盧美如

摘要：小學(xué)德育評(píng)價(jià)是學(xué)校德育過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)小學(xué)德育工作效果的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)。德育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，德育評(píng)價(jià)對(duì)于德育工作和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展起著看清調(diào)整和改進(jìn)方向的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了很大的改變，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景也給小學(xué)德育評(píng)價(jià)帶來了很多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;教育;德育評(píng)價(jià)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)德育評(píng)價(jià)方式的變化與創(chuàng)新

在過去，互聯(lián)網(wǎng)使用未特別廣泛的時(shí)候，學(xué)校的德育評(píng)價(jià)一般使用紙質(zhì)記錄的方式量化學(xué)生德育的效果。紙質(zhì)記錄的好處在于對(duì)學(xué)生的德育效果能較及時(shí)的進(jìn)行記錄，也方便量化學(xué)生的德育效果。不夠優(yōu)的方面，一是紙質(zhì)記錄的查閱范圍窄，一般僅方便教師查閱，如果紙質(zhì)記錄粘貼在班級(jí)園地中，也較方便學(xué)生查閱，而家長(zhǎng)則基本無法查閱;二是紙質(zhì)記錄的查閱受時(shí)間限制，一般只方便在校的時(shí)間查閱;三是紙質(zhì)記錄不易于保存，因?yàn)榧堎|(zhì)記錄只有一份，因此保管好僅此一份的紙質(zhì)記錄尤為重要，而張貼于班級(jí)原地的記錄則更難以保管，需要求每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)守約定，保護(hù)好此份記錄的完整，以及不被篡改。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，市面中涌現(xiàn)出了便于德育評(píng)價(jià)功能的軟件，如班級(jí)優(yōu)化大師、金鷹班級(jí)管理軟件等。以班級(jí)優(yōu)化大師為例，使用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行德育評(píng)價(jià)很好的解決了紙質(zhì)記錄不便利的地方，方便教師隨時(shí)隨地記錄學(xué)生的良好行為，方便教師、學(xué)生、家長(zhǎng)無時(shí)限的查閱，方便記錄保存、統(tǒng)計(jì)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)德育評(píng)價(jià)的實(shí)踐情況

目前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用，手機(jī)上網(wǎng)人群占比提升至 99.1%， “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下德育評(píng)價(jià)的實(shí)踐情況如何，為了得到更詳實(shí)的數(shù)據(jù)，我們發(fā)放了網(wǎng)上調(diào)查問卷，回收了問卷89份，調(diào)查結(jié)果見“表1”。

您對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)方式有哪些？[多選題]

根據(jù)調(diào)查問卷的反饋結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)采用手寫表格式的評(píng)價(jià)方式僅占16.85%，采用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用班級(jí)優(yōu)化大師的占到了51.69%。這充分證明了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，學(xué)校的德育評(píng)價(jià)也開始傾向于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向轉(zhuǎn)變。調(diào)查中很多班級(jí)是在互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用推動(dòng)下，由原先的紙質(zhì)記錄方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用有德育評(píng)價(jià)功能的互聯(lián)網(wǎng)軟件、小程序等進(jìn)行學(xué)生德育評(píng)價(jià)。教師通常使用軟件對(duì)學(xué)生的行為情況進(jìn)行加減分，以及根據(jù)應(yīng)用記錄的表現(xiàn)撰寫學(xué)生評(píng)語。通過應(yīng)用教師可以較方便的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)，家長(zhǎng)也能通過手機(jī)即時(shí)收到關(guān)于孩子的評(píng)價(jià)，方便家校協(xié)作，以更好的激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，和即時(shí)引導(dǎo)孩子走上正確的成長(zhǎng)方向。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)德育評(píng)價(jià)的改進(jìn)方向

根據(jù)對(duì)于有德育評(píng)價(jià)功能互聯(lián)網(wǎng)軟件的實(shí)踐應(yīng)用情況，好的方面在于便于教師靈活自定義多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制、便于家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)情況。不夠優(yōu)的方面在于評(píng)價(jià)中更多的主動(dòng)權(quán)還是在教師手中，同時(shí)此時(shí)僅展現(xiàn)了學(xué)生在校的德育表現(xiàn)情況，所獲取的評(píng)價(jià)面還不夠廣和全，評(píng)價(jià)的主體多樣性還不夠。為了能得到更全面的數(shù)據(jù)，德育評(píng)價(jià)的體系還應(yīng)納入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、生生之間的互評(píng)，以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣才能更全面展現(xiàn)學(xué)生的情況，得出的評(píng)價(jià)結(jié)果也更準(zhǔn)確。

縱觀目前市面上的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，暫且還未發(fā)現(xiàn)能滿足以上全方位評(píng)價(jià)的應(yīng)用，如班級(jí)優(yōu)化大師僅方便了教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生、家長(zhǎng)并未能進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)課題的研究，學(xué)?？梢越Y(jié)合現(xiàn)在使用的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用進(jìn)行補(bǔ)充開發(fā)。補(bǔ)充開發(fā)的應(yīng)用加入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、生生之間的互評(píng)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，以及師、生、家長(zhǎng)的期待，同時(shí)抓取軟件記錄的數(shù)據(jù)，再基于大數(shù)據(jù)進(jìn)行整體分析，最后再展現(xiàn)學(xué)生的評(píng)價(jià)卡，評(píng)價(jià)卡從在家、在校、同學(xué)和自我期待四個(gè)角度進(jìn)行全方位描述，整體設(shè)計(jì)規(guī)劃圖見“圖1”。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)時(shí)，只有教師單方面的評(píng)價(jià)是片面而不完整的，只有加入了多方面的評(píng)價(jià)主體，從多個(gè)角度去觀察和記錄學(xué)生，才能更全面和完整的展現(xiàn)學(xué)生的全貌。同時(shí)，德育評(píng)價(jià)不宜忽略學(xué)生的主體地位，德育評(píng)價(jià)聚焦的是學(xué)生，傾聽被評(píng)價(jià)主體的自我評(píng)價(jià)與期望，才能更好的實(shí)現(xiàn)以人為本的德育教育，學(xué)生的自我意識(shí)和主動(dòng)性更有助于學(xué)生在德育上有良好的自我成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景的促進(jìn)下，小學(xué)德育評(píng)價(jià)有了更多的創(chuàng)新方式，同時(shí)通過實(shí)踐研究也在不斷的調(diào)整、改進(jìn)和完善，相對(duì)于以前紙質(zhì)版的記錄評(píng)價(jià)方式，目前互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式更便于教師們進(jìn)行多元化的德育評(píng)價(jià)、獲取更多樣性評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、實(shí)現(xiàn)更即時(shí)更全面的學(xué)生情況反饋，以及便于學(xué)校對(duì)于德育工作進(jìn)行更有針對(duì)性的調(diào)整和改進(jìn)，同時(shí)也能更好地激勵(lì)和調(diào)整學(xué)生的成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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