馬正美

摘 要：在通常狀態(tài)下，完整形式的課堂教學(xué)往往分為“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”“主體流程”和“總結(jié)階段”等三個(gè)部分。導(dǎo)入部分雖然時(shí)長(zhǎng)較短，卻是課堂活動(dòng)中不可或缺且不容忽視的有機(jī)組成部分。不僅如此，活潑有趣的課堂導(dǎo)入就像異彩繽紛的舞臺(tái)開幕式，能夠使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。筆者結(jié)合初中歷史教學(xué)的實(shí)踐，擬從多元導(dǎo)入設(shè)計(jì)這個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)方法的闡述。

關(guān)鍵詞：初中歷史 多元導(dǎo)入 高效課堂

“良好的開端是走向成功的一半?！边@一流傳廣遠(yuǎn)的信條式經(jīng)典俗語，意在強(qiáng)調(diào)“萬事開頭”的重要價(jià)值和重大意義。在教學(xué)中，課堂導(dǎo)入不僅直接影響教學(xué)的狀態(tài)和過程，而且對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果同樣有重要作用。理論和實(shí)踐充分表明，喜聞樂見的課堂導(dǎo)入有利于快速集中學(xué)生的注意力，在有效激發(fā)、良好期待的同時(shí)，還能充分發(fā)揮扣人心弦、層層推進(jìn)的正引領(lǐng)效應(yīng)。就是說，打造高效課堂應(yīng)從導(dǎo)入開始。就歷史學(xué)科而言，如何設(shè)計(jì)豐富多元的導(dǎo)入形式呢？

一、簡(jiǎn)單實(shí)用的“聯(lián)系導(dǎo)入”法

如果把學(xué)習(xí)視為一種“旅行”，那么在學(xué)生的內(nèi)心世界中，普遍懷有從“已知世界走向未知世界”的渴望。聯(lián)系導(dǎo)入側(cè)重于前后知識(shí)的有機(jī)銜接，既有利于對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，又能為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而達(dá)成“溫故知新”的目標(biāo)和效果。

比如，在《辛丑條約》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《中英南京條約》和《中日馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和重大影響。通過有目標(biāo)、有針對(duì)性地知識(shí)回顧，讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)上述條約對(duì)中華民族的危害，進(jìn)一步感悟“弱肉強(qiáng)食、落后挨打”的歷史規(guī)律。“今天要學(xué)的《辛丑條約》，才是把中國真正推向‘兩半社會(huì)的標(biāo)志！”這種水到渠成的導(dǎo)入式，自然會(huì)產(chǎn)生“投石激浪”的效果。

二、直觀形象的“圖片導(dǎo)入”法

歷史圖片內(nèi)容豐富，可直接展示多個(gè)方面的歷史現(xiàn)象，而且種類很多，有地圖、文物和圖畫等，是歷史教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源。在課堂導(dǎo)入時(shí)善用歷史圖片，能夠?yàn)閷W(xué)生提供強(qiáng)烈的視覺感受，使其更好地集中注

意力。

以“美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”為例。筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先呈現(xiàn)出“星條旗”圖片，讓學(xué)生認(rèn)知這是美國國旗。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大家認(rèn)真觀察并思考：這種星條旗究竟有什么特點(diǎn)？上面的“條”有多少，它代表著什么？上面的“星”又有多少顆，它又代表著什么？雖然有些學(xué)生早已認(rèn)識(shí)美國國旗，但并不懂得其中的寓意。如此導(dǎo)入，激發(fā)了“憤啟悱發(fā)”的課堂狀態(tài)，教學(xué)效果自然不言而喻。

三、詩情畫意的“整合導(dǎo)入”法

歷史學(xué)科雖然具有相對(duì)獨(dú)立性，卻與其他各類學(xué)科的知識(shí)之間存在著難以割裂的緊密關(guān)系。在初中歷史教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要，通過“跨學(xué)科整合”的途徑，可以取得“1+1>2”的效益。比如“文史不分家”，把歷史與語文知識(shí)相互滲透并有機(jī)地結(jié)合起來，可獲得事半功倍之效，又能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)詩情畫意的美感。

