胡澤惠

【摘? 要】? 陶行知先生曾在《生活即教育》中提到了“核心生活力”，核心生活力有利于學(xué)生在勞動與技術(shù)課程中實現(xiàn)核心素養(yǎng)，在課程教學(xué)中，教師要立足學(xué)生的生活實際展開教學(xué)活動，為提升學(xué)生的勞動技術(shù)素養(yǎng)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)勞動與技術(shù);核心素養(yǎng);學(xué)生

勞動技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達以及物化能力五個方面。在小學(xué)階段，勞動與技術(shù)課程教學(xué)中主要以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識為目標(biāo)，積極培養(yǎng)學(xué)生思維能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能夠在勞動與技術(shù)課程中提升自我的品質(zhì)和能力。當(dāng)前的小學(xué)勞動與技術(shù)課程教學(xué)，大都忽視了對學(xué)生的思維訓(xùn)練，只關(guān)注了成果，而忽視了學(xué)生的勞動過程。教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從他們感興趣的話題入手，提升小學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。

一、采用生活化的情境，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識

小學(xué)生大都是家中寵兒，他們的勞動意識薄弱，而勞動與技術(shù)課堂中，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)該具有基本的技術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)該能夠在動手和動腦中創(chuàng)造出自己的價值。為了消除學(xué)生的畏難情緒，教師可以采取生活化的情境，達到引人入勝的效果。小學(xué)生需要這樣的生活化情境，也需要在情境的引領(lǐng)下走進勞動與技術(shù)的世界。構(gòu)建生活化情境，要立足學(xué)生的年齡實際，在他們的心理接受能力下展開教學(xué)活動。好奇和探究欲是每個小學(xué)生都具有的心理特征，以此展開的活動才是最有效的活動。每個學(xué)生都要在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的探究意識，尤其是與技術(shù)有關(guān)的課程，沒有學(xué)生的主觀參與，只靠被動接受知識是不利于學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)形成的。

例如在《木筆筒》這一課的教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生設(shè)計生活化的情境，激勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來?！巴瑢W(xué)們，大家來看，老師的辦公桌上這么多筆，我想，我需要一個筆筒了，什么樣的筆筒更有美感，更具有審美性呢？今天老師為你們找到了我去市場發(fā)現(xiàn)的各種的好看的木質(zhì)筆筒，大家來跟我一起看照片，好看不好看呢？”學(xué)生們仔細看著他們熟悉的店面里的筆筒，審美意識逐漸建立，而在此基礎(chǔ)上，教師就可以引入筆筒的制作了?！按蠹蚁氩幌胱鲆粋€自己喜歡的木筆筒呢？我給大家準備了材料，今天就讓我們行動起來，為老師的那些筆建一個家吧！”學(xué)生們開始開動腦筋解決問題，樹立了技術(shù)意識。

生活化情境，需要教師積極與學(xué)生互動起來，以情激趣，從課程本身與學(xué)生生活實際的聯(lián)系中找到介入點，使學(xué)生由此產(chǎn)生對于勞動與技術(shù)知識學(xué)習(xí)的渴望，喚醒學(xué)生的勞動意識與技術(shù)意識。

二、利用自由化的課堂，提升學(xué)生的實踐能力

信任，是人與人交往的基石，離開了信任，也就使交往陷入危局。教育也是如此，雖然是小學(xué)生，教師同樣要給予學(xué)生更多的信任，只有讓學(xué)生親自動手動腦去思考和創(chuàng)造，他們才能在充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)主動性的同時收獲素養(yǎng)的提升。小學(xué)勞動與技術(shù)課程需要實踐，離開了實踐的課程活動是沒有價值和意義的，而很多時候，教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，死板地教授學(xué)生各種技術(shù)，而忽視了學(xué)生主動性，沒有給予學(xué)生更多的自主空間，這就使課堂顯得呆板而沒有內(nèi)涵，學(xué)生的實踐能力需要自由，需要在一種更為自由的天地里發(fā)揮自己的聰明才智，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

例如在《摩天大樓》一課的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作，學(xué)生們非常喜歡搭積木，而教師也不要在課堂上規(guī)定好大樓的樣式，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，給予學(xué)生充足的實踐空間，讓他們能夠在動手實踐中得到建筑的基本理念。“同學(xué)們，大家可以小組合作一下，我覺得你們可以先設(shè)計一個圖紙，而后依據(jù)圖紙的內(nèi)容，讓大樓變得堅固而又美觀。”學(xué)生們都積極地開始了自己的創(chuàng)作之旅，在創(chuàng)作的過程中，他們能夠?qū)⒆约旱闹腔叟c小組成員的智慧進行融合，而教師要給予學(xué)生更多的時間，讓他們充分交流探究，成為課堂的主人。在學(xué)生們的努力下，一座座高樓拔地而起，其中不乏一些充滿著靈性的作品，學(xué)生實踐能力得以充分發(fā)揮。

