鄭倩云 王紅飛 王景芝

【摘要】本研究運(yùn)用觀察法和訪談法對30名中班幼兒的自主性繪畫行為表現(xiàn)進(jìn)行研究，從習(xí)慣性、興趣性、獨(dú)立性與自我感覺四個(gè)方面分析其行為表現(xiàn)，并據(jù)此建議幼兒園教師在自主性繪畫活動中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒有序取放繪畫工具的習(xí)慣，增強(qiáng)繪畫操作的熟練性;創(chuàng)設(shè)良好的繪畫氛圍，支持幼兒獨(dú)立完成繪畫作品;及時(shí)關(guān)注幼兒繪畫情況，給予幼兒適當(dāng)?shù)睦L畫指導(dǎo);客觀評價(jià)幼兒的繪畫作品，鼓勵(lì)幼兒主動分享繪畫作品。

【關(guān)鍵詞】中班幼兒;自主性繪畫;行為表現(xiàn)

【中圖分類號】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2020）05-0026-04

幼兒自主性繪畫是幼兒通過線條、色彩等藝術(shù)語言，運(yùn)用美術(shù)工具和材料，依照自己的意愿，自主選擇繪畫方式，不斷進(jìn)行創(chuàng)新的繪畫活動?！?〕自主性繪畫有利于提升幼兒的繪畫能力，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和創(chuàng)新能力。幼兒自主性繪畫的行為表現(xiàn)主要包括習(xí)慣性、興趣性、獨(dú)立性、自我感覺等四個(gè)方面?！?，3〕其中，習(xí)慣性包括幼兒對繪畫工具的取放和繪畫操作的熟練性等兩個(gè)方面。本研究對中班幼兒自主性繪畫的行為表現(xiàn)進(jìn)行研究，分析其中存在的問題，并提出相應(yīng)教育建議，供相關(guān)人員參考。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究隨機(jī)選取湖南省某幼兒園的30名中班幼兒為研究對象，對其自主性繪畫的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。其中，男孩14名，女孩16名。

（二）研究方法

1.觀察法

本研究采用非參與式觀察法，對中班幼兒的自主性繪畫活動進(jìn)行了兩個(gè)多月的觀察。觀察時(shí)間主要集中在區(qū)域活動、餐后自由活動以及集體自主創(chuàng)作活動。每次觀察時(shí)間為20～25分鐘，每名幼兒觀察3次，共計(jì)觀察90次。研究者及時(shí)對觀察情況進(jìn)行記錄整理，以供后期分析使用。

2.訪談法

本研究采用正式訪談和非正式訪談相結(jié)合的方式，對6個(gè)中班共13名幼兒園教師進(jìn)行訪談，其中6名為主班教師，6名為配班教師，1名為保育員，主要考察中班教師對幼兒自主性繪畫的觀念與看法。另外，研究者還對30名幼兒進(jìn)行了非正式訪談，主要考察幼兒對自主性繪畫的看法與興趣，為之后的分析提供幫助。

二、研究結(jié)果與分析

（一）習(xí)慣性方面的行為表現(xiàn)

1.繪畫工具的取放

繪畫工具的取放主要考察幼兒會不會選擇繪畫工具，用完之后能不能將繪畫工具放回原處并擺放好，從而了解幼兒在自主性繪畫過程中對繪畫材料取放的行為表現(xiàn)。幼兒在自主性繪畫過程中整齊地?cái)[放繪畫工具，遵守繪畫秩序，有助于幼兒的繪畫創(chuàng)作。觀察發(fā)現(xiàn)，中班幼兒在自主性繪畫過程中，25.56%的幼兒能準(zhǔn)確按照繪畫材料的擺放位置取放材料，用時(shí)取出，用完放好。44.44%的幼兒能大致按照繪畫材料的擺放位置取放材料，不過用完后常常放錯(cuò)位置，但也能自己找回來。18.89%的幼兒能夠自主選擇自己想要的繪畫工具，但有會取不會放的情況，常常用完后隨手丟在一邊，再用時(shí)卻找不到了。還有11.11%的幼兒不會取放繪畫工具，看到什么工具就拿什么工具畫，用完后隨手一放，尚未形成良好的擺放習(xí)慣。

