摘 要：記得《孩子，把你的手給我》一書(shū)中曾這樣說(shuō)：我們不但要有一顆愛(ài)孩子的心，更要懂得如何去愛(ài)孩子。就好比一名外科醫(yī)生，拿著手術(shù)刀，誠(chéng)懇地告訴病人，“我非常愿意幫助您，盡管我沒(méi)學(xué)到什么技術(shù)，但是我充滿愛(ài)心！來(lái)吧，請(qǐng)相信我”。如果您是這位病人，一定神色大變，從手術(shù)臺(tái)上跳下來(lái)就逃走了。那么，怎樣做才能成為一個(gè)“懂行”的老師呢？其實(shí)，沒(méi)有哪個(gè)老師不竭盡全力對(duì)待學(xué)生的，但美好的愿望不一定給學(xué)生帶來(lái)最好的結(jié)果，愛(ài)與方法都很重要。

關(guān)鍵詞：正面教育 愛(ài)心 班級(jí)管理

融開(kāi)滿河冰凍的是溫柔的春風(fēng)，潤(rùn)綠遍野荒原的是無(wú)聲的春雨，解卻心中愁緒的是善良的微笑，時(shí)刻讓我們的心湖蓄滿愛(ài)心、溫情與微笑，灑向世間的定是縷縷明媚的陽(yáng)光。班主任的工作正如那縷縷陽(yáng)光灑向孩子的心間。

一、正面教育—和善而堅(jiān)定

我多采用正面管教的方式， 例如，在班級(jí)管理中，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)家庭作業(yè)沒(méi)有按時(shí)完成的情況，我會(huì)與這些孩子進(jìn)行交流。我會(huì)問(wèn)孩子：“我們?yōu)槭裁匆贾眉彝プ鳂I(yè)？”這時(shí)，孩子可能會(huì)說(shuō)：“為了能夠讓我們?nèi)〉煤贸煽?jī)?！薄盀榱烁玫仂柟坍?dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”“為了預(yù)習(xí)明天所學(xué)的內(nèi)容。”然后我會(huì)耐心地進(jìn)一步與孩子溝通：“如何才能把家庭作業(yè)按時(shí)而又保質(zhì)保量地完成呢？”孩子就會(huì)考慮解決問(wèn)題的策略，像何時(shí)何地用多久時(shí)間完成作業(yè)，要認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)書(shū)寫(xiě)。當(dāng)孩子自己制定出方案后，就會(huì)積極主動(dòng)地去完成作業(yè)。此時(shí)，再對(duì)孩子進(jìn)行一些限制，如電視或手機(jī)只能看半小時(shí)，而且必須在較好地完成作業(yè)之后。這樣就培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)。

其實(shí)，自發(fā)地想做一件事情，而不是被迫去做，動(dòng)力會(huì)更大。往往在孩子自己做出選擇后，更愿意付諸努力和實(shí)踐。所以，在管理班級(jí)時(shí)，我們以和善而堅(jiān)定的正面教育為主，給孩子做決定的機(jī)會(huì)，同時(shí)再提出規(guī)則，往往更見(jiàn)成效。

二、“贏得”孩子，而不是“贏了”孩子

無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，只有贏得孩子的心，贏得

孩子的信任，才能實(shí)施教育、指導(dǎo)、引導(dǎo)和幫助。理解孩子的行為，尊重孩子的人格，友善地和孩子交流，更容易贏得孩子的心，達(dá)到教育的目標(biāo)。

走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處，贏得孩子的心，我多采用幽默的語(yǔ)言方式。幽默是教育的好助手，幽默是一種會(huì)意、一種默契、一種智慧與智慧的碰撞、心底與心底的交流，會(huì)使學(xué)生逐漸熱愛(ài)生活與學(xué)習(xí)，敬重知識(shí)與師長(zhǎng)。

例如，有時(shí)我看到教室地面有紙屑，桌子沒(méi)有對(duì)齊，桌面上的書(shū)雜亂無(wú)序，我會(huì)說(shuō)：“我今天迷路了，找不到咱們班整潔干凈的教室了，好像走進(jìn)了雜貨鋪?！边@時(shí)，同學(xué)們就會(huì)自覺(jué)地收拾起來(lái)，讓教室變得整潔干凈。當(dāng)我看到兩個(gè)同學(xué)的作業(yè)書(shū)寫(xiě)差別很大，我會(huì)用“范偉式”的幽默說(shuō)道：“同是一個(gè)班同一個(gè)老師的學(xué)生，差別咋就那么大呢？”不言而喻，這里面蘊(yùn)含了表?yè)P(yáng)和委婉的批評(píng)。學(xué)生會(huì)意地笑了一下，逐漸注意文字的美觀度。

