摘 要：殘疾學(xué)生是社會比較特殊的群體，他們在就業(yè)和擇業(yè)方面都與正常人有所不同，因此對于他們職業(yè)技能的培訓(xùn)也要有針對性。對殘疾學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)一方面要結(jié)合殘疾學(xué)生自身的身心狀況，通過改革教學(xué)模式及手段使其能夠有所適應(yīng);另一方面要結(jié)合當(dāng)前社會的需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會的專業(yè)型人才，提高其就業(yè)能力和工作能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;殘疾學(xué)生;職業(yè)技能;培訓(xùn)對策

黨的十九大報告明確指出：“加強(qiáng)社會保障體系建設(shè)，發(fā)展殘疾人事業(yè)，加強(qiáng)殘疾康復(fù)服務(wù)?！蓖瑫r，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“殘疾人是一個特殊困難的群體，需要格外關(guān)心、格外關(guān)注。讓廣大殘疾人安居樂業(yè)、衣食無憂，過上幸福美好的生活，是我們黨全心全意為人民服務(wù)宗旨的重要體現(xiàn)，是我國社會主義制度的必然要求?！币虼耍瑸槭箽埣矊W(xué)生更好地適應(yīng)生活，在享受新形勢下我國快速發(fā)展的物質(zhì)文化成果的同時，幫助殘疾學(xué)生在國家發(fā)展中貢獻(xiàn)一分力量，提升他們的幸福感、獲得感和歸屬感，開展殘疾學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，提升其在社會中的競爭力，成為協(xié)助殘疾學(xué)生就業(yè)以及殘疾學(xué)生服務(wù)事業(yè)的重要一環(huán)。因此，殘疾學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)工作日益引起社會的廣泛關(guān)注。

一、 家校共同建立督促學(xué)生

對于學(xué)校而言，特殊學(xué)校教師要做的是，前期通過家長座談、集體研修的方式，對家長使用互聯(lián)網(wǎng)空間進(jìn)行細(xì)致的培訓(xùn)，在技術(shù)上給以支持;對于個別比較貧困的家庭，發(fā)動社會力量進(jìn)行捐贈，解決網(wǎng)絡(luò)設(shè)備缺乏的問題。同時，發(fā)動家長參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程，積極配合對殘疾學(xué)生的教育教學(xué)，具體做法是讓學(xué)生們每天花幾分鐘時間將自己網(wǎng)絡(luò)接收到所學(xué)的重難點進(jìn)行羅列，并且標(biāo)注下來，從而培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，這也是讓特殊學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)的一種方式;作為教師，要協(xié)助學(xué)生制定日計劃表、周計劃表和月計劃表，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行定期的追蹤和記錄，以便對教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整。在學(xué)生能力許可情況下，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我督促，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力及自我管理能力的發(fā)展。家長和教師的相互配合、共同督促，讓學(xué)生們在日常的督促中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于保障這些特殊孩子知識的真正獲得和應(yīng)用，也讓孩子感受到家校兩方的關(guān)心，為將來融入社會打下良好的教育基礎(chǔ)和信心保證。

二、 不斷完善特殊教育信息化教學(xué)資源庫

第一，建設(shè)健全教學(xué)資源庫，要根據(jù)特殊教育實際需要及要求，開發(fā)和建立相應(yīng)的特殊教育信息化教學(xué)資源庫，并對資源庫中各種信息化資源進(jìn)行分類和管理，然后將這些信息資源應(yīng)用到課程、專業(yè)及學(xué)科各個層面。第二，建立便捷且溝通順暢的特殊教育信息化服務(wù)平臺，特殊教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校要不斷完善自己的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，然后利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)補(bǔ)充各種信息資源，并完善和開發(fā)高效、快捷的信息化服務(wù)平臺，以便于特殊教育機(jī)構(gòu)及學(xué)校師生們的利用，為特殊教育信息化建設(shè)奠定良好的信息資源及服務(wù)平臺基礎(chǔ)。第三，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)更多的網(wǎng)絡(luò)課程。即特殊教育機(jī)構(gòu)及學(xué)校不僅要建立齊全各種信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，還需要利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集各種與特殊教育有關(guān)的信息化資源，諸如文本信息資源、圖像信息資源、視頻信息資源、音頻信息資源等，然后對這些信息資源進(jìn)行整合，并形成各種各樣的網(wǎng)絡(luò)課程，最終滿足不同殘疾學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的需求，同時還在很大程度上強(qiáng)化了教師和殘疾學(xué)生之間互動及交流，形成良好且交互方便的網(wǎng)絡(luò)課程體系。

