摘要：發(fā)展階段中，需不斷會看歷史演變，以求尋找方法。在數(shù)學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)史，正是為小學(xué)學(xué)生擴展知識面、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是一門理科，講究思維與理解能力，這些能力的培養(yǎng)需要勤加練習(xí)。首先，興趣是最好的老師，學(xué)生要學(xué)好什么東西必須要先培養(yǎng)興趣，其次，是教師需要融入數(shù)學(xué)史構(gòu)建高效課堂，小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)貪玩，在課后的學(xué)習(xí)時間是非常少的，這就需要教師在課堂中盡可能的傳授一些有效率的知識既不能使課堂太過枯燥，也不能太過于趣味性。最后，是家長需要監(jiān)督學(xué)生勤加練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維理解能力。做到了這三個方法，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以達(dá)到最高效，成績也就提高了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)史;實踐研究

愛因斯坦說過：“學(xué)習(xí)需要善于思考，思考，在思考.”學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷思考與實踐的過程，只有不斷的思考問題才會更好的提升自我。小學(xué)數(shù)學(xué)在一個剛開始被學(xué)生接觸的時候，必須要使學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)這門課程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)才能使日后的學(xué)習(xí)不那么枯燥。因此必須，融入數(shù)學(xué)史，讓學(xué)生感受歷史數(shù)學(xué)家以及數(shù)學(xué)研究帶來的震撼力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時，在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提高，現(xiàn)代社會主張人的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)越來越重要。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力也需要教師與學(xué)生共同協(xié)作，相互溝通。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇

俗話說，質(zhì)疑是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。開設(shè)思維情景活動需要從如何引發(fā)學(xué)生去探索、去學(xué)習(xí)、去質(zhì)疑這幾個方面出發(fā)。小學(xué)階段的學(xué)生處于涉世不深的階段，對于何事都體現(xiàn)出求知欲，好勝心。在創(chuàng)設(shè)生活情境中教師可以充分利用學(xué)生這一特性，通過一些生活場景的模擬以及數(shù)學(xué)史的運用去分析課上的知識。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識米與厘米》這一課程內(nèi)容中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情景來引出長短的對比，比如：首先教師模擬一個水果攤的情境，這個水果攤中有很多種水果。教師可以讓學(xué)生扮演自己喜歡的水果，然后讓學(xué)生想象自己的水果的長度，隨后讓其自覺比出高低排隊站好。在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)概念后，教師就可以引出米與厘米這些長度單位，細(xì)心介紹他們代表的水果分別代換單位可以為多少。這樣的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在這些情境中體會到數(shù)學(xué)給生活帶來的影響，產(chǎn)生好奇從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率使學(xué)生印象更加深刻。最后，教師給學(xué)生講述有關(guān)數(shù)學(xué)史中米于厘米的概念，比如：引用米開朗基羅、愛迪生等人的相關(guān)歷史知識來教學(xué)。

二、定時梳理數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，增強數(shù)學(xué)史的講解

做數(shù)學(xué)題講究肚子里有知識，有基礎(chǔ)才能夠具有一定的解題能力，這就需要學(xué)生充分地掌握數(shù)學(xué)知識。課本上的數(shù)學(xué)知識非常的多，而學(xué)生年齡小，惰性大，需要教師時刻地監(jiān)督去學(xué)習(xí)，針對這種情況，教師可以通過定期讓學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，學(xué)完一課的知識讓他們總結(jié)，梳理講過了什么，這也是一種培養(yǎng)學(xué)生思維的方法。同時，每課中有一塊數(shù)學(xué)史科學(xué)故事介紹，這可讓學(xué)生印象加深。

例如，在學(xué)習(xí)《除數(shù)事一位數(shù)的除法》中，這是一個小知識點的梳理，需要細(xì)化，教師可以先讓學(xué)生主動了解本課課后小故事，其次根據(jù)思維導(dǎo)圖來分析，這樣能夠加深印像，比如：首先讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)史，讓學(xué)生腦海有雛型。其次講解課本內(nèi)容必然：除法有口算與筆算，而口算又分為整十整百整千數(shù)除以一個數(shù)，用十位百位或千位數(shù)去除以這個數(shù);幾百幾十除以一個數(shù)，用前兩位數(shù)去除以這個數(shù)，結(jié)果添上原來的0。以此來分析，需要做到具體細(xì)化，不能漏掉每一個知識點，如此也是一種非常好的方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因為數(shù)學(xué)本就是需要擴散思維的。教師需要記住不能布置范圍太大的梳理，一本書的梳理對于學(xué)生來說范圍太大，學(xué)生也只能做一個大框架，想要細(xì)化是不太能實現(xiàn)的，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的能力或者是哪方面的知識不太清楚來布置梳理作業(yè)，這樣也增加了學(xué)生與教師的溝通，

三、教學(xué)設(shè)計聯(lián)系生活內(nèi)容教學(xué)，引入數(shù)學(xué)史

數(shù)學(xué)無論從古至今都是源于生活，為生活而服務(wù)，進而現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂借鑒以前的數(shù)學(xué)教學(xué)方法能夠帶來更深的體會，數(shù)學(xué)史正是將生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的例子。數(shù)學(xué)存在于生活中，生活中的許多時期也要用到數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)內(nèi)容中引用貼近生活的知識也更加貼近人心，也使數(shù)學(xué)不像單純的理科知識那樣枯燥。在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中引入生活實踐的東西能讓學(xué)生置身其中，貼近生活。小學(xué)數(shù)學(xué)在不斷講球思維、思考的同時，也需引入學(xué)生，讓學(xué)生感受人文精神。

例如，在《解決問題》這一課時中，解決問題培養(yǎng)的就是一個學(xué)生的思維能力，也考驗了一個學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。在這堂課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活實踐來展開教學(xué)。比如：設(shè)這一個陪媽媽去商場買衣服的問題，讓學(xué)生記住一件上衣多少錢，一條褲子多少錢，隨后讓孩子去算總和并付錢？這道題就需要用到加減法的運算，教師可以讓家長帶學(xué)生去商場感受。其次，教師也可引入數(shù)學(xué)史中解決問題的案例，比如：樂樂球里的數(shù)學(xué)、曹沖稱象的故事、結(jié)繩集石計數(shù)等。

總結(jié)：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，可以為日后的學(xué)習(xí)養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，教師融入數(shù)學(xué)史構(gòu)建高效課堂，高質(zhì)量教學(xué)，教師盡責(zé);培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史學(xué)科興趣，促進學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探索;讓學(xué)生在數(shù)學(xué)史融入課堂教學(xué)中感受人文精神，促進全面發(fā)展，使其綜合素質(zhì)有效提高。

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劉麗娟???內(nèi)江市市中區(qū)凌家鎮(zhèn)中心小學(xué)校