閆金萃　閆昱潔　朱金嶺

我們的幼兒院有著悠久的紅色歷史，是戰(zhàn)爭年代經(jīng)過三千里行軍，從延安轉(zhuǎn)移到北京的。假期中，班級有兩名小朋友在爸爸媽媽的陪伴下到延安尋根，重走了行軍路。回到幼兒院后，他們熱情地向大家介紹，進(jìn)一步引發(fā)了孩子們對我們紅色歷史的關(guān)注。延安的寶塔山寶塔和北京的玉泉山玉峰塔，是我們幼兒園在延安與北京的地標(biāo)，由此孩子們對寶塔產(chǎn)生了很濃的興趣。

戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們來到了大門口延安窯洞前?！翱?！寶塔?！薄澳鞘怯袢降挠穹逅?。”“延安也有寶塔，寶塔山上的寶塔?！薄拔覀冇變涸菏菑膶毸絹淼接袢降?，應(yīng)該再有個(gè)寶塔山的寶塔?！薄拔覀円黄馂橛變涸航ㄒ蛔影矊毸?！”孩子們你一言我一句地談?wù)撝?/p>

孩子們每天生活在六一，時(shí)時(shí)關(guān)注著六一的發(fā)展，有著六一小主人的意識，愿意為自己的幼兒院做事情。他們主動(dòng)發(fā)起了為幼兒院建造延安塔的活動(dòng)。班級幼兒在上學(xué)期制作過很多小型的塔，有了一些制作塔的經(jīng)驗(yàn)，他們希望一同建造寶塔，并將這座塔作為獻(xiàn)給幼兒院的畢業(yè)禮物。

寶塔建在哪兒

延安寶塔，要放在有延安特色的環(huán)境中，孩子們選擇了幼兒院門口延安窯洞處，希望將寶塔建造在窯洞的山上。把寶塔建造在大門口是否合適呢？老師給孩子們提出了問題。

豆豆說：“我覺得應(yīng)該可以。”蘋果說：“我們應(yīng)該找人商量一下，問一問。”我說：“問誰呢？”蘋果馬上說：“院長阿姨，她是最關(guān)心幼兒院變化的人，她應(yīng)該最有辦法了！”“對，去找院長阿姨商量。”孩子們一致同意。

當(dāng)大家來到院長阿姨的辦公室時(shí)，發(fā)現(xiàn)辦公室的門鎖著。“為什么我們沒有找到院長阿姨呢？”我問孩子們。涵涵說：“我們?nèi)フ以洪L阿姨之前沒跟她約定好?！蔽矣謫枺骸凹s定什么呢？”涵涵說：“什么時(shí)間，我們要去院長阿姨辦公室找她。”“對了！我們要和別人見面前，要提前約定好見面的時(shí)間和地點(diǎn)?！蔽荫R上肯定他的說法。

怎么預(yù)約呢？通過討論，孩子們決定給院長阿姨寫信。于是，我們一起討論寫信的內(nèi)容，了解寫信的格式，并請小代表執(zhí)筆為院長阿姨寫了一封信，放在了院長阿姨辦公室的門把手上。

院長阿姨收到信后，來到了小朋友的身邊，并建議大家從整體美觀、操作便利的方面去考慮搭建場地。

結(jié)合院長阿姨的建議，大家又開始討論怎么知道場地是否合適。西子說：“我們可以在門口的照片上貼個(gè)延安塔的圖。這樣就可以看出來了?！边@個(gè)想法馬上得到了大家的贊同。于是，大家通過自制效果圖，直觀感知到了效果?！安缓?！本來有一個(gè)塔了，再加一個(gè)感覺有些怪。”洋洋說?！皟蓚€(gè)塔像兩個(gè)犄角，不好！”涵涵說。就這樣，大家否定了之前的想法，認(rèn)為門口延安窯洞處的位置不合適。

接下來，大家又開始尋找更適合的場地，經(jīng)過不斷的排除、否定，最后一致決定在種植區(qū)大地圖上延安的位置建造寶塔。

在了解位置是否合適的過程中，孩子們主動(dòng)選擇征求院長阿姨的意見。在尋找院長阿姨未果時(shí)，孩子們知道了預(yù)約的必要。院長阿姨并沒有直接給他們答案，而是給出了建議。孩子們圍繞建議主動(dòng)思考，找到做效果圖的方法，直觀感知效果。這也是孩子們自我實(shí)踐、自我批判的過程。

