戚艷婷

摘 要：本文立足初中作文教學(xué)，提出了四點(diǎn)建議：教師“下水”作文，選擇平凡卻易被忽略的事或物，關(guān)注情節(jié)、構(gòu)思、生活細(xì)節(jié)，閱讀與寫作緊密結(jié)合。

關(guān)鍵詞：“下水”作文 素材 生活細(xì)節(jié) 閱讀與寫作

作文教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸，學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理非一朝一夕，那么，如何切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣和提高學(xué)生寫作能力呢？近幾年來，在作文教學(xué)中，我進(jìn)行了一些嘗試，下面我將結(jié)合實(shí)際案例談?wù)勗诔踔凶魑慕虒W(xué)中的一些體驗(yàn)。

一、教師“下水”作文

教師自己能寫作文，才能教會(huì)學(xué)生寫作文。教師和學(xué)生利用兩節(jié)課的時(shí)間一起完成作文，不僅教師自己能在寫作中發(fā)現(xiàn)問題，而且給學(xué)生樹立了榜樣。寫作完成后，利用十分鐘左右的時(shí)間，教師可以將自己寫的“下水”文讀給同學(xué)聽，看看老師是如何謀篇布局的。

我們寫作一篇名為《沒想到，真沒想到》的文章。前十分鐘，我將作文知識(shí)點(diǎn)“如何設(shè)懸”進(jìn)行講解。講了半天，我突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都沒有劃下來，我對(duì)一名同學(xué)說：“某某，你怎么不劃重點(diǎn)？”“老師，紙上沒有……”我飛快地抽過學(xué)生的作文紙，原來竟是我發(fā)錯(cuò)了講義！我把這件事作為寫作素材，開頭是“想不到，真想不到，我竟然會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤”，運(yùn)用設(shè)懸埋伏筆的手法。我將文章讀給學(xué)生聽。雖然自己的失誤引得學(xué)生哄堂大笑，但是學(xué)生對(duì)此寫作技法印象深刻。

如何使孩子愛上寫作，其實(shí)，老師的做法最值得效仿。教師和孩子們一起寫作文，更能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，師生一起努力的樣子，其實(shí)是最有實(shí)際效果的。

二、選擇平凡卻易被忽略的事或物

我班上曾有位同學(xué)寫過一篇名為《守住希望》的作文，講拆遷，一片廢墟?？墒沁@位同學(xué)寫得過于空洞，必須指出，立意深刻的文章仍需從小處切入。我提供的建議是，不妨將情感寄托在一條長(zhǎng)凳上。最終，這篇文章的構(gòu)思是，開頭第一段直接一句話描寫長(zhǎng)凳。中間插敘回憶（爺爺是不允許把腳翹在凳上的，講的是規(guī)矩、家風(fēng)）。最后如何守住自己的希望，只抗走一條長(zhǎng)板凳?；氐叫录?，打開門，看到的是長(zhǎng)板凳。

再如大水缸。農(nóng)村家家戶戶都有大水缸，因?yàn)榕聰嗨６?，水龍頭在外面，一晚上就凍起來了。夏天，一回家直接舀一勺水喝。再如中堂掛的匾，也是極有文化氣息。

還如《輕輕推開那扇門》，門既是實(shí)際存在的，也可以是虛幻的。輕輕推開那扇門，看到的是門框里一道紀(jì)錄成長(zhǎng)的身高線，一道一道，這一道是……這一道是……這一道是……三個(gè)片段。盡管推開的仍是回憶之門，但切入點(diǎn)很新穎。只要有個(gè)一點(diǎn)觸到老師的情感深處，這篇作文就成功了。

三、關(guān)注情節(jié)、構(gòu)思、生活細(xì)節(jié)

構(gòu)成一篇好作文的四因素是：選材、立意、構(gòu)思、語(yǔ)言。不是所有同學(xué)的選材都新穎，若是老套的素材，是否就一定不能得高分呢？不一定。比如，“親情”永不落伍，落伍的是承載親情的那個(gè)物。哪怕這個(gè)物落伍，你的構(gòu)思好也行。

