摘?要：面對(duì)著新課標(biāo)理念的挑戰(zhàn)，怎么才可以使得我們的語文課堂教學(xué)具有有效性呢？而且高三是學(xué)生學(xué)習(xí)及其重要的一年，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起著不可忽視的作用。高三語文課堂教學(xué)就應(yīng)該由原來以老師為主講轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳蠋煘橐龑?dǎo)，以學(xué)生為中心的有效學(xué)習(xí)，由原來的學(xué)校創(chuàng)建的科學(xué)知識(shí)體系逐漸轉(zhuǎn)變成中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由原來的題海戰(zhàn)術(shù)逐漸轉(zhuǎn)變成中學(xué)生的思維提升。文章針對(duì)高三語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及高三語文教學(xué)存在的不足，對(duì)高三語文教學(xué)進(jìn)行從掌握學(xué)生心理，改變教學(xué)方式，創(chuàng)新習(xí)題訓(xùn)練以及重視高考閱讀、作文訓(xùn)練這幾個(gè)需要強(qiáng)化方面進(jìn)行有效策略分析。

關(guān)鍵詞：高三;語文教學(xué);有效性

一、 引言

在高三語文教學(xué)過程中，老師的講課方式以及講課的氛圍是可以對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響，教學(xué)的理念、方式只是一個(gè)過程，老師應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，要讓學(xué)生用自己的方法來對(duì)語文高考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記，老師再通過進(jìn)一步分析與講解，培養(yǎng)出學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力與探索知識(shí)的能力。

二、 高三語文教學(xué)存在的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，過于看重復(fù)習(xí)

高考是可以改變學(xué)生的未來，高三這一年無論對(duì)于老師、同學(xué)來說都是非常關(guān)鍵的時(shí)期。大部分老師會(huì)因?yàn)榧庇谔岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，給學(xué)生布置大量的語文卷子，缺乏思維發(fā)展與提升素養(yǎng)的培養(yǎng)而進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，家長(zhǎng)們給孩子報(bào)大量的補(bǔ)習(xí)班，這樣是沒有辦法在短時(shí)間內(nèi)就可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)的，反而使得學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，無形地給他們的心理造成嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)。大部分的學(xué)生過于看重復(fù)習(xí)，但是在復(fù)習(xí)過程中卻沒有收獲太多。最后導(dǎo)致老師一遍一遍的教，學(xué)生一遍又一遍的做題，結(jié)果還是不盡如人意，歸根結(jié)底，這種采用題海戰(zhàn)術(shù)缺乏思維引導(dǎo)的方式方法原本就是不合理的。

（二）適得其反的活躍課堂氛圍

在高三語文教學(xué)模式中，教師為了避免課堂會(huì)出現(xiàn)沉悶的教學(xué)情況，大部分的教師都會(huì)活躍課堂上的教學(xué)氛圍，有些教師在活躍課堂氣氛時(shí)，錯(cuò)誤理解語文課堂的建構(gòu)，會(huì)主動(dòng)說一些與本節(jié)課不沾邊的信息以及花邊笑料講給學(xué)生聽，這樣不僅占用了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間還使得學(xué)生更加無心學(xué)習(xí)，使得寶貴的課堂時(shí)間更加地短暫。

（三）課堂的沉悶導(dǎo)致學(xué)生無心學(xué)習(xí)

在高三教學(xué)模式過程中，老師通常都是采用先復(fù)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)然后讓學(xué)生做練習(xí)的授課模式，這種太過于沉悶性的課堂會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無力于學(xué)習(xí)，使得學(xué)生過于疲憊，時(shí)間一長(zhǎng)就失去學(xué)習(xí)的耐心和興趣。不但不能提高學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，反而使得學(xué)生語文分?jǐn)?shù)難以提高，可能會(huì)在升學(xué)壓力的壓迫下，把更多的精力投入到其他學(xué)科中，更加忽略語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、 高三語文教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)方式太過死板

