程導(dǎo)入的重視程度，進(jìn)而更好地帶給學(xué)生機(jī)遇，幫助學(xué)生提升自身的修養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下可以選擇不同的方式展開自主化教學(xué)，例如微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂等，這些教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，利于提高疫情期間線上教學(xué)效率。上述教學(xué)方式更為強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的發(fā)展。此處以翻轉(zhuǎn)課堂為例，通過(guò)開展翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，教師可以將所學(xué)內(nèi)容做成短視頻的方式，運(yùn)用十幾分鐘的時(shí)長(zhǎng)涵蓋本節(jié)課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要掌握的相關(guān)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)在視頻內(nèi)提出本節(jié)課堂對(duì)于學(xué)生自主預(yù)習(xí)的相關(guān)要求，讓其能夠在課下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)掌握相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式展開教學(xué)，學(xué)生能夠更好地展開課前預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)掌握相關(guān)內(nèi)容，了解本節(jié)課程所學(xué)要掌握的重點(diǎn)，進(jìn)而更好地在正式課堂開展后，更有效率地展開學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供學(xué)生更多施展平臺(tái)，滿足其能力鍛煉

互聯(lián)網(wǎng)+教育幫助教師突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間和空間的束縛，通過(guò)延長(zhǎng)課堂結(jié)構(gòu)的方式更好地幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并給予學(xué)生更大的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助其在提升自身學(xué)習(xí)效果的同時(shí)獲得多項(xiàng)語(yǔ)言能力以及素養(yǎng)技能的全面發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)+教育這一背景之下，在線教育平臺(tái)的發(fā)展越來(lái)越快，教師能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式為學(xué)生在線上展開教學(xué)，也就是所謂的第二課堂，這一教學(xué)模式能夠有效地彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的欠缺，并針對(duì)不同的模塊對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，幫助學(xué)生獲得全面提升。

在線教育平臺(tái)這一教學(xué)模式通常在課程開展后期才會(huì)采用，疫情期間教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之前根據(jù)學(xué)生在之前過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題以及漏洞進(jìn)行整理，如果在課堂中因?yàn)闀r(shí)間和空間的限制無(wú)法對(duì)這部分內(nèi)容展開詳細(xì)的講解，教師就可以通過(guò)在線平臺(tái)的方式開展相應(yīng)的課程，幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)地提出自身的問(wèn)題，進(jìn)而更好地針對(duì)自身存在的問(wèn)題展開學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)效率。除此之外，一些在線教育平臺(tái)還具備幫助學(xué)生提升自身聽、說(shuō)、讀、寫能力等多項(xiàng)技能的訓(xùn)練輔助功能，學(xué)生可以通過(guò)這些模式展開訓(xùn)練，進(jìn)而更好地提升自身的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力。這樣的在線教育平臺(tái)不僅能夠幫助教師更好地展開教學(xué)，也能夠幫助學(xué)生提升自身的綜合素養(yǎng)，幫助選擇適合自身的方式鞏固所學(xué)內(nèi)容，之后再由教師加以引導(dǎo)，進(jìn)而更好地獲得提升。

二、 高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐分析

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

為了獲得良好的教學(xué)效果，教師在疫情期間開展教學(xué)過(guò)程，提前做好完善的課程導(dǎo)入是非常有效的措施，而導(dǎo)入成效高低的關(guān)鍵，在于內(nèi)容是否有吸引力，這一點(diǎn)在線上教育中也非常關(guān)鍵。如果能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在后續(xù)的教學(xué)中能夠高效率、高質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在線上教育Unit 3 “Travel journal”的內(nèi)容教學(xué)過(guò)程之中，教師可根據(jù)課程梗概進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)素材的收集。本次課程圍繞旅行準(zhǔn)備、旅行見聞、旅行感受和國(guó)外重要的旅行景觀以及獨(dú)特的國(guó)家節(jié)日方面的內(nèi)容，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，像名勝古跡的圖片、視頻和相關(guān)景點(diǎn)節(jié)日介紹的文字內(nèi)容等，將其制作成為線上教育的課件，課程的導(dǎo)入環(huán)境進(jìn)行播放，生動(dòng)形象、趣味十足的內(nèi)容很快打破了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的刻板印象，切實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)良好的途徑，針對(duì)線上英語(yǔ)課程而言，其多元化的呈現(xiàn)方式，切實(shí)改變了過(guò)往傳統(tǒng)只以文字內(nèi)容為主的教學(xué)方式，教師要靈活利用好這一優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不斷提高。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)而言，為了獲得良好的閱讀成效，教師就需要針對(duì)性地予以語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。在線上教學(xué)的過(guò)程之中，教師能夠更好利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)情境的建設(shè)，需要注意的是，為了降低教學(xué)難度，教師在情境上需要聯(lián)絡(luò)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，通過(guò)具象化的模板提升教學(xué)的成效。在篩選互聯(lián)網(wǎng)資源的時(shí)候，也要盡量找契合學(xué)生興趣的話題內(nèi)容，并利用線上的渠道積極組織學(xué)生之間的互動(dòng)和表演。例如，在進(jìn)行課程“Unit 4 Earthquakes”的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，線上課程可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生播放有關(guān)災(zāi)害的視頻和電影，讓學(xué)生感受電影中的人們?cè)诿媾R災(zāi)害時(shí)的場(chǎng)景。而教師可引導(dǎo)學(xué)生就此話題進(jìn)行表演和對(duì)話，使得學(xué)生對(duì)地震相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶更為深刻，也提升了疫情期間線上教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方式