2.繪畫操作的熟練性

幼兒繪畫操作的熟練性主要表現(xiàn)在幼兒對繪畫工具的了解程度、操作的熟練程度以及自主性繪畫作品的完整性等方面。觀察發(fā)現(xiàn)，中班幼兒在自主性繪畫過程中，23.33%的幼兒能正確使用繪畫工具，操作繪畫工具的動作連貫迅速，作品完整性很好。43.33%的幼兒雖然能正確使用繪畫工具，但操作時(shí)動作比較遲緩，不過最后作品的完整性較好。12.23%的幼兒雖然了解如何使用繪畫工具，但操作時(shí)會由于一些問題而出現(xiàn)失誤，從而導(dǎo)致作品不完整。例如，在自主性繪畫過程中，部分幼兒由于不能熟練地操作繪畫工具，使用馬克筆時(shí)用力過猛，容易把描線部分的紙張戳破，從而影響了作品的完整性。另外，21.11%的幼兒因?yàn)椴惶私飧鞣N繪畫工具的用途，所以在繪畫時(shí)多反復(fù)進(jìn)行涂鴉，較少使用其他繪畫工具。

（二）興趣性方面的行為表現(xiàn)

觀察幼兒在自主性繪畫中的行為表現(xiàn)可以了解幼兒對自主性繪畫活動是否感興趣，還可以間接了解該活動是否適宜幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，是否對幼兒具有吸引力等。觀察發(fā)現(xiàn)，70%的幼兒能欣然參與自主性繪畫活動，并能愉快地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。13.33%的幼兒喜歡一個(gè)人進(jìn)行自主性繪畫，在繪畫過程中能獨(dú)立解決問題，獨(dú)自完成繪畫作品。15.56%的幼兒對繪畫活動持遲疑態(tài)度，在繪畫過程中常常被周圍的其他事物所吸引，不能集中注意力保持繪畫創(chuàng)作狀態(tài)，對自主性繪畫的興趣不高。另外還有1.11%的幼兒不愿意參與自主性繪畫活動，對自主性繪畫不感興趣，常常拒絕教師或同伴的邀請。

（三）獨(dú)立性方面的行為表現(xiàn)

自主性繪畫活動強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，注重幼兒的獨(dú)立性發(fā)展，即幼兒能否在沒有教師、同伴的幫助下獨(dú)立完成繪畫作品。觀察發(fā)現(xiàn)，10%的幼兒在自主性繪畫過程中要完全依靠別人的幫助才能完成繪畫作品。36.67%的幼兒能自己選擇繪畫內(nèi)容，并獨(dú)立解決繪畫過程中遇到的困難，獨(dú)立自主地完成繪畫作品。30%的幼兒在繪畫中會主動尋求他人的幫助，接受他人的建議，從而完成繪畫作品。23.33%的幼兒因?yàn)樵谧灾餍岳L畫前不知道自己要畫什么，所以會選擇模仿別人的繪畫內(nèi)容，完成繪畫作品。

（四）自我感覺方面的行為表現(xiàn)

幼兒自主性繪畫是幼兒按照自己的想法進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。幼兒對自己作品的認(rèn)可，有利于激勵(lì)其大膽創(chuàng)造，增強(qiáng)自信，提高創(chuàng)新能力?！?〕通過觀察幼兒對自己作品的處理方式可以看出幼兒對繪畫作品的感覺與看法，以及幼兒在自主創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)情況。觀察發(fā)現(xiàn)，18.89%的幼兒對作品很滿意，會主動與他人分享自己的繪畫內(nèi)容，講解作品的含義，并能很愉快地將作品贈送給他人。40%的幼兒雖然認(rèn)可自己的繪畫作品，但是不愿意主動向他人展示自己的作品，不過聽到他人對自己作品的稱贊還是會感到很開心。24.44%的幼兒認(rèn)為自己的作品不夠好，他們雖然不愿意與他人分享自己的作品，但是樂意接受他人對作品的評價(jià)。16.67%的幼兒對自己的作品感到沮喪，對他人的反應(yīng)不在乎，不想讓同伴看自己的繪畫作品，甚至在自主性繪畫活動結(jié)束后會丟棄自己的作品。

