馬玉姿

摘 要： 使學(xué)生規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，培養(yǎng)學(xué)生熟練的寫字技能和良好的寫字習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是素質(zhì)教育對語文教學(xué)的重要要求之一。教師要積極構(gòu)建信息技術(shù)背景下的學(xué)生書寫教學(xué)的科學(xué)化和創(chuàng)新化發(fā)展模式，調(diào)動學(xué)生書寫的積極性和主動性，讓學(xué)生愛上書寫，注重書寫規(guī)范，形成良好的書寫習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);書寫質(zhì)量;信息技術(shù);書寫規(guī)范;書寫習(xí)慣

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0129-02

隨著素質(zhì)教育的深入推進，寫字教學(xué)應(yīng)強化目的性、組織性和雙向性，依據(jù)《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》中提出的培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字的要求，要培養(yǎng)學(xué)生熟練的寫字技能和良好的寫字習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，教師要充分整合信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的學(xué)生書寫教學(xué)的科學(xué)化和創(chuàng)新化發(fā)展模式，因地制宜地探究適合學(xué)生的書寫教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生書寫的積極性和主動性，讓學(xué)生愛上書寫、認真書寫、長期書寫，并在堅持不懈的練習(xí)中內(nèi)化為核心素養(yǎng)，實現(xiàn)中華文明的傳承，推進漢字文化的發(fā)展。本文從以下幾方面對如何通過寫字課教學(xué)提高學(xué)生漢字書寫質(zhì)量進行探討。

一、 結(jié)合課堂，打好書寫基礎(chǔ)

課堂是學(xué)生習(xí)得書寫方法的重要陣地，也是學(xué)生獲得知識的重要渠道。想推動和促進書寫教學(xué)的有效開展，教師首先要抓住課堂教學(xué)這一主陣地。但書寫本身具有一定枯燥性，需要教師在課堂強化書法藝術(shù)的形象化和直觀化的再現(xiàn)。在書寫教學(xué)課堂上，信息技術(shù)為學(xué)生打開了書法藝術(shù)的大門，能讓學(xué)生在直觀的欣賞和品味中認真學(xué)習(xí)。學(xué)生對直觀、動態(tài)的視頻感受更加強烈，為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)通過信息技術(shù)的運用，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源中看到書寫藝術(shù)的魅力，也要結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到書法藝術(shù)的博大精深，從而幫助學(xué)生打好書寫基礎(chǔ)，激活學(xué)生的書寫興趣。例如，《小蝌蚪找媽媽》的生字教學(xué)中，教師對于其中的生字“兩”“哪”“就”“寬”這幾個字進行了特別的書寫教學(xué)。從字的結(jié)構(gòu)來看，這幾個字有獨體字、有合體字，從間架結(jié)構(gòu)上看，有左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)。為此，教師通過信息技術(shù)讓學(xué)生首先從直觀觀察中認識到這幾個字的結(jié)構(gòu)特點，利用不同顏色的標(biāo)識讓學(xué)生明確認知字的結(jié)構(gòu)特點，強化學(xué)生的識記和掌握。然后，在書寫教學(xué)中，教師可通過信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，讓學(xué)生在視頻播放中初步認識這幾個字書寫的過程。在視頻講解中，學(xué)生能夠在音樂和語音的整合中集中注意力，進一步激發(fā)書寫的興趣，在聆聽、觀看和欣賞這幾個字的書寫過程中產(chǎn)生書寫的欲望，并在教師的指導(dǎo)和幫助下完成對生字的書寫練習(xí)。

