劉曉慧

摘 要：文章先分析了中職英語教學(xué)在幼兒園英語中的發(fā)展現(xiàn)狀，隨后介紹了具體的應(yīng)用策略，包括轉(zhuǎn)變思想觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、奠定良好基礎(chǔ)、創(chuàng)新教學(xué)方法，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：中職英語 幼兒園英語 情境模擬

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

引言

英語屬于國際中的一種通用性語言，隨著時代的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)重要性也越加突出，為此對幼兒園英語教學(xué)也提出了更高的要求，需要積極促進中職英語教學(xué)在幼兒園英語中的有效應(yīng)用，不斷提升幼兒園的英語教學(xué)水平。

一、中職英語教學(xué)在幼兒園英語方面的發(fā)展現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)較差

隨著高中逐年擴招，中職學(xué)生的自身素質(zhì)也逐漸降低，而選擇幼師專業(yè)的通常都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，其大都因為升高中無望，基礎(chǔ)較差，因此選擇學(xué)習(xí)能夠謀生，學(xué)習(xí)一技之長的專業(yè)，因此對于大部分的幼師學(xué)生而言，英語也是其問題學(xué)科之一，因為自身基礎(chǔ)能力的不足，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在較為嚴重的厭學(xué)心理。

2.認知結(jié)構(gòu)缺失

中職幼師普遍存在輕文化、重專業(yè)的問題，其認為幼兒藝術(shù)、語言和健康是立業(yè)之本，但英語學(xué)生在日常工作中基本上沒有任何用處，只要能夠過關(guān)即可。該種無用論也是導(dǎo)致學(xué)生從思想層面忽視英語的原因，該種問題屬于認知結(jié)構(gòu)方面的缺失以及學(xué)習(xí)動機的弱化[1]。

3.教學(xué)模式單一

因為教師的教學(xué)方式和教學(xué)模式較為單一，因此容易使學(xué)生心理產(chǎn)生一種乏味感，結(jié)合實際教學(xué)狀況分析，大部分的幼師英語課堂中依然沿用滿堂灌的方法，教師僅通過一支粉筆和一本書直接進行授課，教師在前面講，而學(xué)生則在下方記憶，很少會使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，進而這種單一的教學(xué)模式增加了學(xué)生心理對于英語學(xué)科的厭惡感，本來擁有良好成績的學(xué)生也開始產(chǎn)生厭煩心理。

二、中職英語教學(xué)在幼兒園英語中的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念

積極轉(zhuǎn)變思想觀念，幫助學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。提升中職英語在幼兒園英語中的教學(xué)質(zhì)量，需要從學(xué)生、教師和學(xué)校三種層面出發(fā)，重點在于學(xué)生，使其能夠深刻意識到英語學(xué)習(xí)重要性，可以通過班級活動、案例分析以及集會講座等方式幫助學(xué)生深刻掌握英語對于幼兒教育的作用，了解幼兒英語教師發(fā)展現(xiàn)狀，使其能夠形成科學(xué)的學(xué)習(xí)、教育理念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，了解自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的責任感和緊迫感，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，提高學(xué)生主動性。

教師的引導(dǎo)在其中具有重要的作用，為此教師可以設(shè)置有效的激勵機制，比如設(shè)計積極進取獎、學(xué)習(xí)進步獎、態(tài)度端正獎，引導(dǎo)學(xué)生始終秉持一種積極態(tài)度學(xué)習(xí)英語，尤其是部分英語實力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該集中注意力，深入分析學(xué)生心理狀態(tài)，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)，并進行合理表揚，幫助其徹底解決學(xué)習(xí)過程中的各種難點，合理引導(dǎo)順利克服內(nèi)心障礙，并消除各種不良情緒，維持一種高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

和傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式相比，情境教學(xué)法進一步打破傳統(tǒng)教學(xué)理念限制，能夠為學(xué)生提供良好的實踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進行合理學(xué)習(xí)。為此教師應(yīng)該將情景模擬融入到中職幼師英語教育當中，將幼兒園實際環(huán)境和英語教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，通過分析、模擬場景，促進學(xué)生參與其中，并進行積極交流與思考，提高學(xué)生積極性。教師英語教學(xué)需要和具體活動進行完美融合，加深學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的理解。由學(xué)生分別扮演幼兒和教師，并模仿幼兒園日常特定情境，感受語言在特定環(huán)境下的應(yīng)用。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

針對中職英語教學(xué)在幼兒園英語中的應(yīng)用特點和師生發(fā)展現(xiàn)實狀況，需要創(chuàng)造一種充滿趣味性的英語課堂教學(xué)環(huán)境。同時應(yīng)該進一步豐富擴展課程形式，將幼師專業(yè)中的美術(shù)、舞蹈以及音樂等技能元素融入到英語教學(xué)過程中。將相關(guān)游戲活動作為基礎(chǔ)載體，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，充分結(jié)合游戲的趣味性，提高學(xué)生的喜愛，并針對各種游戲內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)游戲輔助教學(xué)活動的順利進行，從而發(fā)揮出一種理想的教學(xué)效果，提升課堂有效性。比如生詞拼讀教學(xué)能夠通過傳話游戲形式進行。每豎排的學(xué)生作為一個小組，在整個活動中教師為每個小組提供一個單詞，隨后由學(xué)生快速傳遞給后面的學(xué)生，最終傳的又準又快的便是勝者。通過該種游戲方式進行教學(xué)的主要優(yōu)勢是能夠引導(dǎo)全部學(xué)生參與到整個比賽當中，并通過小組的方式進行教學(xué)活動，能夠仔細觀察各個學(xué)生的狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的競爭意識。

在英語情景對話練習(xí)鞏固的過程中，可以通過角色扮演的方式進行，例如學(xué)生在簡單對話打招呼過后，可以引導(dǎo)學(xué)生實施自由組合，隨后以小組為單位分別進行表演，擴展教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生在構(gòu)建情境中能夠扮演好自身角色，應(yīng)用學(xué)過的語言進行順暢交流，將自己的感情思想清晰表達出來，從而將英語靈活應(yīng)用在生活當中。教師應(yīng)該在學(xué)生游戲活動中記錄其語言表達狀況，幫助其尋找不足，并進行合理糾正。

將各種幼教技能融入英語教學(xué)當中，從而充分結(jié)合中職幼師專項技能，整合英語課堂?，F(xiàn)代的幼兒教師應(yīng)該具備良好的綜合實力，兼具各種才能，能說會唱。而在英語課堂中也可以適當融入相關(guān)元素，在學(xué)習(xí)知識的過程中還可以幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固自身的專業(yè)技能。比如在英語單詞學(xué)習(xí)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生繪制相應(yīng)的圖片，其中上半部分可以畫畫，而下半部分則可以使用單詞;或在正面畫畫，而在反面填寫相應(yīng)的單詞。通過該種方式能夠充分聯(lián)系形象的圖片和抽象的單詞。教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該充分聯(lián)系學(xué)生發(fā)展實際和學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生記憶大量的單詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠通過畫畫活動得到一種成就感，減少了學(xué)習(xí)單詞過程中所產(chǎn)生的枯燥感，提升整體的學(xué)習(xí)興趣[2]。

3.奠定良好基礎(chǔ)

因為中職幼師普遍存在英語基礎(chǔ)差的問題，為此想要進一步提升英語教學(xué)質(zhì)量，便需要幫助學(xué)生奠定良好的英語基礎(chǔ)，在具體操作過程中，教師可以參考以下幾種方法實施：第一是教師需要對班級學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平進行摸底檢測，實施合理分類，充分了解后進生、中等生和優(yōu)等生的發(fā)展狀況。第二是對學(xué)生進行合理分組，通過優(yōu)生帶差生的方式，提高學(xué)生的英語水平，利用傳幫帶的方式補好基礎(chǔ)。第三是針對學(xué)生進行無償?shù)恼n余補習(xí)，教師還可以幫助學(xué)生制定課余階段的補習(xí)計劃表，并制定各個階段的補習(xí)內(nèi)容，保障學(xué)生能夠準確、及時掌握相關(guān)內(nèi)容，形成良好的激勵機制。在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)評價中，教師還應(yīng)該積極鼓勵后進生進行虛心請教，充分發(fā)揮學(xué)生的團結(jié)友愛精神，鞏固自身知識基礎(chǔ)，并進行定期測驗，為獲得進步的學(xué)生提供加分獎勵，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。強烈的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)具體學(xué)科知識的基礎(chǔ)，同樣英語課程也是如此。