適時(shí)適度地運(yùn)用幽默，一定是機(jī)智、博學(xué)、自信和敢于自嘲的結(jié)合，其中飽含著善意的批評(píng)，如春風(fēng)化雨;飽含著智慧，使人回味無(wú)窮;飽含著知識(shí)，令人羨慕樂(lè)學(xué);飽含著平等，讓人如沐春風(fēng)。

三、小故事，巧教育

在孩子幼年時(shí)，我們常常給孩子講各種童話、寓言故事，目的是引導(dǎo)孩子學(xué)知識(shí)，學(xué)做人，明事理，辨真假，識(shí)善惡。其實(shí)，故事不僅屬于幼年、童年的孩子，而應(yīng)屬于人生中的任何時(shí)期。故事包含的深刻道理，能引起人們的思考，讓人們領(lǐng)會(huì)人生的智慧。故事就像一把鑰匙，能開(kāi)啟學(xué)生的心靈，掃除他們心靈中的陰霾，觸動(dòng)他們的內(nèi)心，扭轉(zhuǎn)他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的不良看法。

例如，臨近考試，面對(duì)大量的作業(yè)和試卷，有的學(xué)生小聲抱怨：“為什么我們非要學(xué)習(xí)這些沒(méi)用的東西呢？”大家紛紛隨聲附和。面對(duì)學(xué)生的抱怨，我沒(méi)有高聲呵斥，也沒(méi)有講大道理，而是將《鵝卵石與鉆石》的故事娓娓道來(lái)：一些牧民在神的指點(diǎn)下?lián)焓傲艘恍Z卵石。對(duì)于神吩咐他們做的這件事，他們起初十分不滿，但沒(méi)想到第二天鵝卵石竟然都變成了鉆石，他們高興極了，但更后悔，后悔之前沒(méi)有撿拾更多的鵝卵石。故事蘊(yùn)涵的道理不言而喻，學(xué)生聽(tīng)后馬上投入到緊張的復(fù)習(xí)之中。

四、學(xué)困生—師生共成長(zhǎng)

面對(duì)學(xué)困生，我們可以換個(gè)角度思考，他們或許是在刷“存在感”，他們的不良行為或許是要想引起老師、父母、同學(xué)的注意，進(jìn)而獲得歸屬感。這時(shí)，我們對(duì)他們的一些行為的看法是否就不一樣了？

犯錯(cuò)可以幫助孩子進(jìn)步，途徑是認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，努力改正。我們要深入了解孩子行為產(chǎn)生的原因，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，幫助孩子尋求改正錯(cuò)誤、解決問(wèn)題的

辦法。

例如，面對(duì)兩名因?yàn)闆](méi)聽(tīng)見(jiàn)上課鈴聲而遲到的同學(xué)，我們可以積極幫助他們制定不遲到的方案，而不是一味地指責(zé)和批評(píng)，通過(guò)感化，使他們慢慢改正缺點(diǎn)。

“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不是一朝一夕就能完成的。為了使學(xué)困生能早日跟上班級(jí)前進(jìn)的步伐，老師要多用愛(ài)心來(lái)激勵(lì)陪伴，同學(xué)們要多用友誼進(jìn)行感化，家長(zhǎng)則要用愛(ài)來(lái)協(xié)助，相信孩子一定會(huì)有所轉(zhuǎn)變的。

教師應(yīng)該用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的精神，用愛(ài)心、恒心、細(xì)心、關(guān)心、貼心，去照亮每個(gè)孩子的心田，托起明天的太陽(yáng)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 〔美〕海姆·G·吉諾特著，張雪蘭譯《孩子，把你的手給我》，京華出版社2004年。

[2] 〔美〕簡(jiǎn)·尼爾森著，玉冰譯《正面管教》，北京聯(lián)合出版公司出版2016年。

（車安然，1988年生，女，漢族，山東德州人，大學(xué)本科，一級(jí)教師。職務(wù)：教務(wù)主任、黨支部委員。研究方向：數(shù)學(xué)教育）