用什么材料建造寶塔

我們的寶塔要建在戶外，用什么樣的材料搭建才行呢？

涵涵說：“天會(huì)下雨，材料要不怕水才行?！毙←愓f：“刮大風(fēng)也不能刮跑它。”齊齊說：“得結(jié)實(shí)的，我看蓋樓的用鋼鐵?！薄安恍?，鋼鐵我們弄不動(dòng)！得是我們能搬的動(dòng)的?！蓖ㄟ^大家的討論，我們總結(jié)出所需材料要具有防水、結(jié)實(shí)、輕便易操作的特性。可是什么材料最合適呢？大家陷入了困境。老師說：“別著急。我們可以多觀察，找些材料比比試試看，也可以回家和爸爸媽媽一同去尋找?！迸c此同時(shí)，老師還為孩子們提供“寶塔材料調(diào)查表”，請大家把找到的內(nèi)容記錄其中。

周一來院時(shí)，小朋友們帶著調(diào)查表和一些找到的材料來到班中。豆豆拿來了磚頭，說：“蓋房子、建塔就是用磚的?！饼R齊馬上說：“可我們要用很多磚，有些沉了，不好運(yùn)，砸到腳怎么辦？”她接著說：“我覺得用木板，古代有很多塔都是用木頭建的，很結(jié)實(shí)的。”涵涵馬上又說：“好多木頭也要運(yùn)呀！我們還得釘釘子，肯定不好釘?！庇掷锬弥粔K藍(lán)色材料，大家都沒有見過。她說：“這是我昨天去我家旁邊的建筑工地找到的，叔叔說這個(gè)是泡沫磚，蓋房子用的。它很輕，不會(huì)砸疼小朋友腳?！闭f完，大家都去拿泡沫磚?！罢娴难?，很輕，不會(huì)砸到腳，我們都拿的動(dòng)，我們就用它了！”

隨后，盈盈和媽媽又到工地去，幫我們確認(rèn)了這種材料的名稱是“擠塑板”，是專業(yè)的外墻保溫材料。于是，我們的建塔材料最終選定了擠塑板。

在選擇材料上，孩子們能夠?qū)釉薪?jīng)驗(yàn)，主動(dòng)分析所需材料的特點(diǎn)，并主動(dòng)憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，一同尋找材料。當(dāng)找到材料后，大家一同分析，共同討論，并進(jìn)行相應(yīng)的批判與肯定。這正是他們動(dòng)手動(dòng)腦尋找解決問題的方法的過程。

怎樣畫設(shè)計(jì)圖

孩子們畫的設(shè)計(jì)圖只是平時(shí)畫的寶塔的圖樣，具體建筑設(shè)計(jì)圖應(yīng)該是什么樣的？應(yīng)該有哪些要素呢？小朋友們也不清楚。老師聯(lián)系專業(yè)建筑設(shè)計(jì)師，為孩子們拿來了一些建筑設(shè)計(jì)圖，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察專業(yè)建筑圖紙。

“看，這里是房子的側(cè)面。”“這是從上往下看的圖吧！”“旁邊這些數(shù)字是什么意思？”“應(yīng)該是大小吧。”孩子們一邊看一邊討論著。

老師請大家充分表達(dá)自己對設(shè)計(jì)圖的理解，并一同總結(jié)設(shè)計(jì)圖紙的要素：建筑設(shè)計(jì)圖要體現(xiàn)建筑物不同角度的效果，還要標(biāo)記出每個(gè)位置的具體尺寸大小。

孩子們在了解建筑設(shè)計(jì)圖的要素時(shí)，細(xì)致觀察能力得以發(fā)展，而且畫設(shè)計(jì)圖的過程使孩子們了解到了建筑專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容，擴(kuò)寬了孩子們的感知。

寶塔的尺寸是多少

我們的寶塔要做多大呢？它是放在我們選好的場地里的，要先知道場地的大小，才能定出要建的寶塔的大小。怎么才能知道呢？涵涵說：“用尺子量！”于是，孩子們找來了長尺，一同來到了場地。他們有的量、有的記，忙碌了半天，可還是沒能清晰地說出場地具體的尺寸。原來，他們對正確的使用尺子及記錄方式等內(nèi)容都不是很清楚，出現(xiàn)了問題。通過對比、觀察、討論后，大家明確了測量和記錄的正確方式，再次進(jìn)行測量，得到場地的大小尺寸，并最終知道了塔的底部大小。

