李燮揚

摘 要：預(yù)測是統(tǒng)編版語文教材提出的一種語文閱讀策略，能夠在閱讀之前激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀期待，在閱讀中促進學(xué)生進行深度思考，在閱讀后培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞性思維和批判性思維。文章以《胡蘿卜先生的長胡子》一課的教學(xué)為例，探討如何通過預(yù)測閱讀創(chuàng)設(shè)語文靈動課堂，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);預(yù)測;閱讀;靈動課堂

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0074-02

靈動的課堂是用生命激揚生命、用心靈激蕩心靈、用活動催發(fā)活力、用思想推動思考的課堂，是以活潑的氛圍、活躍的思維為標志的課堂。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而預(yù)測是非常重要的閱讀策略，可以提升學(xué)生識字、認讀、自主思考和寫作等多方面的能力。本文以《胡蘿卜先生的長胡子》一課的教學(xué)為例，探討如何通過預(yù)測閱讀創(chuàng)設(shè)語文靈動課堂，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、用心靈激蕩心靈

教學(xué)不是把知識灌輸給學(xué)生，靈動的語文課堂應(yīng)該是一個以一個心靈激蕩更多心靈的過程。只有教師走進學(xué)生的心靈，知道該年齡段學(xué)生的心理特點，了解他們的喜好與憎惡，了解他們最近在關(guān)注的事物，才有可能在語文課堂上實現(xiàn)以教師一人的心靈激蕩幾十個學(xué)生的心靈。三年級學(xué)生不再像一二年級時那么稚嫩，已經(jīng)認識了不少漢字，也閱讀了不少文章。他們會因一些故事中的人物而喜而怒，會因這些故事中的人物悄悄地發(fā)生心靈上、品格上的改變。三年級的共讀書目安排的是《大偵探福爾摩斯》，學(xué)生對充滿智慧又一身正義的福爾摩斯產(chǎn)生了喜愛之情，因此教師在《胡蘿卜先生的長胡子》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可引入福爾摩斯。師：同學(xué)們，上課之前老師想和你們玩一個游戲，老師會給你們一些線索，請你們根據(jù)這些線索來猜一猜圖片描述的是什么內(nèi)容。生：我看到了一只煙斗，應(yīng)該是一個賣煙斗的雜貨鋪。師：不著急，我們接著看。生：我看到了一只手在拿著煙斗，應(yīng)該是一個人在抽煙。師：答案已經(jīng)很接近了，就是一個人在抽煙。這個人除了有煙斗這個好伙伴，他還有一個隨身必備的東西，你們看，是什么？生：是放大鏡。生：這個人就是福爾摩斯！師：猜對了！大家一起回憶一下，你們是怎么猜出來的？生：福爾摩斯是個偵探，他會隨身攜帶放大鏡，以便觀察細節(jié)來預(yù)測案情。教師便因勢利導(dǎo)，引出本課的閱讀主題策略——預(yù)測閱讀。就這樣，學(xué)生在猜圖游戲中對本節(jié)課充滿期待，興味盎然地和教師共同開啟一節(jié)靈動的語文課。

二、用思想推動思考

靈動的語文課堂一定是動靜結(jié)合的，學(xué)生不僅可以活躍起來，更可以靜下心來，潛心閱讀，靜心思考。因此，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生思考的問題和教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗思維碰撞，并帶領(lǐng)學(xué)生一起體驗由舊知產(chǎn)生新知的快樂。例如，在《胡蘿卜先生的長胡子》一課中，教師這樣設(shè)計教學(xué)過程：在學(xué)生朗讀課文，初步感知課文的整體內(nèi)容后，讓學(xué)生自己品讀，從中找出自己感興趣覺得有趣的段落，與同學(xué)交流哪些詞語或句子有趣，并說明理由。教師在備課中，先預(yù)測有幾個地方可能引起學(xué)生的興趣：（1）胡蘿卜先生的胡子會因為果醬有營養(yǎng)而變長。這時，教師可以點出童話的奇特想象與有趣夸張的寫法。（2）小男孩用胡蘿卜的胡子來放風箏這一情節(jié)。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注胡子的第一個作用就是放風箏。（3）進一步討論胡子的作用。當學(xué)生交流到胡子可以幫助鳥太太晾尿布的時候，雖不解何為“預(yù)測”，卻在思維中早已經(jīng)不自覺地在進行著預(yù)測。此時，教師再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，讓他們發(fā)現(xiàn)文本中并沒有寫出胡子可以幫助鳥太太晾尿布。通過這樣的對比和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生恍然大悟，原來自己已經(jīng)學(xué)會了預(yù)測閱讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生進一步預(yù)測胡蘿卜先生的長胡子還有什么作用，充分發(fā)揮預(yù)測閱讀的教學(xué)效果。

