孫彬

摘要：小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)是課堂教學(xué)的重中之重。小學(xué)低年級(jí)語文教師在學(xué)生識(shí)字教學(xué)中， 應(yīng)用多種方法、不同途徑， 激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣， 最大限度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性、參與性和主動(dòng)性， 進(jìn)而大大提高小學(xué)生識(shí)字效率， 提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 低年級(jí); 識(shí)字教學(xué);

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望;要認(rèn)識(shí)常用字1600至1800個(gè);課外閱讀總量不少于5萬字?！币虼?，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，教給他們科學(xué)的識(shí)字方法，并逐步培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。如何培養(yǎng)孩子們的識(shí)字能力呢？我結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

興趣是最好的老師。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“生字娃娃”或“生字寶寶”讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。

親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

二、運(yùn)用多樣的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字

（一）講故事識(shí)字法

把生字編成一個(gè)故事來學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路

邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個(gè)字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

（二）比較識(shí)字法

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛，這些字在一課中集中出現(xiàn)，就要在字形、字音、字義上進(jìn)行比較，然后再組詞就容易記住了。

（三）猜謎識(shí)字法

猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識(shí)字法。如：一字十一筆，無橫又無直，學(xué)生問孔子，孔子說無味——淡。會(huì)少離多——禽。

（四）熟字帶生字法

有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一 個(gè)新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”……還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過畫畫教學(xué)生字，借助實(shí)物識(shí)字，動(dòng)作演示識(shí)字，筆畫添加等。

（五）編兒歌、順口溜識(shí)字法

這種方法以幽默、風(fēng)趣瑯瑯上口的特殊魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生的喜愛。如教“聰”字時(shí)可以這樣編一道順口溜：“小聰明，耳朵靈，會(huì)聽課，總專心”。又如“高”字，可以編出：一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。

在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。

（六）結(jié)合具體語境識(shí)字法

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師也可以讓生字的出現(xiàn)結(jié)合具體的語境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。首先要讀準(zhǔn)字音，理解字義，在教學(xué)過程中教師要把生字的音、形、義當(dāng)做整體來教學(xué)，做到在辨字音時(shí)要結(jié)合字形，在辨字形時(shí)結(jié)合字義，在辨字義時(shí)結(jié)合組詞造句加深理解。這樣學(xué)生識(shí)字難度大大降低，生字學(xué)習(xí)不再只是抽象的記憶，而變得鮮活、動(dòng)感。

三、聯(lián)系生活，將識(shí)字教學(xué)生活化

語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸生活。陶行知先生說：“文字只是生活的符號(hào)，識(shí)字教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起。”將識(shí)字教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的漢字，使小學(xué)生在生活中識(shí)字，不僅可以加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶，還可以提高小學(xué)識(shí)字效率。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，提高學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣。如在小學(xué)生跟家長到超市購物時(shí)，小學(xué)生可以將貨架上的商品與標(biāo)簽中的漢字相結(jié)合記憶漢字，學(xué)生不僅提高了識(shí)字興趣，還有效記住了漢字。又如筆者將分別寫有漢字和圖畫的兩組卡片混合起來，讓學(xué)生將圖片和相對(duì)應(yīng)的漢字放在一起。這樣學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)不知不覺認(rèn)識(shí)許多漢字，識(shí)字能力得到相應(yīng)提高。

學(xué)習(xí)知識(shí)不是為了把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)、研究、熟悉、掌握，在識(shí)字教學(xué)中，方法多種多樣，不是千篇一律，只要結(jié)合兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，能激發(fā)他們識(shí)字的興趣，教給他們正確的識(shí)字方法，培養(yǎng)他們識(shí)字的能力，讓以往枯燥的識(shí)字教學(xué)，成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，為孩子一生的語言能力奠定基礎(chǔ)，就是成功的識(shí)字教學(xué)的真諦，也是檢驗(yàn)識(shí)字教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

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