影響高三語文教學(xué)效率方面有很多，但是最重要的就是同學(xué)們上課的積極性不是很高，因?yàn)榻處熞话愣际遣捎霉噍斒降慕虒W(xué)理念，學(xué)生們聽課都飽受著枯燥性的困擾，教師們把老生常談的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，課下學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)進(jìn)行死記硬背。如若學(xué)生還是記不住或者記憶的不夠深刻就會(huì)通過習(xí)題的方式來進(jìn)行加深鞏固，這種學(xué)習(xí)方法真的會(huì)使學(xué)生的時(shí)間不夠用，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，得不償失。而且學(xué)生做練習(xí)題時(shí)間占用的太多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力得不到良好地鍛煉，高三語文的教學(xué)自然而然不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）練習(xí)題缺乏創(chuàng)新

目前國家不提倡以應(yīng)試教育為主作為教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于高三的同學(xué)們而言，本來面臨高考的壓力，高三一年語文教學(xué)水平的效率是可以說關(guān)乎到學(xué)生的未來發(fā)展。所以，教師進(jìn)行有效地習(xí)題訓(xùn)練是必然的。但在高三語文教學(xué)課堂上，因?yàn)橐话愕牧?xí)題內(nèi)容出題者都是模擬高考題型，根據(jù)自己所在地區(qū)編輯的，針對(duì)性不夠強(qiáng)，對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練效果也不是很明顯。教師們?nèi)狈Ω鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況有效地對(duì)習(xí)題進(jìn)行篩選，盲目讓學(xué)生練習(xí)，這就會(huì)使得在高三階段教學(xué)效率不高。

（三）新課標(biāo)理念沒有完全被滲透

在高三語文教學(xué)過程中，在新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)下老師講課的宗旨就是幫助學(xué)生找到自我、激發(fā)學(xué)生的無限潛能、引導(dǎo)學(xué)生的自我求真精神，讓學(xué)生可以自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。但是反觀現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)模式好像對(duì)于這種觀點(diǎn)還沒有完全的改觀，現(xiàn)在的高三階段還是停留在沿襲舊傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主要重視知識(shí)的講解，嚴(yán)重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能難以發(fā)掘，主體性也很難被凸顯出來。

四、 高三語文教學(xué)的有效性策略

（一）掌握學(xué)生心理，減輕心理負(fù)擔(dān)

在高三語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多加注意與關(guān)心學(xué)生們的心理訴求。教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的重要性，在心里看重語文學(xué)科。讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而使得學(xué)生們的語文成績(jī)得以提升，這才是成功的高三語文教學(xué)模式。教師要想達(dá)到這種效果，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語文學(xué)科特點(diǎn)，幫助學(xué)生尋求最正確地學(xué)習(xí)語文的方法，以此來提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，老師還要適當(dāng)?shù)販p輕高三學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)以及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定屬于他們自己的學(xué)習(xí)強(qiáng)度;教師也應(yīng)該讓學(xué)生們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，幫助學(xué)生解決，減輕心理負(fù)擔(dān)，從而來提高語文的教學(xué)效率。

（二）改變教學(xué)方式，提高課堂有效度

教師在進(jìn)行高三語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意的是教學(xué)方式不要太過于傳統(tǒng)，死板的教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性以及主動(dòng)性。此外教師對(duì)于教學(xué)模式?jīng)]有過多的關(guān)注，并沒有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。所以想要從根本上去解決這一難題，學(xué)校就應(yīng)該積極地培養(yǎng)教師教育改革的觀念，運(yùn)用各種全新的教學(xué)方法，提高整體的教學(xué)水平。比如在高三語文教學(xué)的課堂上，教師前幾分鐘沒有太多時(shí)間去檢查同學(xué)們的作業(yè)，那么教師可以把同學(xué)們分成小組，兩兩一組進(jìn)行檢查，這樣不僅節(jié)省了時(shí)間還因此激發(fā)了同學(xué)們積極向上的一面，因?yàn)榭匆妱e人完成的比自己的還要好，自己心里就激發(fā)出來不服輸?shù)木?。教師們?cè)谶M(jìn)行高三的語文教學(xué)時(shí)，也可以采用多種教學(xué)手段，來提高同學(xué)們參與語文課堂的積極性。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生參與到語文課堂中，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文知識(shí)所帶來的成就感。

