張永彪

“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。”一直以來，家訪作為教師的必修作業(yè)伴隨著教師的成長(zhǎng)。而今隨著信息化的發(fā)展，電話、微信、釘釘?shù)燃磿r(shí)通信工具十分普及，傳統(tǒng)入戶家訪似乎已經(jīng)過時(shí)。然而，事實(shí)并非如此。名家經(jīng)驗(yàn)顯示，入戶家訪對(duì)于教育的促進(jìn)作用遠(yuǎn)非“隔空喊話”的虛擬交流所能替代，在面對(duì)面的入戶交流中家校方能真正增進(jìn)共識(shí)、形成合力，增強(qiáng)教育實(shí)效。

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，學(xué)校由于自身教育界限不可能獨(dú)立完成立德樹人的宏大使命，這對(duì)其他教育形式在場(chǎng)提出了需求，在此背景下家訪成為必然?！敖?jīng)師易求，人師難得?！奔以L是教師切身進(jìn)行的教育實(shí)踐活動(dòng)，教師入戶是實(shí)實(shí)在在的“傳道”行為。激活家訪教育效能，建構(gòu)教育良好生態(tài)，無疑是為新時(shí)期立德樹人拓寬渠道、注入活力的有益嘗試。

一、合作互信，建構(gòu)教育良好生態(tài)

“萬物得其本者生，萬事得其道者成。”學(xué)生的和諧發(fā)展離不開和諧的教育環(huán)境，整合家庭和社會(huì)的教育資源和力量對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展、激活學(xué)校教育效能具有重要作用。而家訪為學(xué)校和教師建立有效的家校教育整合提供了重要手段和良好渠道。

“新生代”的王老師，早已習(xí)慣了在虛擬空間與家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)于學(xué)校安排的這次開學(xué)前家訪感到新鮮又不安，尤其是在疫情防控尚未消除之時(shí)。然而，當(dāng)走進(jìn)學(xué)生趙炎家時(shí)，隔著薄薄的口罩她仍然能感受到家長(zhǎng)的熱情。趙炎的父親是警察，母親在社區(qū)工作，今天專門請(qǐng)假迎接老師的到來……短暫的家訪結(jié)束后，趙炎的父母在家長(zhǎng)群里寫了一封熱情洋溢的長(zhǎng)信，盡情地表達(dá)了對(duì)老師家訪的感慨：感動(dòng)于她不顧危險(xiǎn)、為學(xué)生著想的高尚師德，感動(dòng)于她溫文爾雅、熱情大方的師者風(fēng)范，感謝她的到來帶給自己及孩子的正向激勵(lì)……

這封對(duì)教師及其職業(yè)的真誠的崇敬感又怎能是一貫的網(wǎng)絡(luò)交流所能比擬！正是特殊時(shí)期教師以身施教觸動(dòng)了家長(zhǎng)真誠的感觸，用入戶家訪的互信合作重塑了教師群體、教育行業(yè)的形象，也開啟了家庭融入教育環(huán)境、建構(gòu)良好生態(tài)的新篇章。當(dāng)然，激活社會(huì)對(duì)教育的敬畏之情、營造濃郁尊師重教氛圍，離不開教師家訪對(duì)家校合作互信原則的堅(jiān)持。

二、無縫接軌，拓寬學(xué)生成長(zhǎng)空間

“教育過程中要充滿愛和期待，如果把一份愛心放在家訪中就會(huì)取得意想不到的效果。”教育是一門“人”學(xué)，需要用溫情來感染、用心靈來撼動(dòng)。適宜的家庭環(huán)境為面對(duì)面的家訪提供了溫馨的教育氛圍，親切的家校交流實(shí)現(xiàn)了教育資源的無縫接軌，拓寬了學(xué)生的成長(zhǎng)空間。

當(dāng)吉老師走近宇震家巷口時(shí)，聞?dòng)嵱瓉淼挠钫鸷苁且馔?，意外的還有吉老師。這個(gè)平時(shí)打扮入時(shí)、陽光活潑的翩翩少年，竟然來不及脫掉圍裙，那雙沾滿面粉的雙手在傍晚的陽光下格外醒目！這是那個(gè)愛唱哪吒、愛跳街舞的叛逆“刺頭”嗎，這分明是一個(gè)溫情十足的居家暖男……這是一個(gè)單親家庭，母親下肢殘疾，日常家務(wù)全靠宇震支撐，但拮據(jù)的境況他從不表露。他光鮮的外表下隱藏的是一顆敏感而堅(jiān)強(qiáng)的心，這就是真相！吉老師放棄了原來的家訪計(jì)劃，坐下來跟宇震母子吃完晚餐，坦然地交流、愉快地告別，然后把一切塵封心底，如宇震所愿只是默默地關(guān)注、支持，直至他考上大學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，即便是便捷的社交工具提供給教師的也只是表面化、碎片化的信息。家訪則是換了一個(gè)角度的觀察和走近，讓教育者能夠全面了解學(xué)生的另一個(gè)世界，讓一個(gè)個(gè)冷冰冰的名字表征具象化、人性化、溫情化。了解根源，發(fā)現(xiàn)真相，讓因材施教成為可能，讓家校合作有了更為廣泛的基礎(chǔ)，也為學(xué)生的未來發(fā)展提供了更多的契機(jī)、延展了更廣的空間。

三、智慧助力，紓解家長(zhǎng)育人難題

凱利說過：“每一個(gè)人自己就是科學(xué)家。”面對(duì)孩子的教育問題，普通家長(zhǎng)空懷一腔望子成龍之心而苦于缺乏相應(yīng)的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)棘手的家庭教育問題，教師往往能夠拿出科學(xué)、合理的教育方法和技巧。在這樣的背景下，教師的家訪活動(dòng)無疑是一次雪中送炭的送“教”到家。