三、討論

（一）幼兒能自主選擇繪畫工具，但尚未養(yǎng)成有序取放工具的習(xí)慣

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，“4～5歲幼兒能整理自己的物品”。觀察發(fā)現(xiàn)，中班幼兒大多能夠自主選擇繪畫工具，但是部分幼兒尚未養(yǎng)成有序取放工具的良好習(xí)慣，存在亂扔亂放找不到的問題。這可能是因?yàn)橹邪嘤變旱淖岳砟芰€比較差，具有較強(qiáng)的依賴心理，且缺乏一定的自我管理意識，所以部分幼兒不會有序取放繪畫工具或者選擇繪畫工具的時(shí)間較長，以致影響幼兒自主性繪畫的創(chuàng)作興趣。

（二）幼兒基本了解繪畫工具的用途，但繪畫操作不夠熟練

繪畫工具和材料是幼兒繪畫過程中不可缺少的媒介和手段，能否正確、合理、靈活地使用各種繪畫工具和材料，直接影響到幼兒繪畫的成效和作品美感?！?〕觀察發(fā)現(xiàn)，大部分中班幼兒基本了解繪畫工具的用途，但操作還不夠熟練。這可能是因?yàn)橹邪嘤變菏植縿幼鞑粔蜢`活、協(xié)調(diào)，未能很好地控制使用力度，也缺乏一定的使用技巧，所以在繪畫操作時(shí)常常因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而影響作品呈現(xiàn)的整體效果。

（三）幼兒愿意參與自主性繪畫活動，但創(chuàng)作易受環(huán)境的影響

《指南》指出，“4～5歲幼兒喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)，能運(yùn)用繪畫、手工制作等表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物”。觀察發(fā)現(xiàn)，大部分中班幼兒都愿意參與自主性繪畫活動，但部分注意力不穩(wěn)定、性格活躍的幼兒容易被其他事物所吸引而終止繪畫創(chuàng)作。3～6歲幼兒注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展，而無意注意容易受到刺激物的物理特性及幼兒的興趣和需要影響?！?〕中班幼兒正處于以無意注意為主的階段，注意力不夠集中，因此容易在繪畫過程中受到環(huán)境的影響，干擾繪畫進(jìn)程。

（四）幼兒能接受他人評價(jià)，但不愿主動分享繪畫作品

《指南》指出，“4～5歲的幼兒在活動時(shí)愿意接受同伴的意見與建議，具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”。觀察發(fā)現(xiàn)，大部分中班幼兒能接受他人對自己作品的評價(jià)，但不愿主動分享繪畫作品。這一方面可能是因?yàn)橛變鹤陨砣狈ψ孕?，不確定自己的作品是否會得到同伴的稱贊，所以不愿意主動分享;另一方面可能是因?yàn)橛變涸谧灾餍岳L畫活動中缺乏主動分享、交流的經(jīng)驗(yàn)，缺少鍛煉的機(jī)會，所以不敢大膽嘗試，不愿意主動分享。

四、建議

（一）培養(yǎng)幼兒有序取放繪畫工具的習(xí)慣，增強(qiáng)繪畫操作的熟練性

首先，教師可以根據(jù)幼兒在自主性繪畫中的不同表現(xiàn)給予針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒形成優(yōu)良品質(zhì)。例如，當(dāng)大部分幼兒使用繪畫工具出現(xiàn)一系列不良行為時(shí)，教師可以開展方案教學(xué)活動，以繪本故事等形式開展活動，讓幼兒了解隨地亂放、不收拾整理繪畫工具等容易帶來的不良后果，幫助幼兒養(yǎng)成良好的取放習(xí)慣。其次，教師在一日生活中應(yīng)當(dāng)耐心教導(dǎo)幼兒，樹立有序取放繪畫工具的榜樣，正面激勵(lì)幼兒主動收拾繪畫工具，學(xué)會按照順序依次整理與擺放。最后，在幼兒自主性繪畫過程中，教師應(yīng)當(dāng)集中精力全面、仔細(xì)地觀察與記錄幼兒的操作過程。深入而細(xì)致的觀察能夠讓教師主動傾聽幼兒，理解幼兒，解讀幼兒，使教師能夠越來越多地看到幼兒的內(nèi)心世界，〔7〕從而理性判斷幼兒的行為表現(xiàn)，有針對性地指導(dǎo)與幫助幼兒，增強(qiáng)幼兒對繪畫工具操作的熟練性。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的繪畫氛圍，支持幼兒獨(dú)立完成繪畫作品