三、 家校共同形成鼓勵學(xué)生模式

面對學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，學(xué)生往往會因為自己的身體或者認(rèn)知理解受限而“知難而退”，這個時候，除了督促之外，教師和家長要做的，更多的是對殘疾學(xué)生的鼓勵和支持，讓學(xué)生樹立信心，有效利用起互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行知識獲得和技能提升，體驗互聯(lián)網(wǎng)“不必出門即知天下事”的便捷性。

（一）實時評價

教師可以記錄學(xué)生每次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，利用學(xué)生每一次的進(jìn)步，挖掘?qū)W生每一次提交作業(yè)的亮點，及時進(jìn)行表揚;同時，家長在協(xié)助孩子完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作業(yè)時，也要及時肯定學(xué)生，對孩子的每一次進(jìn)步進(jìn)行贊賞。

（二）多元評價

學(xué)習(xí)成績不是唯一評價特殊學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，教師要從多方面進(jìn)行評價學(xué)生，同時也向家長灌輸這種意識，要在生活中找出特殊學(xué)生表現(xiàn)的亮點，挖掘出學(xué)生的興趣愛好，并在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時側(cè)重培養(yǎng)，爭取讓學(xué)生有一技之長，從而樹立信心，增強(qiáng)自身價值感。

四、 廣泛宣傳，全力支持殘疾學(xué)生培訓(xùn)工作

殘疾學(xué)生的同步小康生活是以就業(yè)為基礎(chǔ)的，而技能培訓(xùn)工作是殘疾學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的前提。各級殘聯(lián)要加強(qiáng)與人社、民政、財政等相關(guān)部門的溝通協(xié)作，多措并舉做好殘疾學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)工作，不斷加大資金投入力度，充分利用各種宣傳媒介，大力宣傳殘疾學(xué)生技能培訓(xùn)工作的必要性，讓社會各界都來關(guān)注和支持殘疾學(xué)生技能培訓(xùn)工作，努力營造殘疾學(xué)生技能培訓(xùn)工作的社會環(huán)境。積極引導(dǎo)殘疾學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)健康的擇業(yè)觀，增強(qiáng)自食其力的信心和決心，提升職業(yè)技能，實現(xiàn)人生價值。

五、 創(chuàng)新形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。

為了改變單一的學(xué)科教學(xué)模式，我校創(chuàng)新教學(xué)形式，把線上教學(xué)從全校性課程、學(xué)段性課程和班級課程三個方面進(jìn)行。全校性課程以主題教育為主，負(fù)責(zé)各主題教育的教師根據(jù)學(xué)生情況備課，錄制視頻或制作PPT等形式分發(fā)到各班級進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)段性課程是以生活技能練習(xí)為主，全校性進(jìn)行授課;班級課程，即按照班級課表，學(xué)科教師進(jìn)行分科授課。

六、 結(jié)束語

我國一直主張殘疾學(xué)生同健全人一樣是物質(zhì)文明和精神文明的創(chuàng)造者，全社會都應(yīng)該理解、尊重、幫助殘疾學(xué)生，讓殘疾學(xué)生以平等機(jī)會全面參與社會生活。十八大提出了“中國夢”，也指出殘疾學(xué)生是社會不可缺少的組成部分，只有包含殘疾學(xué)生的全民小康才是全面的小康，才是社會主義共同富裕的應(yīng)有之義?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為我們的殘疾學(xué)生培訓(xùn)帶來了新的挑戰(zhàn)，更帶來了新的機(jī)遇，我們一定要充分利用其有利條件，更好地發(fā)揮職業(yè)技能培訓(xùn)對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的推動作用，更好地提升其生存能力和社會適應(yīng)水平，實現(xiàn)全民共同富裕文明的中國夢。

作者簡介：

于瑞雪，山東省東營市，東營市特殊教育學(xué)校。