以送傘為例。三幅畫面：第一幅，大雨，下午最后一節(jié)課，靠窗，看到媽媽穿著雨披，站在雨里，手里拿著傘。心想，媽媽真傻，別的家長(zhǎng)也沒送啊，因?yàn)樗麄冎肋@雨說停就停。采用手法，欲揚(yáng)先抑。第二幅，雨停了，媽媽依然在那里等。穿插回憶，片段式展現(xiàn)媽媽等我的畫面。第三幅，下雨了，我拿起媽媽手里的雨傘，現(xiàn)在輪到我了，請(qǐng)讓我為你撐起一片天。

再以送牛奶為例。如果能寫上這幾個(gè)細(xì)節(jié)，是否會(huì)上一個(gè)層次呢？第一個(gè)細(xì)節(jié)，80度水。100度會(huì)破壞蛋白質(zhì)。母親在水燒好后，站在一旁等待的畫面。第二個(gè)細(xì)節(jié)，沖奶粉最后會(huì)有疙瘩。于是調(diào)整順序，先放水，再放奶粉。第三個(gè)細(xì)節(jié)，送來時(shí)左右手互換，降低溫度。而這些都是生活的常識(shí)。

倘若學(xué)生能喜愛閱讀，欣賞藝術(shù)，關(guān)注生活，留心觀察，學(xué)會(huì)有意識(shí)地積累素材，在初中三年時(shí)間里，利用點(diǎn)滴機(jī)會(huì)，為自己補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，那么寫作就不是問題了。

四、閱讀與寫作教學(xué)緊密結(jié)合

閱讀理解是語(yǔ)文考試最重要的知識(shí)點(diǎn)，選擇的文章一定是美文。所以教師在給學(xué)生講題型的時(shí)候，不妨穿插作文的知識(shí)點(diǎn)。

比如，龍應(yīng)臺(tái)的美文《家》，有一題是“文中在①②⑥段多次寫到‘梔子花，請(qǐng)簡(jiǎn)析它們?cè)诒憩F(xiàn)人物情感方面的作用”。答案是，第1處寫梔子花香清幽宜人，表現(xiàn)在家中“被人呵護(hù)”的兒女安適愉悅的心情。第2處寫黃昏中梔子花的冷清，襯托家中“一個(gè)一個(gè)走掉后”父母的孤獨(dú)寂寞和內(nèi)心的凄苦。第3處通過人物心理活動(dòng)，寫記憶中的梔子花香，表現(xiàn)“有了兒女”的父母的滿足幸福之情和對(duì)兒時(shí)不在家時(shí)的深深懷戀。

教師可以告訴學(xué)生，在寫作的時(shí)候不妨借助景物描寫來表情達(dá)意?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，景物不變，變的是主人公的心情。文章的開頭，“作為被人呵護(hù)的兒女時(shí)，父母在的地方，就是家。早上趕車時(shí)，有人催你喝熱騰騰的豆?jié){。放學(xué)回來時(shí)，距離門外幾尺就聽見鍋鏟輕快的聲音，飯菜香一陣一陣”。文章的結(jié)尾，“家，就是兒女在的地方。天還沒亮就起來做早點(diǎn)，把熱騰騰的豆?jié){放上餐桌。晚上，你把滾熱的牛奶擱在書桌上，孩子從作業(yè)堆里抬頭看你一眼，不說話，只是笑了一下”。開頭從兒女的角度寫，結(jié)尾是兒女成長(zhǎng)后的父母，事情是一樣的，描寫的角度卻不同，首尾呼應(yīng)，這也是可以借鑒的。

對(duì)比、欲揚(yáng)先抑、設(shè)懸、伏筆等手法也可以在講解閱讀理解的時(shí)候融入進(jìn)去，學(xué)生在寫作時(shí)便可以

用上。

總之，作文難題必然要解決，也必然有法可循。作為一線教師，必然要在實(shí)踐中尋找方法，讓學(xué)生對(duì)作文有正確的認(rèn)識(shí)，從而提高他們的作文水平，產(chǎn)生出更加美文。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃麗月《談?wù)勑抡n標(biāo)下的作文教學(xué)》，《中學(xué)課程資源》2007年第9期。

[2] 俞玉萍《漫步大語(yǔ)文的教與學(xué)》，南京大學(xué)出版社2012年。