曹淑梅

摘 要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、探索欲強(qiáng)，對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇，但是語(yǔ)言積累不足，表達(dá)能力不強(qiáng)。因此，在寫(xiě)話學(xué)習(xí)方面存在諸多困難。寫(xiě)話教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的重要組成部分，開(kāi)展寫(xiě)話教學(xué)有助于提高學(xué)生的想象力以及表達(dá)能力，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中，教師要探索相應(yīng)的教學(xué)方法，提高寫(xiě)話教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) 寫(xiě)話教學(xué) 策略

一、識(shí)得廬山真面目—引導(dǎo)學(xué)生“好寫(xiě)話”

據(jù)相關(guān)人員調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫(xiě)話中缺乏興趣，這與學(xué)生自身特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力有關(guān)，加之對(duì)寫(xiě)話缺乏認(rèn)識(shí)，致使學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到寫(xiě)話的重要性。

1.明確寫(xiě)話的本質(zhì)

于寫(xiě)話而言，主要是將學(xué)生自己的所思所想用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作并非想象中那么困難。我會(huì)想方設(shè)法提高學(xué)生寫(xiě)話的信心，使其逐漸喜歡上寫(xiě)話。

2.培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力

寫(xiě)話的前提是說(shuō)話，因此，教師在進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)好話”，做到通順表達(dá)，融入情感。

教師可以組織相應(yīng)的說(shuō)話活動(dòng)，如“口展200秒”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好話。為了使“口展200秒”的作用充分發(fā)揮，教師在活動(dòng)開(kāi)展之前需要進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃，并定期更換主題，從而使該活動(dòng)始終保持吸引力。在設(shè)計(jì)主題時(shí)，可以與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，如在暑假結(jié)束后，教師可以開(kāi)展關(guān)于暑假趣事的說(shuō)話活動(dòng)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在“口展200秒”的活動(dòng)中分享自己喜歡的玩具，并說(shuō)出原因。

通過(guò)開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)，不僅可以為學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，而且可以鍛煉學(xué)生說(shuō)話的流暢性、生動(dòng)性，使學(xué)生逐漸喜歡上說(shuō)話，以積極的心態(tài)去面對(duì)。最后，班級(jí)中的每一名學(xué)生基本都能流暢、生動(dòng)地在3分鐘內(nèi)表達(dá)自己的想法，抒發(fā)自己的情感。學(xué)生的說(shuō)話水平有了很大程度的提高。

3.轉(zhuǎn)說(shuō)話為寫(xiě)話

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，學(xué)生的說(shuō)話能力有所提升，于是我引導(dǎo)學(xué)生將說(shuō)出的話呈現(xiàn)在紙上，形成一篇好文章。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生將自己的話轉(zhuǎn)化為文字。漸漸地，學(xué)生形成了習(xí)慣，說(shuō)后即寫(xiě)，寫(xiě)話興趣高漲。更可喜的是，學(xué)生中漸漸有人開(kāi)始嘗試寫(xiě)日記了。而且這股潮流無(wú)形中在班級(jí)流行開(kāi)來(lái)。目前，我班的學(xué)生每人都能堅(jiān)持用日記的形式記錄自己每天的生活，達(dá)到了我最初設(shè)計(jì)的“好寫(xiě)話”的目的。

二、絕知此事要躬行—引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)寫(xiě)話”

學(xué)生能把說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，還稱(chēng)不上“會(huì)寫(xiě)話”。真正的“會(huì)寫(xiě)話”必須是積累了豐富的詞句，按具體要求寫(xiě)作。在這方面，我嘗試了以下教學(xué)方式。

1.開(kāi)展“親子伴讀21天”讀書(shū)活動(dòng)

要想豐富學(xué)生的詞匯，唯一的辦法就是閱讀。而低年級(jí)的學(xué)生恰恰沒(méi)有形成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。這就需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)。為此，我在班級(jí)中開(kāi)展了“親子伴讀21天”讀書(shū)活動(dòng)。家長(zhǎng)們每天和孩子讀書(shū)半小時(shí)。漸漸地，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下，形成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。孩子們?cè)谥鲃?dòng)閱讀中積累了詞句，豐富了知識(shí)，感受到了讀書(shū)的快樂(lè)。