李老師走進(jìn)小鑫家時(shí)，小鑫正與父親鬧別扭。看得出，大到對(duì)父親觀點(diǎn)的直接抵觸、小至對(duì)父親某一舉動(dòng)的不滿眼神都令父親倍感尷尬，也令李老師對(duì)這個(gè)青春期的男孩心存疑慮：這跟小鑫穿名牌、拿高端手機(jī)有什么關(guān)系？支開小鑫，和家長(zhǎng)的一番徹談讓李老師明白了，小鑫弟弟的出生是小鑫對(duì)父親態(tài)度轉(zhuǎn)變的開始，也是小鑫消費(fèi)野心暴漲的緣由。二孩問題是癥結(jié)，小鑫想當(dāng)然地以為是弟弟強(qiáng)奪了原本屬于自己的東西！想通了這一點(diǎn)，李老師建議家長(zhǎng)以親子方式全家觀看影片《快把我哥哥帶走》……一周后，小鑫父親在電話里一再盛贊李老師的策略高明至極，說看完電影孩子大變特變。

信息化時(shí)代，家長(zhǎng)面臨的教育難題也紛繁復(fù)雜，層出不窮的教育焦慮讓許多家長(zhǎng)束手無策，這對(duì)家校合作提出了挑戰(zhàn)和契機(jī)。教師入戶家訪，在輕松和諧的氛圍中對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的方法指導(dǎo)和析疑解惑，這是家長(zhǎng)所渴求的幫助，也是家校合力育人所追逐的和諧。當(dāng)然，教師家訪時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的幫助和指導(dǎo)，離不開教師對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解和關(guān)愛，離不開家校推心置腹的對(duì)話合作。

四、有效家訪，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！奔以L是一種藝術(shù)，對(duì)于教師而言一次成功的家訪不亞于上好一堂精彩的專業(yè)課。有專家把教師的愛和職業(yè)精神看作是教師專業(yè)化的核心要素，家訪恰是二者的結(jié)合。以生為本，需要愛的支撐，更需要走近學(xué)生、精心地設(shè)計(jì)實(shí)施，有效家訪可以助推教師專業(yè)成長(zhǎng)。

多年以后，想起小沫，馬老師心中仍有一種莫名的痛楚。小沫家是班上的精準(zhǔn)扶貧戶，也是馬老師的幫扶對(duì)象。家訪之后，馬老師深深為小沫人窮志堅(jiān)的精神感動(dòng)，覺得有必要跟小沫來一場(chǎng)對(duì)話。午后的走廊上，馬老師用近乎悲壯的語氣說：“小沫，咱們堅(jiān)強(qiáng)一些、勇敢一些，好嗎？相信一切都會(huì)好起來的?！瘪R老師一直認(rèn)為自己做得聰明、含蓄，可是從那以后，小沫卻漸漸地變了：班級(jí)交費(fèi)時(shí)，她是第一個(gè);班級(jí)活動(dòng)時(shí)，她最為大方;頻繁的零食、花哨的衣裳無一不在炫耀，懈怠的學(xué)習(xí)、懶散的習(xí)慣又好像在掩飾，刻意的回避和不羈的眼神讓人無奈，更甚的是她拒絕了老師專門為她申請(qǐng)的助學(xué)金……目睹這些，馬老師一直在叩問家訪后的那一場(chǎng)“午后的悲壯”是否得當(dāng)……

家訪是一門學(xué)問，一種智慧。從精心的準(zhǔn)備、精致的訪談到精彩的反饋，從題材的擷取整理到對(duì)癥下藥的方法選擇，從一舉一動(dòng)的體態(tài)語言到共情的心理感應(yīng)……每一個(gè)步驟和環(huán)節(jié)都在考驗(yàn)著教師的專業(yè)素養(yǎng)。一次成功的家訪，也許是一個(gè)教師步入教育殿堂的真正開始。教師發(fā)展是每一個(gè)教師的追求，教師成長(zhǎng)關(guān)乎教育的發(fā)展，讓我們俯下身子，從一次家訪做起，以此為契機(jī)反思自我、提升素養(yǎng)。

育之道，人為先。人是遺傳的產(chǎn)物，也是環(huán)境的產(chǎn)物，和諧的發(fā)展需要和諧的情境。家訪，是行動(dòng)的教育;教師，是行動(dòng)的垂范。教師入戶家訪，絕不是1+1=2的簡(jiǎn)單疊加，而是基于對(duì)教育的熱愛和對(duì)學(xué)生的責(zé)任之上的家校教育資源和力量的有效整合。家?；ブ?，通力協(xié)作，增強(qiáng)教育實(shí)效，共創(chuàng)教育良機(jī)，這樣的家訪注定會(huì)讓家長(zhǎng)感動(dòng)、讓學(xué)生欣喜，這樣的教育世界是學(xué)生之幸、教育之幸。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛天和.當(dāng)門鈴響起的時(shí)候：教育在延伸[J].思想理論教育，2007（11）.

[2]李瑾瑜.重新認(rèn)識(shí)教師家訪的文化與教育價(jià)值[J].人民教育，2017（8）.

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“高中名師培養(yǎng)范式研究”（GS[2018]GHBZ056）階段性研究成果;2020年甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“疫情與教育”專項(xiàng)課題“疫情背景下鄉(xiāng)村教師角色重塑特別研究”（GS[2020]GHBYQ063）研究成果。

（責(zé)任編輯：文 寶）