摘要：當(dāng)前新高考改革政策已經(jīng)基本普及，其中高中英語改革尤為突出的就是對(duì)高中英語寫作的要求更加多元，對(duì)此，高中英語教師要順應(yīng)新高考形勢(shì)，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，積極調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生能夠擁有足夠的能力來應(yīng)對(duì)高考寫作要求，全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本文首先對(duì)高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，并有針對(duì)性提出了新高考背景下高中英語寫作教學(xué)對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：新高考;高中英語;英語寫作;寫作教學(xué)

高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

教學(xué)偏重于英語語法及閱讀

當(dāng)前，大部分高中英語教師在教學(xué)過程中以語法講解和閱讀訓(xùn)練為主，其核心是圍繞英語考試，對(duì)實(shí)際的英語寫作方面并沒有過多涉及。另外，英語寫作教學(xué)重點(diǎn)在于平時(shí)的語言積累，而在考試教學(xué)過程中，大部分學(xué)生卻依靠作文模板進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣的教學(xué)模式雖然能夠應(yīng)對(duì)英語考試，但對(duì)學(xué)生英語寫作能力的提升作用不明顯，這就需要高中英語教師不斷深入調(diào)整教學(xué)方法，科學(xué)有效的提高學(xué)生的英語寫作能力。

高中英語寫作教學(xué)反饋不足

高中英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，使反饋策略在高中英語寫作教學(xué)中的仍然存在一定問題。教師在反饋過程中多采用否定反饋，認(rèn)為這樣可以有效督促學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，而忽視了否定反饋對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的消極影響。另外，教師查閱學(xué)生作文時(shí)，常側(cè)重于單詞、語法、句式的批改，對(duì)學(xué)生作文的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不能給予及時(shí)準(zhǔn)確的講解，使學(xué)生缺少完整的寫作認(rèn)知[1]。

（三）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)缺少自主性、積極性，僅有少數(shù)學(xué)生是因?yàn)榕d趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付考試等客觀原因。因此學(xué)生普遍不能積極投入到英語學(xué)習(xí)中，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)枯燥無味、難于理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，難以獲得聽說讀寫的綜合運(yùn)用能力。

新高考背景下高中英語寫作教學(xué)對(duì)策

（一）通過良好的閱讀積累提高寫作能力

我們要鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)閱讀，在閱讀的過程中積累好詞好句，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)方式及寫作手法，能夠有效的將閱讀與寫作相結(jié)合，從而降低寫作難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如英語必修一第三單元《Travel journal》時(shí)，可以積累好詞好句作為寫作素材;在reading部分我們還可以通過思維導(dǎo)圖快速總結(jié)文章主題、基本框架和結(jié)構(gòu)、表達(dá)內(nèi)容等等，有效學(xué)習(xí)文章主題的表現(xiàn)形式及寫作手法，拓寬學(xué)生寫作思路、降低寫作難度。這樣學(xué)生面對(duì)新高考作文時(shí)，可以保持清晰的思路，那就是通過思維導(dǎo)圖剖析命題材料主體框架，突出重點(diǎn)內(nèi)容，然后梳理概要及續(xù)寫的寫作思路;可以有詞可用，那就是運(yùn)用自己日常積累的好詞好句。

（二）有效利用反饋及激勵(lì)性原則

為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語寫作能力，高中英語教師要做到及時(shí)高效的反饋。例如在面對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容中出現(xiàn)的各種問題，教師可以給予一定的總結(jié)分析，將其中比較集中突出的問題及作文結(jié)構(gòu)在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，以減少類似寫作錯(cuò)誤再次發(fā)生，使學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容有更清楚的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于其他錯(cuò)誤，教師可以在課堂上組織學(xué)生自評(píng)或者互評(píng)，鼓勵(lì)營造英語語言交流環(huán)境，帶動(dòng)課堂活躍性的同時(shí)，能夠讓學(xué)生將自己的英語基礎(chǔ)知識(shí)和能力加以應(yīng)用，在學(xué)生思考探討的過程中，更能提高學(xué)生英語寫作水平、語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。在學(xué)生自評(píng)互評(píng)過程中教師可以給予學(xué)生及時(shí)的反饋答疑，給予基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)講解。最后教師可以針對(duì)課堂內(nèi)容作出總結(jié)分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的理解程度，這一過程中教師可以良好的掌握激勵(lì)性原則，表揚(yáng)學(xué)生作文比較好的地方、表揚(yáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的準(zhǔn)確性、表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，在有效提高課堂效率的同時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）豐富教學(xué)方式及內(nèi)容以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)落實(shí)教育改革政策，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師要豐富教學(xué)方式，例如講解英語時(shí)態(tài)的課程時(shí)，可以采用微課教學(xué)形式，將各種時(shí)態(tài)的特點(diǎn)、概念以及使用方法、典型詞語等內(nèi)容加以展示。微課就是提供給學(xué)生一些微課程，教師也可以提前將授課內(nèi)容系統(tǒng)整理，然后精煉并自己錄制微課視頻。微課教學(xué)，可以有效突出課程主題，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以有效使學(xué)生集中注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。同時(shí)教師要豐富寫作內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生將聽到的內(nèi)容、讀到的知識(shí)都融入到寫作中。例如在必修三《Festivals around the world》一課教師引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可以很好的引入當(dāng)前比較熱門的電商節(jié)日以及相關(guān)話題，將教材內(nèi)容引入到生活當(dāng)中，將生活融入到寫作中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，新高考背景下的高中英語寫作教學(xué)中，高中英語教師要克服英語寫作教學(xué)這一難點(diǎn)，創(chuàng)新寫作教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方式，在教學(xué)過程中及時(shí)給予學(xué)生肯定和有效反饋，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積累寫作素材、學(xué)習(xí)寫作方法，以使學(xué)生英語寫作能力得到整體提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃敏哲.反饋策略在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育觀察，2019，8（41）：128-129.

[2]劉玉翠.高中英語寫作教學(xué)高效策略探究[J].中國新通信，2020，22（06）：188.

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