幼兒所處的自主性繪畫環(huán)境會影響幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)作。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的繪畫氛圍，支持幼兒獨(dú)立完成繪畫作品。首先，教師應(yīng)當(dāng)營造寬松安全、溫馨愉悅的心理氛圍，增強(qiáng)師幼間的親密關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒積極勇敢發(fā)言，表現(xiàn)自己，提高幼兒的話語權(quán)，傾聽、尊重幼兒的真實(shí)想法?！?〕教師應(yīng)當(dāng)盡量避免在繪畫活動中出現(xiàn)其他干擾，盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、安靜、適合繪畫的環(huán)境。教師可以在幼兒看得見的地方張貼幼兒已完成的作品，提升幼兒繪畫的成就感，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。其次，繪畫活動應(yīng)當(dāng)以幼兒為主，發(fā)揮幼兒自由創(chuàng)作的天性，幫助幼兒學(xué)會按照自己的喜好和興趣進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。最后，教師應(yīng)當(dāng)帶動家長共同了解幼兒的發(fā)展情況，讓家長意識到幼兒的獨(dú)立性對以后發(fā)展的重要性，共同促進(jìn)幼兒自主性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）及時(shí)關(guān)注幼兒繪畫情況，給予幼兒適當(dāng)?shù)睦L畫指導(dǎo)

在幼兒自主性繪畫過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注幼兒繪畫情況，不過分干涉幼兒的繪畫創(chuàng)作，在幼兒遇到困難時(shí)，再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師在指導(dǎo)幼兒的過程中應(yīng)當(dāng)注意指導(dǎo)策略的使用，盡量為幼兒營造自由的繪畫氛圍。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提供繪畫材料，關(guān)心幼兒的繪畫情況，及時(shí)捕捉幼兒在繪畫過程中的反應(yīng)，并為幼兒提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助。合理使用指導(dǎo)語言有利于激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，更好地發(fā)揮幼兒在繪畫活動中的自主性、創(chuàng)造性，提高幼兒的審美能力?！?〕因此，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂弥笇?dǎo)語言，用溫和親切的語言與幼兒交流，耐心地指導(dǎo)幼兒，提高幼兒的繪畫技巧與創(chuàng)作表現(xiàn)能力。

（四）客觀評價(jià)幼兒的繪畫作品，鼓勵(lì)幼兒主動分享繪畫作品

教師在評價(jià)幼兒繪畫作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣、想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒人格的全面發(fā)展等作為重要的判斷指標(biāo)，〔10〕客觀評價(jià)幼兒的繪畫作品，鼓勵(lì)幼兒主動分享繪畫作品。首先，教師在評價(jià)過程中應(yīng)當(dāng)減少個(gè)人的主觀評判，尊重幼兒的興趣差異、個(gè)性差異、繪畫能力差異等，對幼兒繪畫作品做出有針對性的評價(jià)。〔11〕其次，教師應(yīng)當(dāng)基于幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，把握幼兒的繪畫特點(diǎn)，重視幼兒情感表達(dá)的豐富性。教師可以讓幼兒自評、互評，鼓勵(lì)幼兒主動分享，正面激勵(lì)與表揚(yáng)幼兒，給予幼兒大膽表現(xiàn)的機(jī)會。最后，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的繪畫作品。教師可以對幼兒的自主性繪畫作品進(jìn)行集體展示，或者將幼兒的繪畫作品作為班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，讓幼兒體驗(yàn)自主創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)幼兒主動創(chuàng)作的熱情。

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A Study on the Behavior of Childrens Autonomous Painting in Kindergarten Middle Class

Zheng Qianyun， Wang Hongfei， Wang Jingzhi

（College of Education， Hebei Normal University， Shijiazhuang， 050024）

【Abstract】Using observation and interview， this study analyzes the behavior of 30 childrens autonomous painting in kindergarten middle class from four aspects： habit， interest， independence and self-feeling. According to the results of the study， some suggestions are put forward： kindergarten teachers should cultivate childrens habit of taking and putting back of drawing tools in certain order to enhance childrens skill of painting; teachers should create a good painting atmosphere and support children to complete their painting independently; teachers should pay close attention to the situation of childrens painting in time and provide them appropriate guidance; teachers should evaluate childrens painting objectively and encourage children to share their painting with others actively.

【Keywords】children of kindergarten middle class; autonomous painting; behavior