漆宇航

【摘 要】 伴隨素質(zhì)化教學(xué)要求在現(xiàn)代教育中的提出，相較于傳統(tǒng)教學(xué)中以“應(yīng)試教育”為主要模塊，現(xiàn)代教育更加注重學(xué)生德智體美勞全面性發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和能力在實際教學(xué)中的提升。音樂教學(xué)是素質(zhì)化教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一，音樂教學(xué)憑借其“以情動人，以音感人”的特點在素質(zhì)化教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。因此，音樂老師應(yīng)把握素質(zhì)教育的具備要求，在多元化的音樂實踐中滲透人文教育的特點和優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生主體 音樂教學(xué) 實踐頻率

素質(zhì)化教學(xué)并不是教師通過簡單的課堂講解就可以完成的，而是通過理論和實踐的相互結(jié)合進行深入性教學(xué)。音樂教學(xué)也是如此，音樂教師在實際教學(xué)中，要將樂理傳輸與音樂實踐二者相互結(jié)合，并將音樂實踐作為教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，以實踐為基礎(chǔ)開展音樂教學(xué)。與此同時，教師應(yīng)遵循素質(zhì)化教學(xué)規(guī)律，將學(xué)生放置于課堂教學(xué)的主體地位，為學(xué)生設(shè)計人性化、合理化、個性化的教學(xué)方案，增加音樂實踐的有效頻率，促進學(xué)生素質(zhì)化發(fā)展。

一、剖析當前音樂實踐教學(xué)的教育缺漏

現(xiàn)代音樂教學(xué)正面臨教學(xué)轉(zhuǎn)型期，一方面是教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，另一面是教學(xué)內(nèi)容的豐富補充，而當今的音樂教學(xué)依舊受到傳統(tǒng)教育思維理念的影響，這些負面影響將會成為音樂教學(xué)短板。首先，社會各群體對于音樂教學(xué)本身并未具備足夠的重視程度，認為音樂教學(xué)只是學(xué)校教育的附庸，是學(xué)生進行課后娛樂放松的環(huán)節(jié)，卻沒有將音樂正視為學(xué)科看待，而這些片面化的認知也導(dǎo)致學(xué)生個人對音樂學(xué)科的松懈，甚至出現(xiàn)偏見等負面態(tài)度;其次，教學(xué)在實際教學(xué)中對于樂理知識過度強調(diào)，從而忽略音樂實踐在課堂中的開展，音樂實踐的缺失成為音樂課堂教學(xué)的不足之處，既影響音樂教學(xué)課堂本身所具有的趣味性和生動性的特點，同時還降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)效率;最后，音樂教師并未采取合理的方式開展音樂實踐，或者教師所采取的教學(xué)方法過于枯燥乏味且單一，使得原本多元化的課堂氛圍受到壓制，并且音樂實踐的知識轉(zhuǎn)化效率也處于十分低效的狀態(tài)下。以上列舉的都是在當今音樂教學(xué)中較為突出明顯的實際問題，而對于上述問題的解決，需要學(xué)生與教師二者的共同努力和相互間的默契課堂配合。

二、探索當前音樂實踐教學(xué)的優(yōu)化策略

1、以課余調(diào)查增強個性化教學(xué)設(shè)計

教師在實際的音樂中要尊重和肯定學(xué)生的教學(xué)主體地位，而在設(shè)計相關(guān)的教學(xué)策略與方案時也需要以學(xué)生的個性特點和興趣愛好為主要依據(jù)進行教學(xué)規(guī)劃。在教案設(shè)計的準備階段，音樂教師應(yīng)該先對學(xué)生展開詳細的調(diào)查，了解學(xué)生的具體情況從而制定個性化的教學(xué)策略。

比如，教師可以通過問卷的形式在課前準備階段對學(xué)生開展相關(guān)的資料數(shù)據(jù)采集，而在教案設(shè)計階段對所搜集的資料進行深入的分析，進而匹配學(xué)生的特點進行音樂教學(xué)個性化設(shè)計。另一方面，教師還可以利用課間、課后等空余時間對學(xué)生進行交流溝通，讓學(xué)生對音樂教學(xué)實踐板塊提出相應(yīng)的建議和意見，作為音樂教學(xué)實踐設(shè)計的根據(jù)。

綜上所述，教師在音樂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中，首先應(yīng)對學(xué)生具備較為深入、透徹的了解，以學(xué)生為出發(fā)點設(shè)計音樂教學(xué)方案，以學(xué)生為中心點開展音樂教學(xué)實踐，讓音樂教學(xué)更加切合學(xué)生的個性特點，增加教學(xué)的針對性和高效率。

2、以途徑創(chuàng)新提升多元化教學(xué)實踐

音樂實踐作為音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其所占的課堂時間比例自然應(yīng)該較高。教師在開展音樂實踐教學(xué)的工作中，以通過優(yōu)化實踐方式、教學(xué)途徑以增加音樂授課效率，為音樂實際余留更加充裕的教學(xué)時間，而教學(xué)方式要重視多元化和創(chuàng)新化。

比如，在《東郭先生與狼》的音樂劇教學(xué)活動中，可以邀請學(xué)生通過分組進行課堂音樂劇表演，讓學(xué)生在參與演出中增加音樂實踐的體驗感，提升對音樂內(nèi)核的理解;而在《長大后我成了你》中，可以采取配樂朗誦的方式，通過集體朗誦活動讓學(xué)生感受音樂的內(nèi)在本質(zhì)。

因此，教師應(yīng)逐步拓展音樂教學(xué)的實踐途徑，增加音樂實踐在實踐教學(xué)中的比例，讓學(xué)生能夠在豐富多彩的音樂實踐中，發(fā)現(xiàn)音樂本身的精神內(nèi)核與文化內(nèi)涵。從而達到音樂教學(xué)的理想預(yù)期。

3、以師生配合構(gòu)建互動性音樂課堂

課堂是教師與學(xué)生相互配合的實踐活動，教師和學(xué)生同樣缺一不可，因此在音樂教學(xué)中應(yīng)提升師生間的音樂互動環(huán)節(jié)，通過教學(xué)互動增加音樂實踐的頻率，發(fā)揮教師在音樂課堂中的引導(dǎo)作用。

比如，在授課過程中，教師可以通過演唱接龍的方式進行教學(xué)，在歌曲教學(xué)中由教師與學(xué)生進行配合演唱，在一唱一和的過程中增強音樂實踐環(huán)節(jié)，提升音樂實踐的頻率。另一方面，教師可以通過樂器伴奏學(xué)生演唱的方式，在師生相互配合中提升音樂課堂的實踐效率。

總結(jié)上述案例可以得出，教師將師生互動視為音樂教學(xué)的重要組成部分，通過互動配合增加師生間的默契程度，同時也相應(yīng)增加音樂實踐在課堂中的頻率，從而在實踐中促進音樂課堂教學(xué)。

綜上所述，音樂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生特性開展具體化的音樂教學(xué)，同時教師要將增加音樂實踐頻率的工作在實際教學(xué)中落實到位，以音樂實踐搭載樂理教學(xué)，從而促進學(xué)生音樂學(xué)科綜合素質(zhì)提升。

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