楊先燕

摘 要：英語不管在小學還是初中，都是學生們必學的科目之一。加上新課程改革的深入，對英語教學提出了更高的要求和目標，為了實現(xiàn)這一目標，并提高小學英語教學的效率，情景體驗式教學模式應運而生，并在不斷推廣中得到了廣泛的應用。在小學英語教學中，運用情景體驗式教學方法，有助于培養(yǎng)學生表達能力及英語技能。同時，還有利于提高學生們的學習積極性，并活躍課堂的氣氛，以此來提升教學的整體質(zhì)量。教師要明白學生的學習特點和學習習慣，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生的思維，開展合作學習，加強小學英語師資隊伍的建設(shè)，采用多樣化的方式創(chuàng)設(shè)情景。

關(guān)鍵詞：小學階段;情景體驗式教學模式;英語教學;有效應用;相關(guān)研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.057

小學英語是學生九年義務(wù)教育階段的主要課程，不僅是學生必學的科目之一，而且對學生今后的發(fā)展都具有重大的影響。教育部對小學英語教學提出了全新的要求，主要可體現(xiàn)在：教師要注重從學生的生活和已有的知識中，去學習英語。學習離不開生活。所以，在小學英語課堂教學中，教師要有效地結(jié)合教材和學生的生活實際，通過問題的分析與解決，不斷促使學生體驗到英語源于生活，來激發(fā)學生學習英語的興趣，從而還能對學生的整體素養(yǎng)進行全方面地培養(yǎng)。

隨著新課程的不斷改革，人們對于小學英語教學的重視程度也變得越來越高。小學英語以往的課堂教學方式，已經(jīng)無法跟上當今教育發(fā)展的步伐，從而使得教師在教學方法、手段、內(nèi)容等，都處于相對落后的狀態(tài)。那么，針對這些現(xiàn)象的存在，為了有效地提高小學英語教學的整體質(zhì)量，情景體驗式教學逐漸出現(xiàn)在了小學英語教學中。由于情景體驗式教學在其中的應用，能夠給小學英語帶來諸多好處，如，能有效激發(fā)學生對英語學習的興趣，提高學生的英語學習能力等。所以，情景體驗式教學逐漸得到了教師們的廣泛應用。英語教學作為一門語言應用性極強的學科，對學生今后的發(fā)展也有著極大的益處。所以，通過情景體驗式教學的合理應用，將給小學英語教學帶來前所未有的好處。同時，通過情景模擬，并將學生帶入情景中，還能引發(fā)學生思索已經(jīng)歷的體驗。由此可見，該應用對于學生成長的作用是不可小覷的。在英語教學中，教師們應該不斷從學生的想法、心理等方面出發(fā)，這樣才能帶來更好、更多的學習效益。基于此，我們加大對該方面內(nèi)容的研究，更是有著十分積極的現(xiàn)實意義。針對情景體驗式模式在小學英語教學中的應用現(xiàn)狀及應用方法和意義等，本文首先將對其應用現(xiàn)狀進行分析，其次再根據(jù)存在的相關(guān)好處進行深入的研究。

一、情景體驗式模式在小學英語教學中的現(xiàn)狀

根據(jù)當前情景體驗式模式在小學英語教學中的應用現(xiàn)狀來看，其在應用的過程中，仍存在許多不足，其主要可表現(xiàn)在以下幾點：一是教師對情景體驗式教學的目標沒有足夠的明確認識。隨著情景體驗式教學在小學英語教學當中的不斷深入，很多教師都重視起了情景體驗式教學的重要性，以及帶給學生的積極作用，但根據(jù)相關(guān)的研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，這些教師對情景體驗式教學的目標認知，還存在一定的片面化現(xiàn)象，其主要可體現(xiàn)在：大部分教師認為情景體驗式教學模式，僅僅只能提高學生對英語學習的興趣而已。但對于情景體驗式教學而言，在該過程中，教師除了需要重視提高學生學習的興趣之外，教師還應該對學生的情感，甚至認知能力等諸多方面的培養(yǎng)加以重視，只有在充分考慮這些因素條件下，才能使情景體驗式教學的應用發(fā)揮出最大的教學效果。二是學生產(chǎn)生厭學的心理。學習英語，會讓學生覺得在學習上十分吃力、困難，再加上學生在學習上不善表達，在經(jīng)常受到教師批評的時候，沒能及時與教師溝通，在體味了過多的失敗之后，就產(chǎn)生了自卑心理，讓學生對英語缺乏興趣。其次，學生自身的學習習慣較差，對于一部分學生而言，學生在學習上有著很強的依賴心理，沒有主動學習的習慣，長此以往，學生的學習能力就會下降，其學習成績也會受到影響下降。其次，由于他們的年齡較小，所以，他們自身的自我約束能力普遍較差?，F(xiàn)如今一些學生在英語課堂中，都會出現(xiàn)容易分神、注意力不集中，甚至是厭學的情況。英語學科作為一門語言學科，其面對的都是一些密密麻麻的英文字母，而學生在面對這些詞匯時，就會感到難以理解，從而就導致學生不愿意去學習，并且對英語的興趣度也是大大減小。三是教師在情景的創(chuàng)設(shè)上，所采用的方法過于單一。情景創(chuàng)設(shè)作為小學英語教學中應用情景教學的方式之一，好的情景創(chuàng)設(shè)，不但能吸引學生課堂之上的注意力，而且對提高教學質(zhì)量也有著極大的幫助，但目前我國一部分教師在情景教學的開設(shè)上，采用的創(chuàng)設(shè)方式都過于單一，該現(xiàn)象的存在無疑將難以調(diào)動學生自主學習的動力。四是教師自身的教學方式存在問題。依據(jù)我國當前小學英語的課堂教學方式來看，一部分教師的教學方法，太枯燥且還不具吸引力。而且還有很多在教學中，都只是照著課本上的內(nèi)容，進行口頭復述，并沒有過于仔細地去講解知識的要點及內(nèi)涵意義，從而致使學生無法對于知識要點進行良好的掌握和理解。因此，教師在課堂中的教學方式，對于提高小學學生對英語課程的熱愛程度，是有重要影響的。想要做一名合格的教師，首先需要滿足的一點就是，教師需要擁有比學生更多的知識及方法，只有這樣，教師才能在學生遇到困難時，及時給予幫助。除此以外，教師自身的素質(zhì)，也是問題之一。目前一些小學英語教師不僅沒有經(jīng)過有效的培訓，而且自身沒有多少英語教學經(jīng)驗，且教學方法過于單一，甚至有的教師還存在自身口語太差的情況。這些教師自身素質(zhì)偏低的種種因素，都將在加大的程度上讓學生對英語學習缺乏興趣，以及出現(xiàn)嚴重的成績分化現(xiàn)象。