實踐能力不是教師被動地傳授知識就能夠提升的，而是依靠學(xué)生主體在長期的摸索和探究中獲得的，在小學(xué)勞動與技術(shù)課程中更是如此，沒有實踐，就沒有學(xué)科素養(yǎng)的形成，教師要給予學(xué)生充分的自主空間，使其自由發(fā)揮才能。

三、鼓勵個性化的創(chuàng)造，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識

當(dāng)前社會發(fā)展需要高新技術(shù)人才，而高新技術(shù)需要創(chuàng)新的力量。小學(xué)勞動與技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，讓個性的光芒閃耀在課堂中。課程設(shè)計的初衷并不是讓學(xué)生呆板地接受某個技術(shù)的實施過程，而是讓學(xué)生在動手實踐中得到自己獨特的感悟，從而形成個性化的理念，超越技術(shù)的同時，獲得個人發(fā)展的權(quán)利。當(dāng)前課堂教學(xué)中，很多教師都設(shè)定好內(nèi)容，學(xué)生偏離一點，就去糾正，這樣就抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，對于課堂上出現(xiàn)的那些獨創(chuàng)性鮮明的技術(shù)或者方法，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生從小樹立創(chuàng)新意識。

例如在《縫沙包》一課的教學(xué)過程中，教師就可以給予學(xué)生自主性，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。有的學(xué)生在縫制沙包的時候，先縫了四個面，連接起來，最后縫制上下兩個面，還有的學(xué)生說：“老師，我覺得我需要先畫一個圖紙，我覺得這樣的縫制方法容易出現(xiàn)縫制不貼合的情況，而我要設(shè)計一個縫制起來又簡單又有效的方法，將順序略作改變，這樣就會又快又好看。”面對這樣的情況，教師要多多鼓勵，“你的想法真的很好，老師期待你的最完美的作品、最睿智的構(gòu)思?！痹诶蠋煹墓膭钕?，不僅這個同學(xué)的積極性更高了，其他學(xué)生的創(chuàng)新積極性也更高了。

個性化的創(chuàng)造值得教師去鼓勵，我們要認清社會發(fā)展的形勢，制定好教學(xué)目標(biāo)，要以學(xué)生的發(fā)展為終極教學(xué)目標(biāo)，不要狹隘地將完成一節(jié)課的內(nèi)容作為教學(xué)的終點，要以發(fā)展的眼光來看問題，鼓勵學(xué)生個性成長。

四、開展多樣化的活動，培育學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)

小學(xué)勞動與技術(shù)課程中，學(xué)生的素養(yǎng)不僅是勞動與技術(shù)，為了更有品質(zhì)的發(fā)展，教師要立足學(xué)生的實際情況，以豐富多彩的課堂活動培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使其能夠在精神上獲得極大的成長。針對小學(xué)生的課堂活動有很多，教師可以利用小學(xué)生的心理特點，開展競技類、游戲類、演出類的活動，以此來激勵學(xué)生參與到活動中來，并在活動中體悟課堂教學(xué)內(nèi)容的精神內(nèi)涵，尤其是勞動與技術(shù)課程，當(dāng)前的孩子們動手能力差，不愿意參與勞動，缺少吃苦耐勞的精神，而勞動與技術(shù)課程恰恰可以讓學(xué)生的各種品質(zhì)得以錘煉，借助多彩的活動啟迪學(xué)生的精神，教師何樂不為？

例如在《種瓜、種豆樂趣多》這一課的教學(xué)過程中，教師就可以采取活動來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識以及優(yōu)秀的品質(zhì)?！巴瑢W(xué)們，今天我們要開始一場持久賽了，我們要在家中種豆子，看誰豆子最快長出來，我們自主搜集種豆子的相關(guān)知識，科學(xué)種豆，觀察植物生長的過程?！毙W(xué)生大都沒有足夠的耐心，教師可以在一定的時期讓學(xué)生做報告，寫出豆子的種植方法和生長規(guī)律，不僅讓學(xué)生懂得了勞動的艱辛，還培養(yǎng)了學(xué)生的耐力和觀察力，在這樣的比賽活動中，學(xué)生的參與意識更加強烈，在這樣的競爭中，學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容投入的情感也越多。錘煉品質(zhì)，提升技能，學(xué)生的勞動技術(shù)素養(yǎng)得到了很大的發(fā)展。

任何課程的開展都有著明確的目標(biāo)，小學(xué)勞動與技術(shù)課程教學(xué)中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，使其樹立正確的人生觀和價值觀，進而實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

總之，在小學(xué)勞動與技術(shù)課程教學(xué)中，教師要立足學(xué)生的實際，從本學(xué)科的核心素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技術(shù)意識，借助情境或者是活動激發(fā)學(xué)生的參與以及創(chuàng)新意識，讓學(xué)生可以在知識技術(shù)學(xué)習(xí)的同時獲得品質(zhì)的發(fā)展。

【參考文獻】

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