孔秀妹

摘? 要：小學(xué)語文課本中，有多種主題的口語交際活動，諸如商量、看圖講故事、圖書借閱公約、我的暑假生活、名字里的故事、身邊的小事、請教等話題，可謂涉及范圍廣，能夠有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力。下面，本文將從開展“鮮活”的口語交際教學(xué)活動和訓(xùn)練的重要性、以啟發(fā)式、鼓勵式的方式引導(dǎo)學(xué)生參與口語交際活動、開展口語交際分層教學(xué)和游戲化教學(xué)，提升學(xué)生口語交際能力四個方面出發(fā)，對如何優(yōu)化教學(xué)方式，讓“口語交際”鮮活起來，進(jìn)行淺顯的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;"鮮活"教學(xué)

鮮活的口語交際課，指的是改變傳統(tǒng)的口語交際課程觀念和教學(xué)方式，以更為互動化、游戲化、多媒體化、趣味化的方式組織學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)借助口語交際活動板塊，提高學(xué)生們對語言交際的興趣，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。接下來，筆者將結(jié)合具體教學(xué)實踐及經(jīng)驗，對此進(jìn)行細(xì)致探究，望筆者所談能引起諸君深思和共鳴。

一、開展“鮮活”的口語交際教學(xué)活動和訓(xùn)練的重要性

目前，很多成年人依舊沒有掌握行之有效的說話方式，或者與人溝通時跳來跳去邏輯不順，或者絮絮叨叨夾雜不清。出現(xiàn)這種問題的原因在于他們?nèi)狈πW(xué)就開始培養(yǎng)的重要的語言交際能力，諸如總結(jié)主要思想、記敘時間地點人物、闡述總分總等基本的口語交際表達(dá)能力。我們的語文課時可能不少，但鮮活的口語交際訓(xùn)練在語文教育實際上是很缺乏的。語言不僅是交流的工具，也是思維的工具。而鮮活的口語交際作為一種對語言進(jìn)行綜合能力提升的訓(xùn)練，非常重要。小學(xué)語文口語交際課，其實用性很高。比如，鮮活的口語交際課程訓(xùn)練能夠有效幫學(xué)生在整個口語交際過程中學(xué)會遣詞造句、認(rèn)字識字，長久來看，有助于提升學(xué)生的語言組織能力和思維發(fā)展水平，促進(jìn)其與他人交流時候可以做到出口成章。適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練還可以加強學(xué)生對學(xué)習(xí)、社會、生活的感知度、理解度，提升學(xué)生的人際交往能力和素養(yǎng)。另外，通過口語交際訓(xùn)練我們可以得知，在與人溝通講述一個比較復(fù)雜的事的時候，最好是上來開頭一兩句話先把整個事情概括一下，然后再分段分層地說具體的事，最后收尾時候提煉一下段落大意和做個總結(jié)。以上語言交流經(jīng)驗和能力均可經(jīng)過有效、“鮮活”的口語交際訓(xùn)練而獲得?？梢哉f，口語交際是促進(jìn)人們語言啟蒙，提升大家口語表達(dá)能力的關(guān)鍵。

二、以啟發(fā)式、鼓勵式的方式引導(dǎo)學(xué)生參與口語交際活動

眾所周知，對于我們而言口語交際能力在學(xué)習(xí)表達(dá)和日常生活中均非常重要的。但是，在實際教學(xué)過程中不少小學(xué)語文老師反應(yīng)，還是有很多孩子無論是在學(xué)校還是在生活中都不愿意表達(dá)自己、不愿意與人交流，這無疑不利于提高孩子口語交際能力。針對此問題，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該以啟發(fā)式和鼓勵式的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到口語交際活動中，幫助孩子解決不愛交流或者不敢交流的問題。而且，口語交際活動的主體對象是小學(xué)生，教師作為口語交際課堂的組織者，引導(dǎo)者，觀察者，應(yīng)尊重學(xué)生的的主體地位，不可反客為主。教師應(yīng)當(dāng)在尊重、關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上開展口語交際活動，給予學(xué)生更多的發(fā)揮發(fā)言機會，讓學(xué)生成為課堂的主宰。例如，在教授學(xué)生“注意說話的語氣”這部分口語交際的知識時。筆者便為學(xué)生普及與人交流正確、禮貌的語氣，為其滲透文明交流、尊重他人的交際理念。同時，筆者以身作則，為學(xué)生樹立良好的課堂交流典范，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答時候，會用到“請你發(fā)表自己的意見”“謝謝你的分享”“你回答的非常棒，很好?！钡雀挥凶鹬睾凸膭钜馕兜脑~句。引導(dǎo)學(xué)生在口語交際課上暢所欲言，鼓勵大家以溫和、友善、積極的態(tài)度和語氣多與其他人進(jìn)行交流。在這個口語交際活動中，學(xué)生們都積極的參與其中，并能夠與筆者、同學(xué)之間互動，拉近彼此之間的關(guān)系。事實證明這種師生共同交流，互相尊重的口語交際課堂，更具鮮活性、互動性，能激發(fā)學(xué)生的交流欲望，提升其口語交際水平。