在充分掌握學(xué)生的綜合實力水平后，教師應(yīng)該通過學(xué)生感興趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行合理學(xué)習(xí)。盡管幼師應(yīng)用教學(xué)看起來十分簡單，好似

只有簡短的幾句話，但在反復(fù)重復(fù)的過程中，學(xué)生也容易產(chǎn)生一種無聊之感，甚至?xí)霈F(xiàn)想要睡覺的感覺。為此教師可以充分聯(lián)系相關(guān)英語知識和游戲，引導(dǎo)學(xué)生能夠在娛樂的過程中學(xué)習(xí)，將英語知識融入到各種游戲活動中，為學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)，比如在教授水果為主題的課程中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，利用多媒體為學(xué)生展示出不同的水果，隨后分別說出不同水果的名稱，并讓學(xué)生指出具體是哪種水果。通過該種方式能夠進一步強化學(xué)生興趣，學(xué)以致用，提高其語言應(yīng)用能力，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)無目的學(xué)習(xí)英語單詞的問題。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法

對于幼兒園英語教學(xué)而言，幼師應(yīng)該充分掌握聽說讀寫的能力，隨后再逐漸鍛煉自身的會話能力。為此教師可以利用全身反應(yīng)法進行教學(xué)，在學(xué)生積累到一定經(jīng)驗后，學(xué)生能夠更加流暢地說出來。中職幼師英語課堂也不再是傳統(tǒng)中學(xué)課堂中教師講、學(xué)生聽的模式。比如教師在講解brush your teeth、wash your face等日?；顒釉~組的過程中，可以在講授過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師的敘述做出相應(yīng)動作，在感知的過程中學(xué)習(xí)，并非是笨拙地學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識。利用該種活動，可以充分吸引學(xué)生注意，提升其整體積極性，使其可以在真實場景中學(xué)習(xí)。幼師的教學(xué)重點不僅是加深學(xué)生對于英語內(nèi)容的理解，通常還需要引導(dǎo)學(xué)生減輕自身的緊張心理[3]。

喜歡音樂是人類的天性之一，為此在實際教學(xué)過程中，教師可以將英語活動和音樂緊密聯(lián)系起來，并通過節(jié)奏和歌曲等相關(guān)載體，引導(dǎo)學(xué)生在唱歌、動作過程中可以輕松學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣，而一些比較明快、節(jié)奏單一的歌曲或歌謠，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行合理改編，如此能夠有效鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中獲得一種成功的體驗，提高學(xué)習(xí)英語的自信心，在比較輕松愉快的環(huán)境氛圍下學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識，提高學(xué)生的英語實力。

結(jié)語

綜上所述，從事幼兒園教育的教師應(yīng)該清晰認識到新時期學(xué)前教育的主要發(fā)展趨勢，并明確具體的培養(yǎng)方向，促進教育理念的不斷創(chuàng)新，并在整個教學(xué)實踐的過程中進行深入創(chuàng)新和探索，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式積極吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生進行有效的心理疏導(dǎo)，提高幼兒園英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]于洪波.綿陽市農(nóng)村幼兒園英語教育環(huán)境現(xiàn)況調(diào)查——以綿陽市游仙區(qū)柏林鎮(zhèn)柏林歡樂幼兒園為例[J].海外英語，2019，（08）：200-201+205.

[2]丁利芳，王曉旭.幼兒園中外教師英語語言教學(xué)活動的比較研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2019，35（02）：65-69.

[3]賴瑛.游戲教學(xué)法在幼兒園英語集體教學(xué)活動中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2017.