趙慶紅

[摘 要]新的教學(xué)理念要求教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都要有轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)探究的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中敢于提出問題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)新意識(shí)，是學(xué)生適應(yīng)新教學(xué)理念的必然趨勢(shì)，也是激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語(yǔ)文的最佳途徑，可以起到根除厭學(xué)語(yǔ)文的作用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)研究;創(chuàng)新培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要各科教師的全員參與。要使學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)，就應(yīng)幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新的思維方式和創(chuàng)新的基本方法。語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)教育體系中不可缺少的部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力考核成績(jī)的一個(gè)重要渠道。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文則是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新思維的課程。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是時(shí)代對(duì)教育的需要，同時(shí)也是我們教育工作者肩負(fù)的使命。

一、創(chuàng)設(shè)寬松新穎的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能收獲很多知識(shí)，從而樂學(xué)好學(xué)語(yǔ)文。

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景

導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以因文而異，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入語(yǔ)，把學(xué)生牢牢地吸引住，更快地帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中。教師可以利用謎語(yǔ)、故事、視頻、圖片等形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景。如在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，教師以視頻的形式導(dǎo)入課文，讓學(xué)生觀看錢塘江大潮的視頻，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。學(xué)生被視頻內(nèi)容所吸引，對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了濃厚的興趣。而在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，教師則采用謎語(yǔ)導(dǎo)入法，學(xué)習(xí)前出示謎語(yǔ)：“會(huì)飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天休息晚活動(dòng)，捕捉害蟲本領(lǐng)高”。學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)也非常感興趣，積極性很高，全體學(xué)生都能積極參加到猜謎語(yǔ)的隊(duì)伍中，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.善教善放，不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的日常生活情景，為學(xué)生提供適合學(xué)習(xí)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在這樣的氣氛中，內(nèi)心感到輕松愉快，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中敢想、敢說、敢問，思路清晰，保持穩(wěn)定狀態(tài)。這時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)扎根，個(gè)別有厭學(xué)語(yǔ)文情緒的學(xué)生也會(huì)改善，學(xué)生的樂學(xué)意念就能更好地激發(fā)出來?？茖W(xué)研究證明：在心情愉悅的精神狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，思維廣闊，思路靈活，能推動(dòng)思維有創(chuàng)新性地轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的觀念，達(dá)到喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣的最終目標(biāo)。教師一定要懂得放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，如在教學(xué)《普羅米修斯》一課時(shí)，先讓學(xué)生充分地讀課文，讀完后問他們：“通過讀課文，你們感受到普羅米修斯是一個(gè)怎樣的天神？你從哪些語(yǔ)句中看出來的？”學(xué)生們紛紛開動(dòng)腦筋，有的學(xué)生說：“普羅米修斯是一個(gè)為人類著想的神，他看到人類沒有火的悲慘情境，決心冒著生命危險(xiǎn)，到天上去‘盜取火種。他明知道‘盜取火種有危險(xiǎn)還去，說明他為人類著想?！庇械恼f：“普羅米修斯是一個(gè)不屈不撓、英勇無畏的神。從普羅米修斯堅(jiān)定地回答‘為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”有的說：“他寧可犧牲自我，也不屈服，是個(gè)不畏強(qiáng)權(quán)的神。從普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。從這些語(yǔ)句中我感受到他不畏強(qiáng)暴，非常勇敢?！蓖ㄟ^回答問題使學(xué)生們理解了課文，感悟了普羅米修斯的精神。教師大膽放手，讓學(xué)生們充分地說，在讀中說，讀中悟，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

3.充分挖掘課文的空白處，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

語(yǔ)文課文中有很多地方都存有一定的空白，有的文章在末尾，有的文章在課文的中間部分。教師要懂得發(fā)掘課本中的補(bǔ)白部分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、探究欲望，充分利用學(xué)生的想象，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和中心思想的感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力常常就在對(duì)課本的補(bǔ)白敢于想象和敘述中迸發(fā)出來。如在教完《普羅米修斯》這一課后，引導(dǎo)學(xué)生想象：普羅米修斯重新獲得自由了，人類會(huì)對(duì)他說些什么？被他感動(dòng)的那些天神會(huì)怎樣對(duì)待他呢？你來為這個(gè)故事情節(jié)續(xù)上一個(gè)完美的結(jié)局。學(xué)生們一時(shí)間來了興致，相繼道出自己獨(dú)特的見解。學(xué)生們有從人間百姓說的，有從天上的天神角度看的，還有從普羅米修斯的親人視角說的……在對(duì)教材內(nèi)容的發(fā)掘補(bǔ)白中，學(xué)生們的想象能力、創(chuàng)造能力和感悟能力都得到了提高，學(xué)習(xí)有了積極性，教學(xué)效果顯著。