三、緊跟時事熱點，借口語交際為學(xué)生樹立正確價值觀念

口語交際并非脫離生活實際的存在，小學(xué)語文教師在開展口語交際課堂時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時事熱點，緊跟時代潮流，讓學(xué)生討論與生活息息相關(guān)的事情，以便在口語交際課上，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。目前，全球上下正處于新型冠狀病毒肺炎疫情肆虐期間，這段時間教育、醫(yī)療等行業(yè)均受到了沖擊。于是，筆者借助多媒體手段組織學(xué)生開展和學(xué)習(xí)口語交際課時，針對“長大以后想要成為什么”這一主題讓學(xué)生進(jìn)行了自主思考和回答。在很很多同學(xué)都表示自己以后想當(dāng)科學(xué)家，老師，醫(yī)生等職業(yè)時，有個同學(xué)卻表達(dá)了不同的意見。他表示：千萬不能當(dāng)醫(yī)生，醫(yī)生很危險，這次疫情死了好多醫(yī)生……針對這一回答，許多學(xué)生都陷入了深思中。于是，筆者為學(xué)生展示了一些抗疫前線工作者的圖片以及視頻，在學(xué)生認(rèn)真觀察圖片和視頻的過程中，筆者提出了問題：“請大家思考一下，如果你是圖片中的人物，面對可能威脅生命的病毒，你是要選擇與之抗?fàn)庍€是退避開來？”五分鐘過后，筆者邀請幾同學(xué)們分別回答了自己的見解，并讓其他學(xué)生作出評價。有些學(xué)生表示：沒有醫(yī)生，大家生病了怎么辦，沒有醫(yī)生，這次疫情可能會死去更多的人，自己依然會像醫(yī)生一樣抗擊病毒幫助病人。也有的學(xué)生表示應(yīng)當(dāng)珍愛生命，遠(yuǎn)離病毒。為提升學(xué)生分辨是非的能力，幫助其樹立正確的三觀，筆者鼓勵學(xué)生道：“孩子們，倘若你們堅定了想做一名醫(yī)生的信心，那么你們一定要做一個會保護(hù)自己，也要救治他人的醫(yī)生。因為一切幫助、抗?fàn)幍那疤崾谴_保自己安全。老師希望你們帶著美好的夢想救治病人的同時保護(hù)好自己，因為每個人的生命都很寶貴，無分高低貴賤，責(zé)任使命！”

四、開展口語交際分層教學(xué)和游戲化教學(xué)，提升學(xué)生口語交際能力

口語交際課程的開展要依據(jù)學(xué)生實際情況，采取分層教學(xué)的理念，從易到難，循序漸進(jìn)的進(jìn)行口語交際活動。同時，小學(xué)語文教師要能夠根據(jù)教學(xué)實際情況及時調(diào)整教學(xué)策略，開展分層教學(xué)，合理安排口語交際的具體活動內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都能獲得成長。例如，在對“推薦一部動畫片”的口語交際話題進(jìn)行討論時，筆者便采用了分層教學(xué)的方式。為了讓每一位學(xué)生都能有所收獲，于是，筆者把本次口語交際活動分為多個問題和討論環(huán)節(jié)，如下所示。

第一層：把你最喜歡的一部動畫片推薦給你身邊的朋友。

第二層：這部動畫片講了一個什么樣的故事？其中你最喜歡的人物是誰？為什么？

第三層：整個動畫片中有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？其中有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？

第四層：動畫片所展現(xiàn)的故事結(jié)局你喜歡嗎？如果你來制作整部動畫片，關(guān)于這個故事，你會怎么寫？

筆者請學(xué)生結(jié)合以上問題和大家交流觀看心得。

另外，小學(xué)語文中有許多“聽故事，講故事、打電話、一起做游戲、有趣的動物、做手工”等趣味性的口語交際活動。所以，教師也可以通過游戲的方式和學(xué)生進(jìn)行口語交際，提升其參與熱情。例如，在進(jìn)行《我說你做》這一口語交際活動時，筆者便結(jié)合“木有人”的小游戲，在游戲原有規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行了課堂創(chuàng)新，進(jìn)而進(jìn)行了本次課堂的口語交際活動訓(xùn)練。游戲規(guī)則如下：筆者聲音洪亮的發(fā)出動作指令，如靜止、微笑、大笑等;學(xué)生聽到指令后，要做出相應(yīng)的動作、表情。

綜上所述，教師要優(yōu)化口語交際活動開展理念和方式，就動畫片、故事、文章等話題上開展愉快的口語交際活動開展，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，提升其語言素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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