二、體驗式情景教學在小學英語教學中的應用對策

（一）教師需要明白學生的學習特點和學習習慣

情景體驗式的應用，雖然確實能夠為小學英語的教學質(zhì)量及效率帶來一定的提升，但同時，它也具有一定的局限性。畢竟，所有事物都存在利弊。所以，教師首先需要做的就是，明白學生的學習特點。因為學生們都是通過不同渠道進來的，學生與學生之間，都存在著很大的文化差異，所以教師們必須要把握好學生們的學習特點和學習習慣，并根據(jù)學生的特點，制定出有效的教學方案來。這樣才能讓所有學生在體驗式教學中獲得快樂，體驗成功，并提高英語課堂的教學質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生的思維

在現(xiàn)如今的教學中，創(chuàng)設(shè)情景的主要目的，就是能夠在教學中不斷地激發(fā)起學生們學習數(shù)學的興趣，并不斷地活躍教學的氛圍。其次，教師還可以通過對學生的思維意識進行引導，進而讓學生找到一些好的數(shù)學思維習慣。比如：教師可采用“找東西”的游戲教學情景，去引導學生的思維，進而讓學生成功找到該物品。在這個過程中，不但可以引導學生從多角度與多層面上理解問題，而且還可以激發(fā)學生的思維。

（三）開展合作學習

為了避免在教學中出現(xiàn)成績嚴重分化的現(xiàn)象，在指導學生如何學習上，教師可采用合作性的學習方式進行。在分組時，一個組內(nèi)不但要有成績好的，而且要有成績差的學生，讓成績好的學生帶動成績差的學生，這種合作性的學習方式，就可在極大的程度上解決學生成績分化的問題。此外，由于現(xiàn)如今一部分學生不太會對教師表達的自己的想法，而采用合作性學習方式，對學生進行教學，這樣學生就可勇敢地表達出自己的想法，進而提高自身的學習效果。與此同時，還可以采用分組交流，提高學生思維能力。對于教學而言，無論教師傳授了多少知識給學生，學生最終若不能將其有效地消化，其就沒有了實際意義。因此，教師可在教學完成之后，將學生進行分組，讓學生通過小組交流談?wù)搧硐鶎W到的知識。這樣不僅可以實現(xiàn)互教互學的目標，而且可在極大的程度上提高學生數(shù)學思維能力。

（四）加強小學英語師資隊伍的建設(shè)

針對目前我國小學英語教師的來源來看，教師的來源過于復雜，而且教師本身的素質(zhì)不高。對此，為了有效地解決目前小學英語教學質(zhì)量不高的現(xiàn)象，首先需要做的就是建設(shè)一支較強的師資團隊。在建設(shè)師資團隊的過程中，相關(guān)人員除了需要加強對教師的培訓，提高教師的綜合素質(zhì)之外，更重要的是提高教師的教學能力，改建教師的教學手段，只有做到這點，才能在極大的程度上提高小學英語教學質(zhì)量以及效率的問題。其次，教師還應該在課堂教學中，多關(guān)注學習成績落后的學生。在教學的過程中，教師除了需要提高教學能力之外，更重要的是加大對學習落后的學生的關(guān)注。在課堂之上，總有那么一兩個學生會因為某些原因，沒有聽懂教師所講的內(nèi)容，此時，教師不能為了完成教學任務(wù)，就以大部分學生為主，從而放棄了少數(shù)學生，這樣不僅不能有效地提升整體教學質(zhì)量，而且會使學生成績出現(xiàn)嚴重的分化現(xiàn)象。因此，教師需要對這點加以重視。

（五）采用多樣化的方式創(chuàng)設(shè)情景

由于單一的情景，不利于學生掌握知識，調(diào)動學生自主學習的積極性。因此，在該過程中，教師需要采用多樣化的方式，開展情景創(chuàng)設(shè)。其具體做法如下：首先，教師需要在上課前對相關(guān)內(nèi)容進行充分的解讀，并從中尋找相應的教學素材。其次，教師還可以通過結(jié)合學生的生活實際，讓情景教學更好地融入小學英語教學中。這樣一來，對于提高英語教學質(zhì)量也有著十分積極的作用。

總而言之，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，情景體驗式模式已經(jīng)成為英語教學今后發(fā)展的必然趨勢。英語的學習，是一個長期積累的過程，而對于小學生，則是需要教師進行耐心、細心及全方位的指引，并且教師在教學中，還要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學方法以及教學思想等。同時，在小學英語教學中，還應該合理、有效地應用情景體驗式教學模式，以此來不斷地提升我國學生的英語言能力，從而達到教學的最終目的。

參考文獻：

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