2.開(kāi)展“生活小練筆”活動(dòng)

生活是寫(xiě)作的源泉，在真情流露時(shí)要?jiǎng)庸P寫(xiě)下來(lái)。從生活中學(xué)，學(xué)生才能成為真正的學(xué)習(xí)者。如一次春游中，我?guī)е鴮W(xué)生觀察剛發(fā)芽的柳樹(shù)、含苞待放的玉蘭。孩子們意猶未盡，沉浸在大自然的美好中。我抓住機(jī)會(huì)，立刻讓孩子們拿出事先準(zhǔn)備好的本子，以“美妙的大自然”為題，寫(xiě)出自己的感悟。

教師一定要?jiǎng)?chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生充分感受生活，描繪生活。要抓住一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行生活小練筆，在實(shí)踐中提高寫(xiě)話能力。正是因?yàn)椴粩嗟赜?xùn)練，我班學(xué)生的寫(xiě)作水平已小荷初綻。

三、信手拈來(lái)世已驚—引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)好話”

學(xué)生們有了寫(xiě)話興趣，也在堅(jiān)持不懈地寫(xiě)話中愛(ài)上了寫(xiě)話，那么，如何讓學(xué)生寫(xiě)好話、寫(xiě)出優(yōu)秀的話呢？

1.與閱讀教學(xué)有效結(jié)合，指導(dǎo)寫(xiě)作方法

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，學(xué)習(xí)每一篇文章時(shí)，教師到底要教會(huì)學(xué)生什么？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之?！笨梢?jiàn)，訓(xùn)練是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的主要方法。所以，每節(jié)語(yǔ)文課上，我都有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)習(xí)《秋天》一課時(shí)，我抓住“稻子黃澄澄的，像鋪了一地金子”這個(gè)比喻句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生真正會(huì)說(shuō)比喻句、會(huì)寫(xiě)比喻句、會(huì)用比喻句。在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》一課時(shí)，我抓住“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”“有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕”這樣的句式，反復(fù)讓學(xué)生練習(xí)，加強(qiáng)說(shuō)話寫(xiě)話的靈活性。學(xué)習(xí)《難忘的一天》時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者按“比賽前—比賽時(shí)—比賽后”這一時(shí)間順序來(lái)敘事的方法。這樣，在閱讀教學(xué)中教會(huì)學(xué)生寫(xiě)話的方法，學(xué)生們有法可依，寫(xiě)出的文章才更加規(guī)范。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

米爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上所有美好事物都是創(chuàng)造力的果實(shí)?！眱?yōu)美的寫(xiě)話，正是學(xué)生創(chuàng)造力的充分體現(xiàn)。低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)寓言類(lèi)、故事類(lèi)的文學(xué)作品表現(xiàn)出較大的興趣，這不僅體現(xiàn)在聽(tīng)的方面，而且體現(xiàn)在講的方面。針對(duì)這一特點(diǎn)，我每學(xué)期都給學(xué)生布置一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，那就是讀一本童話故事，編制一本童話故事。孩子們很感興趣，有的學(xué)生在學(xué)期末能上交一萬(wàn)字的童話故事，如《鋼筆與圓珠筆》《小豬淘淘》等。學(xué)生們寫(xiě)的故事語(yǔ)言生動(dòng)、情節(jié)曲折，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了寫(xiě)話的水平。

總之，低年級(jí)學(xué)生正處于探索世界的初級(jí)階段，對(duì)未知事物充滿(mǎn)好奇。因此，在寫(xiě)話教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身情況選擇教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)話的樂(lè)趣，這是語(yǔ)文教師的責(zé)任，還為學(xué)生撐起一片快樂(lè)寫(xiě)作的藍(lán)天，這是語(yǔ)文教師不變的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃雪云《激發(fā)興趣、積累語(yǔ)言、取材生活—芻議小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)策略》，《課外語(yǔ)文》2016年第15期。

[2] 朱大城《對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)策略的探討》，《新課程（上）》2015年第9期。