二、 言傳身教，注重書寫規(guī)范

教師既要強化信息技術(shù)的有效運用，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源優(yōu)勢，又要強化書寫練習(xí)和指導(dǎo)的實踐練習(xí)。德高為師，身正為范，教師在書寫教學(xué)過程中也要強化自身的練習(xí)，重視榜樣的示范作用，在言傳身教中強化對學(xué)生規(guī)范書寫的要求和指導(dǎo)。教師在板書過程中，要一筆一畫、正確規(guī)范地書寫，通過自身嚴(yán)謹認真的治學(xué)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和書寫態(tài)度。為此，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，直觀形象地明確書寫過程中坐姿的要求和書寫的要求。教師可通過信息技術(shù)的應(yīng)用讓單純的說教更加形象化、直觀化，通過在對比觀察中對學(xué)生的坐姿、執(zhí)筆方法的有效指導(dǎo)和及時糾正，讓學(xué)生在互相觀察和互相幫助中明確正確的坐姿和執(zhí)筆方法，為規(guī)范書寫奠定基礎(chǔ)。例如，《樹》一課的生字主要是左右結(jié)構(gòu)，對于這部分生字的教學(xué)，教師應(yīng)強化學(xué)生對結(jié)構(gòu)的安排和每一部分比例大小的安排的學(xué)習(xí)。在具體的書寫中，偏旁的位置和大小要適當(dāng)，根據(jù)田字格的位置和空間的特點書寫。教師可通過信息技術(shù)的運用，讓學(xué)生看到“木”字旁的大小和位置的變化對于整個字的影響，在對比和變化中讓學(xué)生找到最規(guī)范、最好看的字，深化學(xué)生對于字的結(jié)構(gòu)的認識和書寫規(guī)律的掌握。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，側(cè)重于對學(xué)生書寫過程的指導(dǎo)。教師可讓學(xué)生自己在田字格本子上練習(xí)，然后同桌互評，讓學(xué)生認真對待書寫，不求多，只求精，每一個字的起筆要正確規(guī)范，落筆要到位。在這個過程中，教師應(yīng)及時糾正學(xué)生坐姿的錯誤和書寫中握筆的錯誤，規(guī)范學(xué)生的書寫姿勢。

三、 精簡作業(yè)，培養(yǎng)書寫習(xí)慣

書法練習(xí)是一個長期堅持的過程，不能一蹴而就，因此在布置書寫作業(yè)的過程中，教師要遵循循序漸進的原則，在作業(yè)的布置和安排中要注意科學(xué)性和嚴(yán)謹性，要逐步鍛煉學(xué)生對于筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)的把握和練習(xí)。教師還要看到學(xué)生的點滴進步，在鼓勵和表揚中讓學(xué)生獲得歸屬感和成就感，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成日積月累、堅持不懈、嚴(yán)謹認真的好習(xí)慣。教師可以設(shè)置學(xué)生書寫小檔案，依托信息技術(shù)對學(xué)生的作業(yè)進行系統(tǒng)化的管理，讓學(xué)生在“個人書寫檔案”中看到自己的進步和差距，明確自己努力的方向，培養(yǎng)學(xué)生“比學(xué)趕超”的學(xué)習(xí)精神，讓書法學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分。例如，在《農(nóng)家四季歌》中生字“辛”和“年”的書寫教學(xué)中，教師應(yīng)強化學(xué)生對落筆“豎”的練習(xí)，并從這個筆畫入手，讓學(xué)生了解這一筆在整個字的結(jié)構(gòu)和布局中的重要性和支柱作用。在起筆和落筆的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真觀察位置，讓學(xué)生在對比中認識到漢字每一個筆畫的位置的重要性。為此，教師可讓學(xué)生跟隨著自己的起筆和落筆，練習(xí)起筆和落筆的速度和位置，以及這一筆的著力點。教師應(yīng)在糾正學(xué)生書寫姿勢和執(zhí)筆方法的過程中，強化對于這一筆書寫的指導(dǎo)，進而延伸到整個字的練習(xí)。在課后作業(yè)中，教師可讓學(xué)生將這兩個字每個書寫5遍，要求必須符合規(guī)范，不符合要求的重新補充完整，然后將學(xué)生的作業(yè)上傳到互聯(lián)網(wǎng)上進行保存和對比，使學(xué)生養(yǎng)成認真對待每一個漢字的書寫的良好習(xí)慣。

總之，書法藝術(shù)博大精深，傳承了中華文明，凝聚著中國文化。教師肩負著教書育人的神圣使命，要培養(yǎng)祖國的接班人，不僅要在知識和文化上，更應(yīng)在漢字的書寫規(guī)范中，讓學(xué)生存住中國漢字的本根。為此，教師要立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源優(yōu)勢，讓漢字學(xué)習(xí)科技化，讓漢字書寫沉淀化，讓學(xué)生把字寫正確、寫規(guī)范、寫漂亮，在培養(yǎng)學(xué)生認真嚴(yán)謹寫作態(tài)度的同時使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

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