摘?要：隨著教育理念的不斷改善，高中歷史學(xué)科教育迎來(lái)了新的改革。在新課改的推行下，我國(guó)高中歷史教學(xué)的現(xiàn)代化改革中，對(duì)歷史教學(xué)的觀念、方式的改革提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，旨在通過(guò)歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的唯物觀念與歷史唯物主義，培養(yǎng)學(xué)生集體精神、愛(ài)國(guó)精神等正確的觀念。在現(xiàn)代高中歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新和改革教育方式，在基礎(chǔ)知識(shí)上促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)情對(duì)世界發(fā)展的認(rèn)識(shí)、在能力培養(yǎng)上，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀、正確歷史觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)歷史的方式。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)方式改革;史料結(jié)合

一、 引言

在現(xiàn)代化教育的改革背景下，高中學(xué)科教育的教學(xué)觀念與教學(xué)方式都發(fā)生了本質(zhì)改變。對(duì)于高中歷史的教育而言，既要求老師結(jié)合高中歷史的現(xiàn)代化改革方向?qū)ψ陨斫虒W(xué)觀念與教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，也必須要在教學(xué)中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，要通過(guò)各種新穎的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生歷史成績(jī)與歷史學(xué)習(xí)能力及歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上使學(xué)生提升出更有價(jià)值的學(xué)習(xí)能力和采用學(xué)習(xí)方式的目的。歷史史料是歷史學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，將它與歷史教學(xué)相結(jié)合，是豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)思維的重要教學(xué)方式，有利于通過(guò)對(duì)史料的學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握程度。教師在教學(xué)中應(yīng)重視教學(xué)與史料的結(jié)合。

二、 高中歷史的現(xiàn)代化改革

（一）高中歷史教學(xué)模式現(xiàn)代化改革的要點(diǎn)分析

隨著教育的不斷發(fā)展與改革，素質(zhì)教育和新課改相繼在教學(xué)中得以推行實(shí)施。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，二者都要求在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生綜合能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師要結(jié)合新時(shí)期教學(xué)改革的要求以及學(xué)生需求對(duì)教學(xué)觀念與教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。在高中歷史教學(xué)的現(xiàn)代化改革中，要通過(guò)更科學(xué)合理的教學(xué)方式有效培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、通過(guò)歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、歷史唯物精神等綜合素養(yǎng)，還要培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于歷史問(wèn)題的分析、理解與解決能力。此外，歷史教育的現(xiàn)代化改革的教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，比起學(xué)習(xí)成績(jī)提升更重要的是要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)歷史的分析理解能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備通過(guò)歷史知識(shí)、歷史史料提出自己的歷史解釋的能力。

高中歷史教學(xué)的現(xiàn)代化改革的要點(diǎn)可分為以下幾點(diǎn)：在目的上，是為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)出學(xué)生的歷史思維能力，將傳統(tǒng)的片面?zhèn)鬏敋v史知識(shí)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的教學(xué)模式;在教學(xué)方式上，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、理解歷史的具體方式，特別是要重視對(duì)歷史史料的結(jié)合運(yùn)用，以此培養(yǎng)學(xué)生基于歷史資料證據(jù)對(duì)歷史問(wèn)題的分析、理解與解決能力;在教學(xué)觀念上，要摒棄傳統(tǒng)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶的教學(xué)觀念，側(cè)重于對(duì)歷史問(wèn)題的分析和理解，關(guān)注學(xué)生自身對(duì)歷史知識(shí)的解釋;在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，注重對(duì)學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生激發(fā)在歷史學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀、愛(ài)國(guó)精神等觀念意識(shí)，確保學(xué)生能夠借助歷史正確理解和看待現(xiàn)代社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（二）高中歷史教學(xué)模式現(xiàn)代化改革的重要性分析