（三）訓(xùn)練創(chuàng)新習(xí)題，提升教學(xué)效率

有人會(huì)說，高三語文教學(xué)無一例外就是教師給學(xué)生們發(fā)試卷、講解試卷上的習(xí)題，根本對(duì)高三的學(xué)生不用操心。這種理解是錯(cuò)誤的。高三教師需要研究課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及當(dāng)年的學(xué)科考試說明，在高三的語文教學(xué)中根據(jù)同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)的情況和教學(xué)的水平，整合同學(xué)們習(xí)題訓(xùn)練的水平，從而達(dá)到學(xué)生們?cè)谧稣Z文習(xí)題的時(shí)候所具有地時(shí)效性。只有這樣進(jìn)行有序的練習(xí)，才能有利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的把握，才可以提高學(xué)生做練習(xí)題的效率。教師也要對(duì)有關(guān)的問題進(jìn)行深入地探討，根據(jù)學(xué)生們做習(xí)題的實(shí)際情況來有效的刪減對(duì)于同學(xué)們沒有用的習(xí)題，或者盡量把比較難的習(xí)題內(nèi)容用簡(jiǎn)單的方法講述出來，便于學(xué)生的理解與掌握，最終實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效率的提升。

（四）重視閱讀，強(qiáng)化作文訓(xùn)練

在高三語文教學(xué)過程中，教師要對(duì)閱讀與作文的寫作訓(xùn)練引起足夠地重視。教師會(huì)忽視精選的寫作素材以及寫作素材周邊涉及的好的評(píng)價(jià)，常常讓同學(xué)們通過大量的寫作來提高學(xué)生的寫作水平來完成限時(shí)訓(xùn)練。學(xué)生在經(jīng)過很多次的練筆過程中只會(huì)按部就班，寫作能力的提升卻不是很明顯。教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該巧用閱讀來督促學(xué)生們寫作，要讓學(xué)生們進(jìn)行廣泛地閱讀，樹立閱讀材料即素材的觀念，有意識(shí)地收集、整理閱讀材料，不斷積累作文素材。教師也要及時(shí)的搜集、整理有用的時(shí)文、熱點(diǎn)，并且組織好寫作素材來供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，這樣可以解決同學(xué)們?cè)趯懽鞯倪^程中出現(xiàn)的無話可說的窘迫現(xiàn)象。只有在平時(shí)有意識(shí)地收集、積累，學(xué)生的閱讀、寫作能力才會(huì)得以提升。

（五）多樣化學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高語文素養(yǎng)

在高三的語文教學(xué)過程中，教師不能只是把提升語文成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力以及教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們心里都很清楚的一點(diǎn)就是語文的學(xué)習(xí)不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有成效。同時(shí)，需要教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們語文素養(yǎng)提升這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，語文是陪伴人一生的一門學(xué)科，另外，還需要教師展示涉及本身的職業(yè)前景藍(lán)圖，教師要通過把語文的提分功利性轉(zhuǎn)變成學(xué)生出入社會(huì)的使用性后，讓同學(xué)們更加地去重視語文的學(xué)習(xí)。這樣的話，學(xué)生學(xué)習(xí)語文會(huì)有很大的動(dòng)力，會(huì)更加自主地去學(xué)好語文，從而讓更多的同學(xué)意識(shí)到語文

的重要性，也會(huì)讓一部分學(xué)生意識(shí)到對(duì)聽說讀寫能力培養(yǎng)的重要性。

五、 結(jié)論

現(xiàn)階段高三語文的現(xiàn)狀就是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，只是一味地看重復(fù)習(xí)、高三學(xué)習(xí)很悶，導(dǎo)致了如今高三語文教學(xué)存在諸多不足的地方，比如練習(xí)題缺乏創(chuàng)新、教學(xué)方式太過死板、新課標(biāo)理念沒有完全被滲透等。針對(duì)這種現(xiàn)象我們?cè)摬扇〗鉀Q它的策略，那就是在高三語文教學(xué)過程中掌握學(xué)生心理、改變教學(xué)方式、創(chuàng)新習(xí)題訓(xùn)練以及重視閱讀作文訓(xùn)練這幾個(gè)需要強(qiáng)化方面進(jìn)行有效地策略分析。

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作者簡(jiǎn)介：謝敏貞，福建省寧德市，福建省柘榮縣第一中學(xué)。