二、倡導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)不斷創(chuàng)新的意識(shí)

教師要合理發(fā)掘和借助課本中潛在的有助于養(yǎng)成學(xué)生不斷創(chuàng)新的思維，對(duì)學(xué)生開展多句性觀念培訓(xùn)，使學(xué)生從不同層面，多種視角研究問題并找出解決的辦法。如在教學(xué)《西門豹治鄴》一課，本文生動(dòng)地刻畫了一個(gè)為百姓做好事，辦實(shí)事的地方官形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。課文中西門豹是一個(gè)充滿機(jī)智的人，也是一個(gè)足智多謀、富有智慧的人，他將計(jì)就計(jì)以其人之道還其人之身。課堂教學(xué)中，可以指引學(xué)生從鄴縣人煙稀少、土地荒蕪的原因入手，摸清底細(xì)，造成這種情況的原因是因?yàn)楣偌澟c巫婆勾結(jié)，以河神娶親為由禍害百姓，致使有錢的花錢消災(zāi)，沒錢的紛紛外逃，人禍大于天災(zāi)。接著引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹言行的句子了解西門豹是如何懲治巫婆和官紳的，感悟西門豹的智慧。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)文章的了解，也讓學(xué)生在無形中從西門豹身上受到熏陶，學(xué)會(huì)了遇事要開動(dòng)腦筋，要尊重科學(xué)，反對(duì)迷信，促使學(xué)生有意思索，用心學(xué)習(xí)的因素。

三、探索提問規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新參與

課堂教學(xué)應(yīng)注重保障和培育學(xué)生的“問題意識(shí)”。問題是催化劑，能啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，提升理解能力，喚起學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)。如果教學(xué)能使學(xué)生有問、敢問、會(huì)問、善問，無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有重要的意義。在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，并在實(shí)踐中具有一定研究和應(yīng)對(duì)問題的技能后，指引學(xué)生以此來把握所需掌握的學(xué)問與技能，養(yǎng)成不斷創(chuàng)新的意識(shí)，這樣在實(shí)踐中的創(chuàng)新能力就會(huì)水到渠成了。如在習(xí)作課堂教學(xué)中進(jìn)行想象作文的練習(xí)，古詩(shī)延用到習(xí)作練習(xí)中等，都有利于不斷創(chuàng)新觀念的指導(dǎo)，有效地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，不斷去探索解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)積極地思考某個(gè)問題時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)毓膭?lì)：“加油，相信自己是最棒的！我相信你能獨(dú)立解決這個(gè)疑難問題的！”“仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，你能行！”當(dāng)學(xué)生在探究取得成功時(shí)，教師就要給與贊許與表?yè)P(yáng)：“回答得太棒了，你真聰明！”“回答得有理有據(jù)，我很喜歡！”這樣，學(xué)生就會(huì)獲得一種認(rèn)知上的滿足，就會(huì)在探究獲得成功的欣喜之中對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生極大的興趣，厭學(xué)語(yǔ)文的情緒會(huì)逐漸消除。這樣就展現(xiàn)了“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)目標(biāo)，也讓學(xué)生在積極參與中感受到獲得成功的愉快。最終，在解決課堂教學(xué)問題的同時(shí)，學(xué)生的聰明才智得到發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

語(yǔ)文課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生創(chuàng)新能力要在實(shí)踐中培養(yǎng)出來。教師要把學(xué)生的生活與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)造一切有利于學(xué)習(xí)的途徑，將語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來，進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐、探索、研究。如在教學(xué)古詩(shī)《暮江吟》時(shí)，先讓學(xué)生自由讀，接著根據(jù)注釋自己說一說詩(shī)意，最后讓學(xué)生畫一畫，詩(shī)中描述了哪些美景。這種教學(xué)方式加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，教師要將嶄新的教學(xué)理論滲透于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，在備課時(shí)根據(jù)班級(jí)學(xué)情，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)方案，在課堂上把握好教育的尺度，以教師的教學(xué)情感和教學(xué)藝術(shù)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到全面健康的發(fā)展，更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

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（責(zé)任編輯 史玉英）