隨著人們意識(shí)的普遍提高，歷史教育越發(fā)重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育和新課改的影響下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已然無(wú)法滿足新的教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，為了適應(yīng)高中歷史的教學(xué)發(fā)展，高中歷史的教學(xué)模式現(xiàn)代化改革勢(shì)在必行。高中歷史學(xué)科具有一定的枯燥性特征，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)在一定程度上加大歷史教學(xué)的枯燥性，影響教學(xué)效果。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行現(xiàn)代化改革有利于改善歷史學(xué)科的枯燥性特征，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、結(jié)合歷史史料等方式對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，一方面更能激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生注意力，另一方面也更能夠提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解分析能力，是尊重學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)。同時(shí)，面對(duì)即將來(lái)臨的高考，要提升學(xué)生的應(yīng)試能力，在教學(xué)中完成對(duì)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的現(xiàn)代化改革是必要途徑。通過(guò)在歷史教材的教學(xué)中融合歷史史料進(jìn)行教學(xué)，更有利于提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解能力，有利于促進(jìn)學(xué)生完成對(duì)歷史所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化與外化。在歷史試卷中，有很多結(jié)合史料的問(wèn)答題，在教學(xué)中利用歷史史料進(jìn)行教學(xué)，是提高學(xué)生應(yīng)試能力的關(guān)鍵。因此，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行現(xiàn)代化改革，不僅是促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的重要方式，同時(shí)也是保障學(xué)生應(yīng)試能力、保障高考效果的關(guān)鍵所在。

三、 在高中歷史教學(xué)中結(jié)合歷史史料的意義

（一）是符合歷史教學(xué)改革要求的教學(xué)方式

歷史教學(xué)是幫助學(xué)生了解歷史、正確看待歷史，并在此基礎(chǔ)上正確看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重要教學(xué)內(nèi)容，在建設(shè)學(xué)生現(xiàn)代精神文明中發(fā)揮著重要作用，只有在了解歷史的基礎(chǔ)上，才能做到正確地對(duì)待現(xiàn)在展望未來(lái)。這是歷史教學(xué)改革的要求，也是高中歷史教學(xué)的根本目的，因此，結(jié)合歷史史料進(jìn)行高中歷史教學(xué)，是符合歷史教學(xué)改革要求的教學(xué)方式。歷史教學(xué)大綱指出，在教學(xué)中要讓學(xué)生立足于歷史資料，了解國(guó)內(nèi)外歷史事件，并以此培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物觀念與分析、解決歷史問(wèn)題的能力。要達(dá)到這一要求，必須要提高學(xué)生對(duì)于歷史史料的分析能力，必須要結(jié)合歷史史料培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，通過(guò)在教學(xué)中結(jié)合歷史史料，還能夠幫助學(xué)生完成對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，完成對(duì)知識(shí)的外化，同時(shí)，在結(jié)合歷史史料分析歷史問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)出結(jié)合歷史知識(shí)分析現(xiàn)代社會(huì)中各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，在歷史教學(xué)中結(jié)合歷史史料是提高學(xué)生綜合能力、符合歷史教學(xué)改革要求的教學(xué)方式。

（二）是培養(yǎng)學(xué)生高考應(yīng)試能力的關(guān)鍵

高考是高中生的必經(jīng)之路，影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，在教學(xué)中，必須要重視對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在歷史試卷中，史料分析題的分?jǐn)?shù)占比較高，在高中歷史教學(xué)中結(jié)合歷史史料進(jìn)行教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的高考應(yīng)試能力同樣具有重要作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，必須要對(duì)學(xué)生史料分析能力、與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)教材中的史料進(jìn)行詳細(xì)解讀分析，促進(jìn)學(xué)生在材料分析題中的解答能力的提升。在高考試卷中，材料分析題所運(yùn)用的史料雖不盡相同，但萬(wàn)變不離其宗，目的在于考查學(xué)生對(duì)歷史教材知識(shí)的記憶、理解與運(yùn)用能力，考查學(xué)生對(duì)史料分析的能力以及是否具備透過(guò)歷史資料挖掘事件本質(zhì)的能力。而這些能力的培養(yǎng)需要在平時(shí)教學(xué)中反復(fù)練習(xí)，通過(guò)不斷地練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料關(guān)鍵信息的提取、處理、聯(lián)系教材等能力，最終達(dá)到提升學(xué)生應(yīng)試能力的效果。