在進(jìn)行線上教育的過(guò)程之中，英語(yǔ)課程的閱讀教學(xué)是有效的方式。教師需要切實(shí)改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，切實(shí)利用好現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將教材資源與互聯(lián)網(wǎng)資源有機(jī)融合起來(lái)。教育的過(guò)程中，要積極引入互聯(lián)網(wǎng)的圖片，使得閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生能夠更為直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成效。教學(xué)方式上，教師要利用好線上教育的優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)資源為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂，使得學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到理論基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠切實(shí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新、創(chuàng)造意識(shí)。例如，教師在進(jìn)行課程“Friendship”的教學(xué)過(guò)程之中，教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候布置一些小任務(wù)，如根據(jù)“朋友”這一話題發(fā)表自己的觀念，讓學(xué)生在課下搜集有關(guān)朋友之間話題的資料，然后在上課的時(shí)候可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一個(gè)情境，讓學(xué)生根據(jù)所收集的資料進(jìn)行對(duì)話討論，接著讓學(xué)生利用所學(xué)單詞自己分小組進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練等。

（四）創(chuàng)設(shè)信息平臺(tái)，推動(dòng)師生共育

線上高中英語(yǔ)課程在建設(shè)的過(guò)程之中，通過(guò)當(dāng)下高度開放、互通的各類網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，能夠切實(shí)打破傳統(tǒng)課程受到時(shí)間、地理上的限制，實(shí)現(xiàn)真正的線上英語(yǔ)交流，促進(jìn)師生之間對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的討論，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效不斷提高。為了達(dá)到這一效果，首先學(xué)校需要做好帶頭作用，為廣大師生群體建設(shè)一個(gè)獨(dú)立的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足不同的交流互動(dòng)。作為教師，則可以挖掘一定有教育價(jià)值的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，包括文字、圖片和視頻內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，在鞏固課程的知識(shí)點(diǎn)同時(shí)，進(jìn)行視野上的拓展。例如，在英語(yǔ)課程中的一些生僻字詞，教師即可利用互聯(lián)網(wǎng)的各類圖片或視頻資源進(jìn)行輔助的補(bǔ)充說(shuō)明，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，在原有基礎(chǔ)上提升英語(yǔ)水平。需要注意的是，教師必須做好自身的篩選工作，在互聯(lián)網(wǎng)搜尋教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候必須要目的性，切忌給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力。通過(guò)良好、開放的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，能夠助力教師教學(xué)內(nèi)容更豐富，學(xué)生通過(guò)線上教育的方式也更容易形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平日里以積極主動(dòng)的姿態(tài)迎接學(xué)習(xí)，更靈活地分配自己學(xué)習(xí)時(shí)間，提升自己疫情期間線上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

三、 新時(shí)期高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中通過(guò)客觀的教學(xué)環(huán)境分析，學(xué)生需要樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，才能擺脫填鴨式的學(xué)習(xí)方法。所以在互聯(lián)網(wǎng)+的教育引導(dǎo)當(dāng)中，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念，改善教學(xué)方式。部分英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中過(guò)于注重英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，忽視了學(xué)生的寫作能力引導(dǎo)，教師在教學(xué)模式當(dāng)中不能充分地創(chuàng)新。尤其是在學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)上，仍然相對(duì)較為被動(dòng)，往往會(huì)采取簡(jiǎn)單的死記硬背方式，進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，自然會(huì)感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的枯燥、刻板感覺(jué)。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力往往難以提高。教師對(duì)此必須充分挖掘線上教育的靈活、機(jī)動(dòng)，力求優(yōu)化過(guò)往學(xué)習(xí)的不足。針對(duì)線上英語(yǔ)教學(xué)而言，教師需要將教學(xué)的重點(diǎn)與核心放在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培育上。因此在教學(xué)的過(guò)程中要摒棄傳統(tǒng)只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的模式，轉(zhuǎn)而將正確的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)習(xí)慣擺在教學(xué)的核心內(nèi)容，要搭配線上教育的特點(diǎn)進(jìn)行教材的改革，完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的滲透工作，幫助學(xué)生培育良好的實(shí)踐能力，迎接當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的需求，一點(diǎn)一滴地將學(xué)習(xí)能力逐步完善、優(yōu)化。線上教育相較于課堂教學(xué)的方式，更為生動(dòng)形象、趣味十足，所以教師要進(jìn)一步利用線上教育的特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)探究的熱情，始終以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心目標(biāo)。在課件和備課的環(huán)節(jié)，教師也要做到與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整，結(jié)合線上教育的特點(diǎn)融入更多圖片、視頻、音頻的教學(xué)內(nèi)容，以多方位的方式展現(xiàn)課程信息，以求更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)能力。教師還需要通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)的拓展，與學(xué)生在互動(dòng)交流當(dāng)中滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化學(xué)生的線上課程學(xué)習(xí)能力，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐水平。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的深入開展，在疫情期間線上教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，通過(guò)進(jìn)一步分析，提出有效的教學(xué)模式，總結(jié)具體的教學(xué)方法，旨在通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的分析，能夠全面提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：王亞麗，內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市，內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗實(shí)驗(yàn)中學(xué)。