張洪鳳

摘 要：在小學(xué)的新課標(biāo)中指出：“通過語文學(xué)習(xí)，認(rèn)識、了解豐厚博大的中華文化，汲取民族文化的智慧，提高文化素養(yǎng)。”中華有著五千多年的文化，許多詩人共同熔鑄了難以計(jì)數(shù)的膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，流傳下來的古詩詞，讓中國成了詩的國度，我國的古詩詞文化是被世界公認(rèn)為絕妙文化瑰寶，所以作為華夏兒女，我們必須對我國優(yōu)美的詩歌文化有所了解，小學(xué)階段正是為學(xué)生打下良好的語文文化知識基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。如果能夠在小學(xué)階段加強(qiáng)對學(xué)生的古詩詞教育，學(xué)生面對今后的語文古詩詞學(xué)習(xí)將不會成為問題?；诖?，本文主要對小學(xué)古詩詞閱讀教學(xué)進(jìn)行探究，做好小學(xué)的語文古詩詞教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩詞閱讀 教學(xué)方式 策略探究 意義

中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

引言

古詩詞在小學(xué)語文教材中占據(jù)著較大的篇幅，教師和家長也都越來越重視小學(xué)生的文化素質(zhì)的培養(yǎng)，小學(xué)教師古詩詞教學(xué)的任務(wù)隨之變得越來越大。他們不僅需要提高古詩詞教學(xué)的質(zhì)量水平，研究創(chuàng)新教學(xué)模式，同時也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生課堂中能夠更加高效的學(xué)習(xí)了解我國的悠久歷史和博大精深的文化，從中感悟人生道理，吸收優(yōu)秀的民族文化。

一、探究小學(xué)語文古詩詞閱讀教學(xué)的意義

1.小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)有助于學(xué)生想象力的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生有著豐富的想象力，教師可以針對學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)，讓他們展開豐富的想象，提高他們的想象力。語文古詩詞是一種語言簡潔、篇幅短小、充滿意境的文學(xué)體裁。教師在學(xué)生進(jìn)行古詩詞閱讀、朗誦、翻譯等過程中，都可以進(jìn)行想象引導(dǎo)，讓學(xué)生在對古詩詞描述的意境有一定了解后，對意境展開聯(lián)想、補(bǔ)充、創(chuàng)造，讓學(xué)生通過自己對古詩詞描述意境的聯(lián)想補(bǔ)充，構(gòu)建一幅栩栩如生的畫面。在該過程中，學(xué)生的想象力得到了培養(yǎng)，同時也提升了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過聯(lián)想與使人產(chǎn)生情感共鳴。

2.有利于小學(xué)生的審美培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡都偏小，對于生活經(jīng)驗(yàn)的積累并不多，同時也正處于審美體系構(gòu)建的基礎(chǔ)階段。他們對于善惡、丑美的感知和判斷都只是通過外界表面完成的，并不具備著對內(nèi)部的價值、本質(zhì)進(jìn)行分析的能力。語文古詩詞是一座讓學(xué)生接觸世界的橋梁，古詩詞的意境美、音律美以及哲理美等特點(diǎn)對于學(xué)生的審美培養(yǎng)有著極大的幫助。小學(xué)生在接受關(guān)于語文古詩詞的教學(xué)內(nèi)容中過程中，是在接受關(guān)于美的教育，學(xué)生在進(jìn)行語文古詩詞的閱讀和誦讀過程中，能體會到古詩詞語言和意境之美，在受到古詩詞語言、意境等美的熏陶后，有利于小學(xué)生們的審美提高。在許多的古詩詞作品中，都具備畫中有詩、詩中有畫、情感真摯、意境優(yōu)美等特點(diǎn)，對于學(xué)生的思想情感變化、審美視野的拓展有著積極的促進(jìn)作用，從而有效提高學(xué)生的審美能力。

綜上，小學(xué)語文古詩詞的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的想象力的提高和審美能力的培養(yǎng)都有著積極的作用，所以對小學(xué)語文古詩詞閱讀教學(xué)的探究有著極為重大的意義。

二、小學(xué)語文古詩詞閱讀教學(xué)方式的探究

1.布置預(yù)習(xí)課前知識背景的預(yù)習(xí)任務(wù)

