冉強紅

摘 要：學前教育中的游戲化課程活動開展關系到幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成，也影響幼兒的身體和心理健康，決定了幼兒成長后看待問題的方式和思考事物的角度。幼兒教育者往往將音樂、美術、科學知識等內容融入幼兒游戲設計中，本文則探究以游戲方式為主要教育手段的幼兒教學和區(qū)域活動之間有機結合所應該注意到的問題。

關鍵詞：幼兒教育;游戲化課程;區(qū)域活動;有機結合

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）23-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.086

一、幼兒教育的重要性及課程游戲化概念

幼兒時期是人們接觸這個世界并產(chǎn)生基礎認知的開始，這個時期的孩童沒有形成對世界的基礎的判斷能力，外界對他們的影響會伴隨著生活或者學習習慣影響他們的一生，所以學前教育在這樣的情況下顯得尤其重要。

在幼兒課程游戲化的參與過程中，幼兒可以通過與同伴、教師之間在特定情境下的角色扮演活動，或者是在一定規(guī)則下合作完成的任務，建立起初步的對人與人之間交往關系和對物質世界的模糊認識。這些認識是決定幼兒行為習慣的條件，也是決定其性格發(fā)展的關鍵因素。

我們知道，學前教育中更注重對幼兒心理健康發(fā)展方面良好品質的引導。友愛、謙讓、誠實等種種性格的培養(yǎng)在學前教育中占有大部分比例，這正是考慮到學前期是塑造幼兒思想價值觀念、培養(yǎng)幼兒良好性格特點的關鍵時期。由于幼兒年紀小、心智發(fā)育不成熟、注意力很難集中等原因，所以幼兒教育往往以游戲為承載教學內容的主體，通過積極和諧的游戲過程，盡可能培養(yǎng)幼兒良好的性格品質，或者培養(yǎng)幼兒對某一課程內容的學習興趣。

幼兒園教學課程游戲化這一概念的主要針對對象往往是3-6歲之間的幼童。年紀小、好奇心重、探索欲強但是注意力在傳統(tǒng)課堂上無法長時間集中是這部分人群的主要特性。課程游戲化就是根據(jù)幼兒的這些認知特點和需要學習的基本課程內容，將需要掌握的知識內容融合到游戲環(huán)節(jié)中，讓幼兒園的幼兒在參與游戲的過程中不知不覺接受相關的課程教育。

二、游戲化課程對幼兒健康發(fā)展的作用

（一）促進幼兒心理健康發(fā)展

人的心理健康是人腦有機體的一部分，人腦是人體的重要組成，心理健康發(fā)展必須以健康的生理為前提，人體健康的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦發(fā)育是幼兒健康心理發(fā)展的基礎。

幼兒園的游戲化課程往往具有積極健康的活動主題和適當?shù)倪\動強度，這樣的活動能夠促進幼兒身心健康，使人體機能和各器官在正常的軌道上發(fā)育，為幼兒的心理健康發(fā)展提供了物質基礎。另外，學前教育中的游戲活動往往不具備高強度、高難度的特點，一般是以趣味體育游戲的形式存在。這種活動特點符合幼兒心理和生理發(fā)育水平，并具有特定的安全保障措施，所以家長往往不用過于擔心游戲過程中可能出現(xiàn)的危險性和對幼兒身體發(fā)育不利的因素。

另外，同樣也還是因為幼兒身體條件還不成熟，無法進行運動競賽水平的鍛煉，所以，以游戲為主的體育活動能夠在幼兒身體條件允許的情況下對幼兒進行低強度的運動鍛煉，在活動中培養(yǎng)學生團結友愛、堅毅自制、不怕困難的性格和品質，促進他們的心理健康發(fā)展。

（二）培養(yǎng)幼兒的良好性格品質

自我意識關系到幼兒對自己的存在和對世界與自己的關系上的認識，幼兒時期的孩童對事物的了解還停留在懵懂期，對自我存在的意義、價值甚至存在感沒有明確的思想概念。有研究表明，在沒有刻意的教學和引導下，部分幼兒在三歲之前對自我的認知能力和周圍事物與自身的存在關系之間完全沒有相關概念，幼兒在游戲活動進行過程中能夠通過活動過程對自身能力有一個清晰的認識，從而喚醒幼兒的自我意識觀念。

人的自我意識關系到自身的社會關系定位以及自我價值的肯定和人自身在世界上的存在意義。學前教育中的游戲活動作為引導幼兒自我意識萌發(fā)的重要手段之一，對引導幼兒關注自身社會關系、學會與自身訴求對話、學會對自身情緒進行調節(jié)、學會與伙伴和諧共處等有關鍵意義。

另外，自我意識的相關概念往往涉及人復雜的性格特點和自我價值的實現(xiàn)和定位，在學前期教育期間的游戲活動雖不能幫助幼兒建立起完整的認知體系，但是在學前期間，體育活動對于初步喚醒幼兒的自我意識、區(qū)分自身與他人的不同、幫助幼兒初步理解自我身體和心理的各部分關系、促進幼兒心理和生理的健康成長有積極意義，在日后幼兒的個人生活經(jīng)歷中也將發(fā)揮一定的作用。

（三）培養(yǎng)藝術鑒賞能力和美學認知

作為一個人智力發(fā)育和心理建設的重要組成部分，健康正常的審美能力在幼兒初始接受外界事物及相關信息時就開始萌生，所以這一階段有意識地培養(yǎng)幼兒的審美能力對其日后審美感知的發(fā)展有事半功倍的效果。

首先，幼兒教育中的游戲活動能夠培養(yǎng)幼兒對藝術的感知能力。幼兒如白紙一樣，沒有明確的審美能力，對藝術的感知也比較有限。在這一階段，學前教育的工作就是幫助幼兒培養(yǎng)對藝術的感知，初步激發(fā)其對藝術的好感，讓幼兒在之后的學習和生活中建立傾向于親近藝術、欣賞藝術的意識。

其次，學前教育能夠培養(yǎng)學生接觸和欣賞藝術美的能力。在課程游戲中，有一個占比很大的游戲活動就是畫畫，在這一過程中美術不僅能夠直接反映學生對外界事物的認知方式，通過畫筆完成自我意識的表達，而且美術創(chuàng)作的過程實際上是在培養(yǎng)學生對世界本源的認知，對世界初步建立起生命藝術相關的思考。除了美術創(chuàng)作之外，幼兒游戲課程還包括唱歌、跳舞等教學，這些都是培養(yǎng)幼兒對人文科學的初步認識，積累幼兒對美的感知能力，為之后幼兒建立起完善的審美判斷能力鋪墊出主基調。所以，培養(yǎng)幼兒的審美感知能力是課程游戲化設計需要考慮的關鍵性目標之一。在這一過程中，幼兒的審美能力不一定十分成熟，學前教育所要做的工作僅僅是對審美感知進行喚醒，并指導一個正確的初步發(fā)展方向，為之后幼兒正確審美感知能力的培養(yǎng)定下基調。