陳神娜

摘 要：本文將詳細(xì)介紹新形勢下的初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并提出改進(jìn)教學(xué)思想、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、設(shè)置寫作活動及完善課堂教學(xué)評價體系四項針對初中語文教學(xué)的有效策略。新形勢下開展初中語文教學(xué)，教師需依照當(dāng)前存在的問題，進(jìn)行針對性的改進(jìn)，從而提升學(xué)生的探索與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新形勢 初中語文教學(xué) 寫作活動

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

前言

在開展初中語文課堂教學(xué)的過程中，根據(jù)新形勢，應(yīng)創(chuàng)新語文教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念，使之培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。但在實際教學(xué)時，部分教師的理念并未與時俱進(jìn)，其課堂模式存在較多的問題，為了與新課程改革相適應(yīng)，教師應(yīng)在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置交流型課堂，以促進(jìn)師生間的交流溝通。

一、新形勢下初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的增長，生活水平的改善，教育行業(yè)也逐步進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，多種媒介如電視、手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)等成為傳輸知識與信息的工具，因此，對初中語文教學(xué)也提出了更高的要求?；诖?，語文教師需主動改進(jìn)教學(xué)形式以適應(yīng)新時代的需要，在課堂模式上多元化、個性化，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與積極性。但在實際教學(xué)過程中，語文教師并無明顯創(chuàng)新，部分地區(qū)的教師，其教學(xué)方式依舊傳統(tǒng)，唯成績論或過分重視考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率等，此教學(xué)模式無論是教學(xué)理念，還是教學(xué)內(nèi)容都很難達(dá)到新課程要求的標(biāo)準(zhǔn)。因此，單一化的語文教學(xué)模式并不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需求，不僅極大制約其學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)興趣，對其創(chuàng)新能力與探索能力也會產(chǎn)生不同程度的阻礙，經(jīng)過一段時間后，不但影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，還會降低語文課堂教學(xué)的效果與效率。

二、新形勢下完善初中語文教學(xué)的有效對策

1.創(chuàng)新教學(xué)思想

為了適應(yīng)新課程改革的要求，新時代語文教師其教學(xué)思想需與時俱進(jìn)，在實際教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)社會與時代需求，創(chuàng)新教學(xué)模式與理念，改進(jìn)當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，不僅要考慮學(xué)生的升學(xué)率與考試成績，更要關(guān)注其綜合素質(zhì)，進(jìn)而使其實踐能力與創(chuàng)新能力獲得提升?；趥鹘y(tǒng)教育觀念的弊端，初中語文教師需更加關(guān)注學(xué)生個體，使其在個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，確立其主體性課堂地位，并培養(yǎng)其創(chuàng)新力與自主學(xué)習(xí)力，完善初中語文教學(xué)效果。

2.改善課堂教學(xué)模式

首先，初中語文教師應(yīng)改善課堂教學(xué)氣氛，建立良好的師生關(guān)系，由于傳統(tǒng)教師的授課方式比較單一，且學(xué)生處于被動，因而其學(xué)習(xí)壓力較大，師生關(guān)系并不融洽，從而導(dǎo)致部分語文課堂問題并沒有及時解決，影響學(xué)習(xí)效果。新形勢的課堂氛圍則是由學(xué)生主導(dǎo)，通過課堂上的交流溝通，不但增強(qiáng)其課堂參與感，更是有利于解決課堂問題。

其次，在語文課堂上，教師可采用小組學(xué)習(xí)模式，通過小組合作，不僅拉近了師生間的距離，還能促進(jìn)學(xué)生間的交流。比如，開展小組互動的過程中，教師可依據(jù)學(xué)生們不同的個性特點與興趣愛好，將其科學(xué)分組，并讓每名學(xué)生在自己的小組中找到合適的位置，并承擔(dān)不同責(zé)任、扮演不同角色，利用此學(xué)習(xí)模式，不但能使其集體主義精神與團(tuán)隊協(xié)作力增強(qiáng)，還能培養(yǎng)其實踐能力與創(chuàng)新思維，從而改進(jìn)課堂教學(xué)效果與效率[1]。