三、用活動催發(fā)活力

檢驗課堂活動是否有效的方法，就是看活動與教學(xué)目標是否一致，因此教學(xué)活動應(yīng)緊扣教學(xué)目標設(shè)計。學(xué)生在一個個具體的小活動中，達成一個個小目標，在一個個小目標中逐漸進步，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。教師在活動設(shè)計中，要以實現(xiàn)教學(xué)目標為原則，同時兼顧學(xué)生的性格特點，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動。在快樂的情境中，學(xué)生獲得的知識會比背誦記憶更扎實，從而實現(xiàn)靈動課堂的目標。學(xué)生活潑好動，可愛天真，喜歡表現(xiàn)自己，喜歡動手操練，喜歡表達自己與聽課相結(jié)合的課堂形式，而不喜歡一節(jié)課一直坐在位置上聽教師講授。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識地加入一些可以讓學(xué)生動手操作、動嘴討論，甚至全身都動起來進行表演的活動。以《胡蘿卜先生的長胡子》一課為例，筆者在本課中設(shè)計了可以動口、動手、全身動起來的教學(xué)活動。（1）全身動起來。課堂上，筆者留出1塊黑板，留出2分鐘時間，讓學(xué)生自由地走上講臺去用粉筆書寫。學(xué)生拿起自己喜歡的彩色粉筆，用幾個字來概括出對接下來的情節(jié)的預(yù)測，也可以用幾個字來概括出自己預(yù)測的胡子發(fā)揮的作用。經(jīng)過個性化的思考和預(yù)測，學(xué)生的預(yù)測多種多樣，如拉狗繩、攀登繩、包裝帶、跳繩，等等。學(xué)生看著黑板上一個個不同色彩的短語，也跟隨著預(yù)測出一個個不同的有趣情節(jié)，眼神中充滿了期待，十分想聽接下來的故事。（2）動口。口語交際訓(xùn)練也是靈動的語文課堂中必需的環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)給學(xué)生說話的機會，引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說生動。在《胡蘿卜先生的長胡子》一課的教學(xué)中，學(xué)生對預(yù)測的情節(jié)充滿期待，教師可以讓學(xué)生上臺把自己的想象用小故事的形式講述出來，從而增強學(xué)生口語表達的信心。（3）動手。筆者在學(xué)校調(diào)查了學(xué)生最喜愛的課程，較多集中在美術(shù)課、音樂課、體育課、信息課、科學(xué)課。這幾個學(xué)科的課堂活動共同特點便是有較多時間留給學(xué)生進行動手操作，有新奇的教具讓學(xué)生接觸。靈動的語文課堂也可以吸收動手操作的活動環(huán)節(jié)，運用在識字、寫字、習(xí)作、課文理解等過程中。例如，用“字卡拼圖”“制作字卡”等動手活動來識字，用“臨摹字帖”來訓(xùn)練書寫，用“擺放圖片”等方式來走進課文情境，用“讀寫結(jié)合單”來練習(xí)寫文段，等等。在《胡蘿卜先生的長胡子》一課中，學(xué)生已經(jīng)對文章后續(xù)的情節(jié)三進行了預(yù)測，并進行了討論交流和匯報，但是僅僅停留在思考和說一說的學(xué)習(xí)還是不夠深入。因此，筆者安排學(xué)生模仿情節(jié)二的寫作方法來預(yù)測并描寫情節(jié)三。在之前的教學(xué)活動中，教師和學(xué)生一起閱讀分析了文章中的情節(jié)一和情節(jié)二，從中總結(jié)出了一些寫作模仿的技巧。建立在自主探索發(fā)現(xiàn)之上，學(xué)生積極交流討論，不僅可以預(yù)測胡子的用途，還可以在預(yù)測中，讓下一情節(jié)中的人物、地點、遇到的困難、人物的動作以及解決方法等諸多方面有所變化，使得預(yù)測的情節(jié)與已知情節(jié)有所聯(lián)系，結(jié)構(gòu)完整，而又新穎別致，扣人心弦。以上的仿寫要點是學(xué)生自己在閱讀討論中提煉出來的，有利于加深理解，也有利于模仿操作。教師再將其歸納整理，便有了非常明確的方法，使學(xué)生有法可依。只有讓學(xué)生動手、動口、動腦的課堂，才能充滿思考的活力和自主探索的精神，這樣的課堂才是靈動的、新鮮的、有活力的。

總之，以預(yù)測引領(lǐng)學(xué)生閱讀，在預(yù)測中激蕩學(xué)生求知若渴的心靈，在扣人心弦的閱讀中推動思考，在靈活多樣的課堂活動中催發(fā)師生活力，可以使學(xué)生在靈動的語文課堂中感受語文閱讀的思維性、挑戰(zhàn)性和趣味性，從而享受預(yù)測閱讀，享受靈動的語文課堂。

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