我們的寶塔要按照延安寶塔進(jìn)行制作，具體的尺寸要依據(jù)比例按照延安寶塔而定。塔要建多高，每一層的尺寸是多少，小朋友們不能明確這些內(nèi)容。怎么辦呢？“要是有個(gè)建筑設(shè)計(jì)師就好了?！焙f。聽到這話后，小滿馬上說：“我爸爸就是建筑師，他應(yīng)該會(huì)，我問問他?！睘榱孙@示誠懇與禮貌，孩子們一同為小滿爸爸寫了一封信，向他說明我們遇到的困難，邀請他來為我們進(jìn)行講解與指導(dǎo)。接到邀請的小滿爸爸，拿著比例尺等繪圖工具來到了班中，為孩子們講解比例尺在圖紙中的應(yīng)用方法，帶著大家用比例尺測量圖紙尺寸，一同算出我們要做的寶塔尺寸。在這樣的過程中，孩子們拓寬了對尺的認(rèn)知，并解決了我們遇到的問題。

孩子們的新經(jīng)驗(yàn)是在一次次的感知實(shí)踐中習(xí)得的。在測量場地的過程中，他們通過問題分析與實(shí)踐，習(xí)得了使用尺子及記錄的正確方式。在大家遇到能力范圍之外的困難時(shí)，他們能夠主動(dòng)尋找到適合的人的幫助。在提出請求幫助時(shí)，孩子們選擇用寫信的方式，顯得正規(guī)又禮貌，過程中也進(jìn)一步了解了書信的格式。

怎樣做出八邊形模型紙

當(dāng)我問到孩子們八邊形什么樣、怎么畫出來時(shí)。許多孩子說“我會(huì)畫，給我個(gè)尺子和筆就能畫出來”。于是，我滿足了孩子們的需求，請他們?nèi)L試?yán)L制八邊形。當(dāng)孩子們畫了好久畫不出準(zhǔn)確的八邊形時(shí)，他們體會(huì)到了想象與實(shí)際操作中的差距，原來有些內(nèi)容并不是想象的那么容易。那么八邊形到底有什么特點(diǎn)？它與我們熟悉的什么圖形相近？老師提出了這樣的問題。孩子們帶著這樣的問題在我們的圖形材料中尋找。最后，豆豆拿來了八邊形和正方形，對比發(fā)現(xiàn)，八邊形與正方形相比，去掉了四個(gè)角，變成了八角形。他們找到了在正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行更改、做出八邊形的好方法。

辰辰跑到手工區(qū)，拿出正方形紙用剪刀剪下了四個(gè)角。“呀！不行呀！”她剪下的角有些太小了。齊齊也開始剪，可是剪出來的不對稱。許多小朋友都來試，并沒有剪出理想的八邊形。老師問：“我們現(xiàn)在不知道要剪的角的大小，也剪不對稱，可以有什么辦法呢？”涵涵聽到后說：“對折。我們剪窗花時(shí)就是先折紙，剪出來的就對稱了！”他的話語得到了小朋友的認(rèn)可。他們把現(xiàn)成的八邊形折起來，與折好的正方形對比，終于找到了答案：在正方形對折三次折出的三角形的長邊上，量出和短邊一樣長的距離，再連接頂點(diǎn)剪下，就剪出標(biāo)準(zhǔn)的八邊形了。隨后，大家找來大紙，一同測量、折疊、剪裁，制作出了和我們需要的大小一致的八邊形。

八邊形看似簡單，但繪制起來很復(fù)雜。老師在過程中，給了孩子們充分的操作感知的空間，使他們在親身的操作中感知特征，最終總結(jié)出好的方法。在繪制大的八邊形時(shí)，他們能夠相互合作，共同測量，一起制作。