教師在進(jìn)行古詩詞閱讀教學(xué)時，提前布置學(xué)生對古詩詞知識背景的預(yù)習(xí)任務(wù)。課前的預(yù)習(xí)任務(wù)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)之一，是一個培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重要機(jī)會。在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，學(xué)生可以借助工具書進(jìn)行字詞的翻譯、解釋，以清除古詩詞閱讀的障礙。教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，需要明確指出學(xué)生關(guān)于詩人資料背景的查詢?nèi)蝿?wù)，對詩人的創(chuàng)作背景進(jìn)行剖析。在該過程中，能培養(yǎng)出學(xué)生收集處理信息的能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)搭建平臺。同時，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)結(jié)果的分享與交流，進(jìn)行信息量的擴(kuò)充，讓學(xué)生在交流探討過程中培養(yǎng)綜合能力，為正式進(jìn)入古詩詞的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)結(jié)果的交流，是為了讓學(xué)生進(jìn)行信息交換，由于古詩詞的語言表達(dá)具有其獨(dú)有的特點(diǎn)，學(xué)生們的理解會存在著一些不同，通過相互的交流探討，能加深學(xué)生對古詩詞的理解，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。

2.為學(xué)生建立一個明詩意的平臺

現(xiàn)在是一個信息技術(shù)縱橫發(fā)展的時代，信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響力越來越大，教師可以充分利用這一契機(jī)，利用信息技術(shù)、采用不同的教學(xué)模式建立一個古詩詞學(xué)習(xí)平臺。教師結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行語文古詩詞閱讀的教學(xué)，可以利用信息技術(shù)將難以理解、難以言表的詞句通過一些比較具體、形象、生動的例子表達(dá)，讓學(xué)生能夠輕松地理解古詩詞的含義。教師也能在學(xué)生與學(xué)生間搭建一個明詩意的平臺，即讓學(xué)生互相組成一個小組，通過互相幫助完成古詩詞的學(xué)習(xí)。首先感知整篇詩文，小組間的成員互相讀一讀古詩詞，互相點(diǎn)評，注重語感表達(dá)，停頓、節(jié)奏都要讀出來，然后再互相協(xié)作完成古詩詞含義的解釋。教師在該過程中扮演著引導(dǎo)者，在學(xué)生遇到問題時，及時對學(xué)生進(jìn)行分析引導(dǎo)，及時幫助他們解答疑惑、解決問題，讓學(xué)生有充分的思考分析，及時解惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱水，提高古詩詞閱讀教學(xué)的效率。

3.提升教師素養(yǎng)，探求詩味

教師在教學(xué)過程中，永遠(yuǎn)扮演著一個極為重要的角色，對學(xué)生的影響最為直觀，同時影響力也是最大的，所以教師需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在古詩詞的創(chuàng)作中，作者除了意境的描寫和情感的表達(dá)外，還蘊(yùn)藏了許多人生道理，從詩人的詩文中感悟出的深刻道理便是詩味。詩味可以說是古詩詞的精髓所在，所以教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)過程中，除了要教會學(xué)生誦讀和理解詩文的表面含義外，還需要帶領(lǐng)學(xué)生體會詩味，感悟古詩詞蘊(yùn)藏的深刻道理。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會古詩背后蘊(yùn)藏的哲學(xué)道理時，可以采用不同的方式充分調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)古詩詞的言表展開想象，展開多個角度的思考，感悟古詩詞中蘊(yùn)含的哲理。

結(jié)語

綜上所述，古詩詞是語文教學(xué)內(nèi)容中的一個重要分支，古詩詞難度比現(xiàn)代文的難度大，需要進(jìn)行翻譯解釋才能弄清楚其表達(dá)的含義，但是兩者的重要性是一樣的?，F(xiàn)代文和古詩詞都發(fā)源于同一個文化體系，知識語言文字的表達(dá)不同，現(xiàn)代文的表達(dá)更加直白易懂，而古詩詞的表達(dá)就沒有那么直觀。所以需要教師對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與研究，采用不同的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行古詩詞閱讀教學(xué)，利用一些比較具體形象的例子進(jìn)行古詩詞含義的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將中華古詩詞文化繼承與弘揚(yáng)下去。

參考文獻(xiàn)

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