最后，采用多媒體技術(shù)也能改進(jìn)課堂教學(xué)方式，為了使語文教學(xué)內(nèi)容更為豐富，課文背景的介紹更加細(xì)致，教師可使用多媒體教學(xué)，其課堂內(nèi)容不僅圖文并茂，其形式還會集色、形、音于一體，從而有效改善語文課堂教學(xué)。

例如，某初級中學(xué)的語文教師在教授《紀(jì)念白求恩》時，采用多媒體教學(xué)法開展教學(xué)，在課前，教師收集了相關(guān)白求恩的資料，并利用幻燈片的形式展現(xiàn)出來，再通過對比與勾畫的方式，使學(xué)生了解到該篇課文的結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容，在進(jìn)行小組討論后，加深該班級學(xué)生的印象，提高其閱讀理解能力。

3.開展寫作活動

依照新課程要求，初中語文教學(xué)的目標(biāo)之一即學(xué)生應(yīng)采用語言與文字進(jìn)行良好的表達(dá)和交流，而作為考察文字運(yùn)用能力的寫作，就是最好的教學(xué)方式之一。通過寫作，初中生不但要對寫作技巧有著基本的掌握，更要學(xué)會將自身的主觀感受利用語言的形式展現(xiàn)出來，并將語言與文字轉(zhuǎn)化成為自身的一種能力。具體來說，初中生若想改善寫作能力，其首要能力要求即為閱讀，在課堂上或家庭中，應(yīng)在積累素材與文字的同時，記錄更多突發(fā)的意向與靈感。基于寫作的主觀意識較強(qiáng)，若寫作為魚，則靈感可充當(dāng)誘餌，當(dāng)魚咬鉤且釋餌時，其效果才會達(dá)到最佳，其感受與主觀體驗才會更加真實，語言與文字才會更為有力。在寫作的過程中，學(xué)生們不但要時刻保持有話可說，還要通過文字引起旁人的共鳴，通過多種創(chuàng)作手法與寫作技巧將內(nèi)心感受表達(dá)出來[2]。例如，教師在課余時間安排讀書活動，每個月每名學(xué)生都要閱讀幾部與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外書，針對書中內(nèi)容在課堂上可進(jìn)行適當(dāng)講解，通過學(xué)生間的分享與交流，提高其文學(xué)素養(yǎng)，課堂教學(xué)效果也獲得改善。

4.設(shè)置課堂教學(xué)評價體系

設(shè)置語文課堂教學(xué)評價系統(tǒng)不僅具備調(diào)節(jié)作用、激勵作用，還可有效改善教學(xué)策略，一方面，利用明確的評價系統(tǒng)，教師不但能了解到學(xué)生對自己的口頭評價、肢體語言，還能獲取學(xué)生們最真實的反饋，使其了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受度，從而有助于教師改變教學(xué)策略。另一方面，通過該評價系統(tǒng)，語文教師的授課動力也會獲得提升，在授課過程中，除了課堂效果外，情感與情緒的飽滿度也成為教師改進(jìn)的目標(biāo)。為了提高初中生們的熱情度，在與學(xué)生交流時教師需采用幽默詼諧的語言，在樹立其學(xué)習(xí)語文信心的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生參與自評與互評，在提升其自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，徹底改變語文教學(xué)效率。

總結(jié)

綜上所述，在初中語文實際教學(xué)時，教師不但要改善教學(xué)理念與教學(xué)模式，還要加強(qiáng)中學(xué)生的創(chuàng)新力。針對課堂效果與效率，語文教師應(yīng)更具新課程要求，將閱讀、寫作及鑒賞等進(jìn)行有效結(jié)合，從而完成國家制定的素質(zhì)教育目標(biāo)，也推動中學(xué)語文課程改革的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張耀賢.初中語文教學(xué)策略[J].課程教育研究，2020，（03）：35.

[2]蘇銀.芻議初中語文課堂有效教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019，（35）：49.