四、 高中歷史教學(xué)中歷史史料的結(jié)合方式

（一）加強(qiáng)對(duì)教材中歷史史料的重視

目前，部分歷史教師在教學(xué)中并沒(méi)有意識(shí)到教材中歷史史料的重要性，教材經(jīng)過(guò)精心編排，收錄進(jìn)的史料對(duì)于歷史教學(xué)的意義重大，但教師并沒(méi)有對(duì)教材中的史料結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的解讀和分析，通常只是讓學(xué)生利用課后時(shí)間自行閱讀，教師的這一教學(xué)觀念在一定程度上造成了學(xué)生對(duì)歷史史料重要性的忽視，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確理解史料，也無(wú)法將史料與歷史知識(shí)相結(jié)合。因此，在高中歷史教學(xué)中結(jié)合歷史史料必須首先要加強(qiáng)對(duì)教材中各種史料的重視。教材中的史料主要有文字史料、圖片史料和表格史料三種類型，能夠?yàn)閷W(xué)生不同能力的培養(yǎng)提供對(duì)應(yīng)的幫助。文字史料的結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教材知識(shí)的補(bǔ)充和拓展，更容易讓學(xué)生理解歷史知識(shí)，提高閱讀能力和重要內(nèi)容的提取能力;圖片史料所表達(dá)的歷史問(wèn)題較為隱蔽，比起文字史料它更加隱患，將其與歷史教學(xué)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的深入挖掘能力，幫助學(xué)生能夠透過(guò)圖片看歷史本質(zhì);表格史料主要是通過(guò)數(shù)據(jù)列舉的方式直觀、具體地呈現(xiàn)某一歷史事實(shí)，對(duì)學(xué)生歸納解讀能力的培養(yǎng)有一定的幫助。因此，在高中歷史教學(xué)中結(jié)合歷史史料應(yīng)從教材中的史料內(nèi)容入手。

（二）結(jié)合歷史史料對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展

高中歷史所學(xué)知識(shí)涉及的內(nèi)容非常廣，受教材篇幅的限制，很多內(nèi)容在教材中無(wú)法得到全面地展示，因此，為了提高學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的理解和記憶效果，需要適當(dāng)結(jié)合歷史史料對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，但教材中的歷史史料不足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要通過(guò)多種途徑閱讀更多歷史史料，對(duì)課堂歷史教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的完整性、全面性提供幫助，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果、歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的提升。首先，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合其他學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。例如在學(xué)習(xí)馬克思主義相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合政治學(xué)科中的相關(guān)資料進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，通過(guò)學(xué)科之間相關(guān)歷史資料的結(jié)合完成歷史教學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充，幫助學(xué)生完成知識(shí)架構(gòu)的完整建構(gòu)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，還可以結(jié)合多種形式的史料對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，例如，在學(xué)習(xí)軍機(jī)處的建立內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)播放紀(jì)錄片《故宮》中關(guān)于軍機(jī)處的內(nèi)容片段，讓學(xué)生更能生動(dòng)具體地理解軍機(jī)處的職能，能夠更直觀地為學(xué)生提供軍機(jī)處位置、陳設(shè)、運(yùn)作流程的資料，讓學(xué)生理解軍機(jī)處的建立對(duì)于君主專制而言意味著什么。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自行收集歷史史料

歷史史料在歷史教學(xué)中的運(yùn)用目的在于拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析等綜合能力。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主收集、理解、分析歷史史料的能力，只有發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，才能保證歷史史料的運(yùn)用效果。因此，為了更充分地提升學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自行收集歷史史料。在收集史料的過(guò)程中，學(xué)生首先要明確收集主題，這是對(duì)歷史教材知識(shí)的整合過(guò)程，也是審視自身學(xué)習(xí)缺陷的方式，有利于知識(shí)的查漏補(bǔ)缺;其次，在收集過(guò)程中，學(xué)生必須要對(duì)歷史知識(shí)有充分的理解，結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行史料收集，又能夠進(jìn)一步提高對(duì)歷史知識(shí)的理解程度，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生歸納分析能力的提升。例如在學(xué)習(xí)內(nèi)閣創(chuàng)立內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)這一主題進(jìn)行史料收集，讓學(xué)生在收集史料的過(guò)程中明確內(nèi)閣的權(quán)利、職責(zé)以及內(nèi)閣與宰相的區(qū)別，達(dá)到鞏固知識(shí)、提高理解及歸納能力的教學(xué)目的。

五、 結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期的教育改革中，要求教育要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于歷史教學(xué)而言，要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須要結(jié)合高中歷史的現(xiàn)代化改革要點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)歷史史料的運(yùn)用拓展和豐富學(xué)生歷史知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)架構(gòu)建構(gòu)的完整性，同時(shí)結(jié)合史料培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的分析和解決能力，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果的提升。在歷史教學(xué)中結(jié)合史料教學(xué)的目的與高中歷史教育的現(xiàn)代化改革要求相吻合。因此，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合歷史的現(xiàn)代化改革加強(qiáng)對(duì)歷史史料的結(jié)合運(yùn)用。

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作者簡(jiǎn)介：劉娟，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市酒鋼三中。