【摘要】全國各大高校以線上平臺的形式開展了應(yīng)用寫作課程教學改革，成為了寫作教學改革的大勢所趨，網(wǎng)課能夠充分利用信息網(wǎng)絡(luò)提高教學效率。文章以教學實踐為基礎(chǔ)，對線上寫作的后續(xù)修改、反饋、拓展等環(huán)節(jié)進行集中研究，提出一些看法與建議，借此希望對以后的大學寫作教學有所幫助和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】慕課 ?大學教學 ?課堂改革 ?教學質(zhì)量 ?反饋評價

網(wǎng)課是當前特殊時期所采取的教學活動，由于線上教學在平時已經(jīng)有了一些實踐經(jīng)驗，因此在特殊時期可以迅速彌補不能線下教學的缺失。

一、線上教學資源的建設(shè)

課程基本信息。需要對課程教學文件進行主要地介紹。其中包含課程簡介、課程標準（或教學大綱）、教學日歷、教師基本信息的概況等內(nèi)容，其中最重要的是要介紹課程標準和教學日歷。

課程學習資源。需要發(fā)布每個單元的學習資源，這也是線上教學資源建設(shè)的主體部分，是學生必須掌握的內(nèi)容，其中包含學習目標、理論知識、教學課件、學習參考音頻和教學視頻等。

拓展學習資源。充分分析課程教學的特點，然后設(shè)計出一些促進學習的欄目，比如學生寫出的好文章、典型病文、容易忽略的語言文字法則、供學習參考的文獻等，方便學生進行課堂以外的學習。

二、線上學習活動設(shè)計

自主學習知識。學生對在課前線上學習老師上傳到平臺的一系列課程資源進行學習，包括電子教案、教學課件、教學視頻、教學案例等，平臺要準確記錄學生的學習情況，即學習次數(shù)、學習時長等等，以備考評所用。

完成在線測試。學生要參加每次階段學習結(jié)束后發(fā)布的章節(jié)測試，平臺會準確記錄每次測試的參與人員名單、每個參與測試學員的成績、每個測試題的正確率。

參與學習調(diào)查。首先，老師要對學員進行課前學情調(diào)查，掌握每位學生的學習情況和薄弱環(huán)節(jié)，以便進行后續(xù)針對性教學。然后要對學習效果進行課后反饋，讓老師了解學生課堂知識的掌握情況，這樣有助于解決教學中出現(xiàn)的問題。

參與學習討論。學生應(yīng)當充分利用線上平臺的討論區(qū)，在線提出自身遇到的問題，也可以幫助其他同學解決問題，還可以交流自己的經(jīng)驗與收獲。對討論區(qū)充分利用，就可以解決學生遇到的大部分問題，減輕課上負擔，從而極大提高線上教學的學習效率。

在線提交作業(yè)。線上課堂布置的作業(yè)任務(wù)，在提交給老師以后，經(jīng)過老師的批改、評講、指導(dǎo)后，學生進行訂正修改，再次上傳，由老師進行二次審查。

在線拓展學習。學生應(yīng)該學會課堂以外的拓展學習，主動找老師尋求幫助和索取課程拓展資源，并且堅持不懈，努力培養(yǎng)終身學習的好習慣。

三、應(yīng)用寫作網(wǎng)課的思考

（一）注意網(wǎng)課的互動性

寫作云工坊達到一千二百多人次的參與人數(shù)，但是真實參與交流討論的人數(shù)，只占總數(shù)的5%。實際在課堂中，能積極主動參與互動交流的情況少之又少，除非老師能鼓勵引導(dǎo)學生主動開口。當今情況下，我們該如何處理這種互動與沉默的人數(shù)比例關(guān)系呢？本身來說，線上教學與線下教學就有著明顯的區(qū)別。實體線下教學時候的沉默多半是走神所致，而線上教學的沉默更像是圍觀看戲。又因為線上數(shù)據(jù)記錄的準確可靠，讓線上教學的課堂參與相比線下更為真實一些。在線下教學時，雖說得強制學生走進教師來參與課堂學習，但實際情況是怎么樣的，無從得知，也無法準確得知學生是不是處于走神的狀態(tài)。而相比之下，線上教學又顯得松散一點，那些本來就不愿意上課的學生就更加方便逃課了，能進入線上課堂的學生說明對課程本身有一定的興趣，可以更積極主動地參與到課堂中去。由此可見，這種情況下，即便學生不發(fā)聲，這種圍觀也是更有意義一些。此時我們也應(yīng)當重新考慮以何種數(shù)據(jù)來評估大班教學的質(zhì)量和效果。

