張倩

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能凸顯學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)探究，增強(qiáng)師生互動(dòng)，有利于提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)充分了解翻轉(zhuǎn)課堂及其在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要性，并在課前自學(xué)、課堂活動(dòng)、課后反思中合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;課前自學(xué);課堂活動(dòng);課后反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）21-0131-02

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師也在不斷進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，而翻轉(zhuǎn)課堂就是近年來(lái)興起的一種新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式來(lái)源于美國(guó)，不同于以往的教學(xué)方式，是以學(xué)生自學(xué)為主，教師教學(xué)為輔，使得課堂氣氛活躍，師生密切互動(dòng)，不但彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，還對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用展開(kāi)論述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

重新調(diào)整教學(xué)的時(shí)間，把以往課堂教學(xué)的教師主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，這就是翻轉(zhuǎn)課堂，也叫顛倒課堂。在課堂教學(xué)中，教師不再是在課上單純地講授知識(shí)，而是運(yùn)用信息化技術(shù)手段，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)文章、電子書(shū)閱讀等方式獲取知識(shí)，還能通過(guò)信息設(shè)備讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上與同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)探討，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂主要是由教師、學(xué)生、內(nèi)容、信息化技術(shù)以及多維環(huán)境組成的。這幾種要素互相輔助，共同運(yùn)轉(zhuǎn)。在數(shù)學(xué)課堂上，主要是以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師從旁合理引導(dǎo)，并且輔以信息化手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式，是以教師為中心，教師在課堂上講授知識(shí)為主要手段，學(xué)生只是被動(dòng)地獲取知識(shí)，而翻轉(zhuǎn)課堂這一新模式，是讓學(xué)生作為課堂的主體，不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是讓學(xué)生在課下先進(jìn)行自學(xué)，然后把原本課下要做的作業(yè)放到課上來(lái)做，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，來(lái)強(qiáng)化自學(xué)所學(xué)的知識(shí)，與以往教學(xué)的模式進(jìn)行了顛倒。課堂上所講的內(nèi)容也能錄制為視頻，讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)時(shí)反復(fù)觀看，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，可以通過(guò)相互探討、互動(dòng)交流來(lái)解決，從而開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有一定差異性的，但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并沒(méi)有對(duì)這一點(diǎn)加以重視，因此講課方式以及教學(xué)進(jìn)度只照顧到班內(nèi)的大多數(shù)學(xué)生。但是翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用會(huì)改變這種狀況，在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)視頻的播放控制，來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)與教師的交流來(lái)解決更多的問(wèn)題，從而達(dá)到鞏固有關(guān)知識(shí)的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的課堂參與度不斷提升。根據(jù)學(xué)習(xí)反饋情況，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更深入的了解，這對(duì)后續(xù)教學(xué)方案的制定非常有利。初中階段，學(xué)生認(rèn)知能力在不斷增強(qiáng)，只要教師做好相關(guān)的引導(dǎo)，定能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用

教師要想更好地完成教學(xué)任務(wù)，除了要設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，還要更新自身的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，這樣才可以從根本上解決問(wèn)題。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師可以從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)入手，并從新課內(nèi)容中找出學(xué)生難以理解的重難點(diǎn)，繼而對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，并通過(guò)師生交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深的理解。而在教學(xué)工作結(jié)束后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，可以不斷提高教學(xué)的有效性。

（1）課前自學(xué)。數(shù)學(xué)教師在明確教學(xué)目標(biāo)后，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)豐富且時(shí)間簡(jiǎn)短的微視頻，視頻的時(shí)間控制在十分鐘左右。研究顯示，學(xué)生在課堂開(kāi)始的十分鐘到十五分鐘時(shí)間里是注意力最集中的時(shí)候，所以教師的微視頻時(shí)長(zhǎng)最好不要超過(guò)這個(gè)時(shí)間，否則很難達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師最好用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)程的知識(shí)點(diǎn)來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容，這更易于學(xué)生接收新的知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容變得更加有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（2）課堂活動(dòng)。學(xué)生在前期的自學(xué)過(guò)程里一定會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)有所不同。教師會(huì)在備課環(huán)節(jié)中對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有深度的把握，因此很難轉(zhuǎn)換到學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題。此時(shí)，就需要學(xué)生嘗試將問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行解決。對(duì)于學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師則要進(jìn)行整合，針對(duì)這些問(wèn)題提煉出一些頗具價(jià)值的問(wèn)題，向?qū)W生發(fā)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考。根據(jù)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生可進(jìn)行分組討論活動(dòng)。教師要積極參與到各組討論中，對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)給予指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意易錯(cuò)點(diǎn)以及對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，這對(duì)學(xué)生內(nèi)化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)十分有利。需要注意的是，合作交流要以學(xué)生的自主思考和探索為主，這樣才能不斷激發(fā)其思考，使其形成數(shù)學(xué)思維。點(diǎn)評(píng)的目的是讓教師更了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握情況，同時(shí)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中最終無(wú)法解決的問(wèn)題加以指導(dǎo)和解析，并對(duì)學(xué)生思考不夠周全的問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn)，使其能夠?qū)?wèn)題理解得更深刻、更全面。

（3）課后反思。教師可以利用課后時(shí)間，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)天的課前學(xué)習(xí)情況以及課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行反思，使其能夠說(shuō)出自己通過(guò)學(xué)習(xí)都有哪些收獲，這就能側(cè)面反映學(xué)生到底對(duì)知識(shí)掌握到什么程度。當(dāng)然，學(xué)生還要將自己在教學(xué)活動(dòng)中的不足之處說(shuō)出來(lái)。受時(shí)間的限制，學(xué)生不可能有面對(duì)面一一表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，此時(shí)可通過(guò)班內(nèi)的微信群將自己的想法表達(dá)出來(lái)，與班內(nèi)的師生分享，這在某程度上有助于學(xué)生的進(jìn)步。教師要結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)以及自身的教學(xué)認(rèn)知來(lái)進(jìn)行積極的反思，這不僅可以為后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，還可以在第一時(shí)間調(diào)整自身的教學(xué)策略，進(jìn)而為教學(xué)實(shí)效性的提升助力。

總之，將翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成十分有利。鑒于此，教師要做好課前的準(zhǔn)備工作，在課堂教學(xué)活動(dòng)中做好學(xué)生的引導(dǎo)者，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及素養(yǎng)的提升。

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