趙穎

摘 要：閱讀作為初中語文學習的重要組成部分，是學生獲取豐富的素材、拓寬認知范圍以及提升義務教育階段綜合素質(zhì)的重要途徑。為了培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的綜合能力，群文閱讀在眾多閱讀教學方法中脫穎而出，成為助力初中語文教學的一大利器。本文將在分析群文閱讀重要性的基礎(chǔ)上，探尋群文閱讀策略，進一步提升學生的語文學習效率。

關(guān)鍵詞：初中語文 群文閱讀 教學方法

初中階段的語文學習是培養(yǎng)學生語文學習習慣的關(guān)鍵，有助于學生為今后的語文學習打好基礎(chǔ)，所以老師應當重點關(guān)注初中生的語文學習，引導學生養(yǎng)成良好的學習方法。同時，結(jié)合以人為本的教學理念，老師應及時了解學生的興趣，并將其與教學方法完美融合，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而在學習過程中發(fā)揮學生的主觀能動性。借助群文閱讀的教學方法，老師可以帶領(lǐng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)并分析問題，提升學生的邏輯思維，激發(fā)學生閱讀的積極性，從而借助群文閱讀，助力初中語文教學。

一、初中語文群文閱讀教學法的重要性

群文閱讀的意思就是教師為學生選取多篇內(nèi)容關(guān)聯(lián)的文章，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀任務。開展群文閱讀，教師可以引導學生對閱讀材料進行自主分析，從不同角度對文章進行剖析，提高學生的閱讀能力，鍛煉學生的邏輯思維。

閱讀能力的加強對于學生語文綜合素質(zhì)的提升有著重要意義，學生的閱讀能力增強了，其語文學科的整體水平也會隨之提高。教師通過安排學生進行群文閱讀，可以讓學生學習到很多課本之外的文學經(jīng)典，使學生在濃厚的閱讀氛圍中同他人展開交流，主動形成同學之間互幫互助的合作學習模式，從而帶著濃厚的閱讀興趣走進初中語文課堂。

初中語文群文閱讀的教學方法不僅能夠讓學生學到更多的語文知識，還能培養(yǎng)學生的語文學習習慣，并有效提升語文的教學質(zhì)量。

二、初中語文群文閱讀教學的具體策略

1.如何選取群文閱讀材料

與傳統(tǒng)的單篇閱讀不同，群文閱讀是圍繞某一個或多個共通點為學生選取一組文章，并安排閱讀任務的教學方法。要想確保群文閱讀為初中語文教學助力，首先需要教師認真選取閱讀素材。以下幾點可以作為教師選取群文閱讀文章的依據(jù)。

第一，教師可選取同一作者的不同文章作為群文閱讀材料。這種情況一般是教學文章的作者影響力較大，并且可選取的作品較多，可作為一個群文閱讀的材料集。在閱讀過同一作者的不同文章后，學生可以更加全面地了解作者的寫作背景，把握作者的寫作風格，從而更為輕松地掌握作者想要在文章中表達的深層情感。比如，在學習朱自清的《背影》時，可以選取《春》《荷塘月色》《匆匆》等文章作為群文閱讀材料，讓學生更加深刻地了解作者的寫作特點，把握文章內(nèi)涵。

第二，教師可以選擇同一個閱讀主題的文章作為群文閱讀材料，這也是最常見的選材依據(jù)。學生通過閱讀同主題的不同文章后，可以了解不同作者對于此主題的表達模式，從不同角度加深對主題內(nèi)涵的了解。比如，在教學《蘇州園林》這一課時，由于文章的主題是描寫我國園林建筑的，教師在群文閱讀環(huán)節(jié)可以為學生選取國內(nèi)外描寫其他園林建筑的文章，豐富學生對園林藝術(shù)的知識儲備，深化教學主題。

第三，教師可以選取同一題材的文章群文閱讀材料。通常在教學過程中遇到不常見的題材，教師可以為學生選取同一題材的文章作為群文閱讀材料，以便讓學生掌握此題材文章的行文特點和閱讀技巧。比如，在教學《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》這一課時，由于文章的體裁是不常見的演講稿，教師可選取其他不同主題的演講稿作為群文閱讀材料，讓學生在閱讀的過程中了解演講稿中帶有的號召性等寫作特點，體會此種題材的文章蘊含的深刻含義。

2.如何通過群文閱讀培養(yǎng)學生的閱讀習慣

初中語文課本中的一些文章雖然看似閱讀難度不大，但由于都是名家名作，其中所包含的寫作結(jié)構(gòu)對于初中生的理解還是有一定阻礙的。因此，教師可以通過群文閱讀的方法帶領(lǐng)學生深入剖析文章的脈絡，讓學生養(yǎng)成積極閱讀的好習慣，提高課堂的教學效率。

在群文閱讀過程中，教師首先要了解學生的認知上限，在對學生進行指導的同時，給學生留有主動探求的空間，充分調(diào)動學生的自主學習能力，讓學生在老師的指導下獨立對文章進行系統(tǒng)分析。

3.如何在群文閱讀中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

語文是一門綜合性較強的學科，語文的教學也不僅僅是為了提升學生的單科能力。群文閱讀對培養(yǎng)學生的審美意識和綜合素養(yǎng)有著重要意義。因此，初中教師應該為學生拓展更多的學習資源，加強課堂教學內(nèi)容的綜合性。這樣的拓展閱讀，不僅能提高教學質(zhì)量，還可以讓學生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，進而提高學生的道德品質(zhì)和思想認識。

教師還應引導學生學會在群文閱讀中主動獲取信息，逐步將群文閱讀視為提升自身邏輯思維能力的方式。結(jié)合群文閱讀的教學方法，教師可以引導學生在課余時間進行大量綜合性的閱讀，了解各方面的知識，讓學生體會閱讀帶來的成果，提升自身的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進，教師應不斷加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。群文閱讀能夠在一定程度上助力初中語文教學，提升學生在語文學科方面的綜合素質(zhì)，開闊視野。因此，教師要根據(jù)具體授課內(nèi)容認真選擇群文閱讀材料，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和綜合素質(zhì)，為素質(zhì)教育助力。

參考文獻：

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[2] 劉敬惠《初中語文群文閱讀實踐研究》，《教育現(xiàn)代化》2017年第38期。

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