（二）保證網(wǎng)課的吸引力

同學之間的學習交流成為了寫作課大班教學的一個特點。在進行為期一周的現(xiàn)場實踐之后，老師們一定會有這樣的感覺，那就是同學之間的分享交流、互幫互助能夠更好地促進教學質(zhì)量的提升，使得同學們更好地掌握課程內(nèi)容，但這也使得另一個問題產(chǎn)生，那就是老師在教學過程中應(yīng)當處于一個什么樣的地位，最直接的反應(yīng)就是如何維持教學的新鮮度。在第一周授課的十個學生，有六個都是之前聽過我的講課的，他們把我教授的內(nèi)容都掌握得很好，并且能用自己的方法向其他四位學生提供學業(yè)幫助，但站在另一個角度想一下，我要如何把這些講過的知識再此傳授給新的學生。維持新鮮度僅僅是授課中出現(xiàn)的問題之一，這同樣也是對老師教學的倦怠感、學生學習背景、教師本身知識結(jié)構(gòu)以及職業(yè)素養(yǎng)的極大挑戰(zhàn)。在最初的設(shè)定中，寫作課應(yīng)當是一個不斷更新的課程，這種定義不僅在教學方式上要求與時代更進，也要求老師在教授的課程內(nèi)容中不斷加入自己的新意，寫作主題也要與時代發(fā)展緊緊相扣，不斷進行翻新與調(diào)整。但這也不意味著所有的教學內(nèi)容都要一直推翻創(chuàng)新。教師應(yīng)當在教學過程中形成自己特有的風格與旨歸，以此作為根基在教學上不斷進行創(chuàng)新完善。

（三）注意網(wǎng)課中的師生關(guān)系

接著我們要思考的問題就應(yīng)當是師與生的關(guān)系問題，即教師在建設(shè)寫作課的過程中到底承擔著什么責任，發(fā)揮什么樣的作用，也可以說他還能有什么方面的作用是那些已經(jīng)學習過課程的學生不能達到的。拋開實然的判斷不談，我們來說一個應(yīng)然的判斷。對于教師來說，他應(yīng)該發(fā)揮其對于新學生引導(dǎo)和培養(yǎng)的作用，這也是學長和老生沒法替代的作用。這其中包含了眾多內(nèi)容，比如人生觀、價值觀和世界觀的養(yǎng)成，對于知識結(jié)構(gòu)體系的塑造，也有老師對學生“潤物細無聲”般的潛移默化的影響。當我們意識到問題的嚴重性，發(fā)現(xiàn)教師不可被替代的作用后，小班教學的優(yōu)勢才能完全得以展現(xiàn)。這是需要老師全方位對學生產(chǎn)生影響的，以更近的距離去交際，以更小的角度去影響，以更深的層次去把握，整體調(diào)整師與生之間的人際關(guān)系。這種要求是比老師去多教學生幾個知識點，多給學生檢查幾次作業(yè)，多給學生進行幾次教學的反饋更加重要，是整體上與學生相通，即使它只是一個短程的、有局限性的教育。

參考文獻：

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[2]付斌.淺析疫情期間“線上教學”的問題與對策[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（上旬刊），2020（05）.

作者簡介：趙瑾（1970-），女，白族，云南大理人，云南開放大學，副教授，大學本科，秘書學、應(yīng)用寫作、公共關(guān)系方向。