以“紅軍長(zhǎng)征”內(nèi)容為例。在課堂導(dǎo)入時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地吟誦毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》詞作。通過對(duì)已學(xué)語文知識(shí)的回顧和感悟，大家再次被中國工農(nóng)紅軍那種無與倫比的大無畏精神和革命樂觀主義所感染，由此激發(fā)了對(duì)長(zhǎng)征歷史學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

四、喜聞樂聽的“故事導(dǎo)入”法

無論講故事還是聽故事，都是少兒群體樂此不疲的“大愛”。教師要善于把握并積極迎合學(xué)生的這種心理，科學(xué)合理地把“故事”形式引入課堂活動(dòng)，有利于營造善教樂學(xué)的良好氛圍，并且贏得無可替代的“情緒智力”效益。

比如，在關(guān)于古希臘歷史的導(dǎo)入時(shí)，教師從眾所周知的奧運(yùn)會(huì)體育盛事說起，從中提出“馬拉松長(zhǎng)跑”這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源這個(gè)問題，為學(xué)生講述激奮人心、流傳千古的歷史故事，一定能為課堂導(dǎo)入增添不少趣味，充分發(fā)揮提振精神、促進(jìn)互動(dòng)的正強(qiáng)化作用。再如，在教學(xué)《國際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的誕生》的內(nèi)容前，教師從馬克思與恩格斯之間的革命友誼故事開始，必定會(huì)讓課堂輕松活躍起來。

五、發(fā)人深思的“懸念導(dǎo)入”法

“學(xué)起于思，而思源于疑?！痹趯W(xué)校教育中，“疑”集中表現(xiàn)為“課堂提問”和“質(zhì)疑問難”兩種形式。前者是教師在教學(xué)中擁有的“常規(guī)武器”，后者是學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的常態(tài)形式。就課堂導(dǎo)入來說，教師善于提出激發(fā)學(xué)趣、引人思考的“懸念”問題，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生在“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的狀態(tài)下自覺投入到“樂學(xué)樂思”中。

比如，在《中國人民站起來了》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者提問：中國共產(chǎn)黨在成立之初只有幾十個(gè)人，在歷經(jīng)28年的國內(nèi)外戰(zhàn)爭(zhēng)中卻由少到多、由弱變強(qiáng)，最終徹底打垮國民黨反動(dòng)派，建立了新中國。其最根本的因素是什么？是緊緊地依靠人民！既然新中國成立了，那就意味著中國人民從此怎么樣呢……（學(xué)生答：站立起來了?。?/p>

六、視聽共享的“信息導(dǎo)入”法

隨著科技的迅猛發(fā)展，教育信息化特質(zhì)在日益加強(qiáng)，“信息教學(xué)”不僅創(chuàng)新無限，而且呈現(xiàn)一種無可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在初中歷史教學(xué)中，科學(xué)合理地把信息技術(shù)融入課程活動(dòng)，有利于教學(xué)的順利實(shí)施，并且獲得無可比擬的“科技紅利”。

以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”為例。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者沒有直接講授，而是用多媒體演繹《林則徐》（或《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》）影視中的相關(guān)片段，為學(xué)生提供了一場(chǎng)“視聽盛宴”。在此基礎(chǔ)上提問：林則徐為什么要禁煙和銷煙？中英爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是不是由于“虎門銷煙”事件引起的？以此讓學(xué)生在疑問與思考中進(jìn)入“視文互動(dòng)”的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)感性與理性的結(jié)合。

課堂導(dǎo)入的途徑和方法不止于此，還有“活動(dòng)導(dǎo)入法”等?？偠灾?，“應(yīng)用之妙，存乎一心”，上述幾種導(dǎo)入法可單獨(dú)使用，也可組合起來使用。課堂教學(xué)應(yīng)從“頭”開始，實(shí)現(xiàn)高效課堂的建構(gòu)。