怎樣裁割板材

我們的板材很大，用什么方法能把它裁成我們需要的大小呢？

滿滿說：“用鋸子鋸?！倍∽玉R上說：“對！我們木工房就有鋸，可以借來用?！?/p>

于是，他倆到木工房借來了鋸，準(zhǔn)備鋸我們的板子?？墒牵徧?，鋸的速度太慢，小朋友操作起來有些困難。這可怎么辦呢？孩子們決定請求維修組的叔叔來幫忙。

當(dāng)維修組的叔叔來到班里巡查，孩子們禮貌地說：“叔叔好！我們有事情想請您幫忙。我們要制作塔，需要把板子鋸開，我們鋸不完，您能幫我們嗎？”叔叔痛快地答應(yīng)了，安排好工作就來我們班把所需的材料都鋸好了。

在大家遇到能力范圍之外的困難時(shí)，能夠主動(dòng)尋求成人的幫助，而且能根據(jù)人員的工作特征，選擇最適合的人。在請求幫助時(shí)，能夠主動(dòng)運(yùn)用禮貌用語，大方禮貌地請求成人，最終得到了滿意的答復(fù)。

安置寶塔

當(dāng)所需的板材都裁好后，大家按照搭建寶塔的設(shè)計(jì)圖與計(jì)劃，將裁好的板材一層層地搭建起來，大家有的扶磚、有的噴膠、有的粘連，共同搭建著寶塔。在這樣的過程中，他們的動(dòng)手操作能力和相互合作能力都得以提高。

我們的寶塔建好了，要放在我們早就選好的大地圖上陜西延安的位置。當(dāng)我們一起抬著寶塔來到地圖處時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)延安的位置上長滿了蔥。

洋洋說：“得把這些蔥都拔了，把寶塔放到這里。”

西子馬上說：“我們不能隨便拔，得先問問可不可以拔?！?/p>

洋洋說：“那問誰呀？”

西子說：“我們種西紅柿?xí)r，是陳老師幫我們移苗的，他是負(fù)責(zé)種植的，問他肯定行?！?/p>

洋洋馬上又說：“對了，我想起來了，我們最初找這個(gè)位置時(shí)，我們就問過陳老師，他說我們可以隨時(shí)用這塊地的?！?/p>

“對！我也記著呢?？墒俏覀冞€是再問問陳老師吧！現(xiàn)在蔥都這么大了，我們不能隨便拔?！?/p>

是呀！我們不能隨便把這里的蔥拔掉，一定要經(jīng)過負(fù)責(zé)人的同意才行。于是，大家開始聯(lián)系陳老師，跟陳老師約定好時(shí)間，我們一同詢問。

在面對場地需要拔蔥的問題中，孩子們能夠考慮到不能私自改動(dòng)公共環(huán)境，要經(jīng)負(fù)責(zé)人同意，才能進(jìn)行。他們懂道理，守秩序。

在聯(lián)系陳老師的過程中，他們能運(yùn)用最初找院長阿姨的經(jīng)驗(yàn)，順利約到陳老師，并在陳老師和環(huán)衛(wèi)爺爺?shù)膸椭?，成功地整理好了我們的場地?/p>

場地已經(jīng)平整好了，我們一起抬著寶塔到場地。在場地中，后勤的爺爺已經(jīng)在那里等著我們呢。大家一同把塔放在了位置上。大家都迫不及待地說“可以啦，可以啦”，可是涵涵看著塔底與地面的連接處說：“不行不行，中間有些懸著，得把兩邊再去掉些土。爺爺，您能幫我們嗎？”爺爺聽后，請大家一起把塔傾斜，把周圍的土鏟下了一層。當(dāng)塔再次放平后，涵涵圍著塔轉(zhuǎn)了一圈，說：“這回平了！我們可以把它固定啦！”

于是，大家一同釘釘固定，我們的寶塔終于做成啦！

反 思

在幼兒自己發(fā)起的“延安寶塔我來建”活動(dòng)中，他們充分地體現(xiàn)著六一小主人的意識，主動(dòng)思考，積極討論，解決了一個(gè)又一個(gè)問題，還能夠主動(dòng)向成人提出請求，最終達(dá)成愿望。

制作好的寶塔最終在畢業(yè)典禮上以畢業(yè)獻(xiàn)禮的形式送給了六一幼兒院。孩子們說道：“我們?yōu)槲覀兪枪鈽s的六一娃而感到驕傲，我們將帶著延安精神邁向小學(xué)的大門?！毕嘈潘麄円欢〞?huì)成為臉上有笑、心中有愛、行動(dòng)有力的小學(xué)生。