白寶彩

摘 要新時代背景下，我國教育應(yīng)對時代發(fā)展做出了很大程度的改變，在中學(xué)階段語文教學(xué)過程中，情感教育的價值和意義十分明顯，作用也相對較為突出。特別是在素質(zhì)教育時代與核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域之下，整體工作過程中需要充分推己及人，從情感教育與情感角度出發(fā)，合理進行相關(guān)教學(xué)，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)避常見語文教學(xué)過程中的問題。針對這特點，需要充分明確有關(guān)教育作用和價值，結(jié)合實際情況進行針對性的具體運用，優(yōu)化教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞情感教育;中學(xué)階段;語文教學(xué);教學(xué)作用;具體運用;策略

中圖分類號：H09，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0074-01

教育是國家萬年根本大計，能夠促使全民普遍素質(zhì)提高、促使國家發(fā)展進步的最根本且最關(guān)鍵的支持就是教育，在這樣的情況下，教育需要積極應(yīng)對時代發(fā)展做出針對性改變，才可以更好地提高最終人才培養(yǎng)成效。尤其在素質(zhì)教育時代，中學(xué)語文教學(xué)需要結(jié)合實際情況，積極明確情感教育的價值和意義，結(jié)合這樣的情況進一步進行具體的運用，才可以輔助學(xué)生更好地學(xué)習、理解語文，從感情與情感角度出發(fā)去學(xué)習語文。

一、情感教育作用分析

情感教育主要是在教學(xué)活動中將心理學(xué)、教育學(xué)優(yōu)勢充分帶入到教學(xué)活動中，并關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有精神心理狀態(tài)以及自我認知情況，用靈活的教育去不斷適應(yīng)不同特點的學(xué)生，從而達到一個優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)成效、達到教學(xué)目標的作用。現(xiàn)如今時代有一個明顯特點，即多元化、豐富的環(huán)境促使意識形態(tài)逐漸多元化、多樣化起來，在這樣的情況下語文教學(xué)也需要具有真實性、實際性，教師自身應(yīng)該用情感來替代灌輸，用情感來推己及人。而情感教育，則是改變以往灌輸式教學(xué)不足之處，更好地提高了語文生動性，能將學(xué)生的語文理解與思維能力進一步提高。由此可見，相關(guān)教育的價值和意義十分明顯，作用也相對較為突出，對中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化有著較為明顯的價值和積極性意義。而在具體應(yīng)用和運用相關(guān)教育過程中，也是需要具體結(jié)合教材特點，從情感、家庭、社會、心理等多角度開展教育，進行情境性教學(xué)，讓學(xué)生帶入到文章中，深刻去理解和體會背后的感情，從而起到一個有效進行情感教育的綜合性作用。

二、情感教育的具體運用分析

教育并非是一種灌輸，更主要是一種帶動和引導(dǎo)，是一個靈魂去感染另外一個靈魂，而非是工廠利用模具進行生產(chǎn)，因此教育本身就具備著較強的開放性、多元性，而情感教育則需要利用這樣特點輔助學(xué)生正確進行思想方面的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生思想意識形態(tài)，利用共情性深刻去理解文字背后的精神和感情。語文的優(yōu)美除了表面漢字、寫作手法、修辭手法之外，更主要是在表面漢字與文章背后深刻性的理解以及背后的情感。語文意境是在人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中最為關(guān)鍵一部分內(nèi)容，理解意境就需要有理解感情的支持，作者這樣去寫文章必然是抱有自身的心態(tài)和感情特殊，因為字詞的運用翻來覆去幾個手法，并非是學(xué)生學(xué)習語文最根本的目的和最主要目標。以往教學(xué)過程中更加注重的是采取怎樣的方法讓學(xué)生達到一個怎樣的理解目標，缺乏對學(xué)生心理和認知程度的關(guān)注，導(dǎo)致了很多教學(xué)方面問題出現(xiàn)，影響學(xué)生最終學(xué)習效果同時，也對學(xué)生現(xiàn)有思維能力有著較為不利影響。為了規(guī)避這樣不足之處，情感教育具體運用過程中就需要充分正視學(xué)生特點，結(jié)合學(xué)生特點不同進行教育與教學(xué)活動方面綜合性改變，才可以更好提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，規(guī)避常見教學(xué)方面問題。在開展相關(guān)教學(xué)與教育過程中，最主要一點在于首先了解學(xué)生，對其家庭狀況、興趣愛好充分了解，然后結(jié)合這樣情況進行教育和教學(xué)。

而在課堂教學(xué)過程中，要消除學(xué)生與教師之間的隔閡，拉近彼此之間關(guān)系，消除彼此距離感，教師要積極主動與學(xué)生溝通，營造一個輕松愉悅、平等互動、交流看法的課堂氛圍和環(huán)境。這樣一來，教學(xué)質(zhì)量才可以得到一定提高，情感教育才可以有效進行應(yīng)用，了解學(xué)生特點并積極爭取取得情感方面的共鳴。例如在《濟南的冬天》學(xué)習過程中，就可以首先來圍繞著濟南冬天這一主題找尋圖片、視頻等，并可以通過觀摩老濟南紀錄片冬季的片段來讓學(xué)生了解內(nèi)容，同時在這基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生對自己的感情進行表達，自己對于冬天的印象和情感是什么。教師作為學(xué)生與知識之間的紐帶，在情感教育方面，教師、學(xué)生和作者三方面的關(guān)系是平等的，都是有相同的情感和共情能力，通過消除關(guān)系隔閡之后，學(xué)生可以圍繞著一個節(jié)點進行感情的抒發(fā)，然后去理解文章背后所表達的情感，起到一個有效進行情感教學(xué)的綜合實際教育效果。

三、結(jié)束語

如上所述，情感教育在中學(xué)語文教學(xué)過程中的作用和價值十分明顯，作用也相對較為突出，具體應(yīng)用過程中需要首先了解學(xué)生特點，結(jié)合學(xué)生認知基礎(chǔ)，營造良好的平等交流、良性互動的氛圍，從而優(yōu)化最終教育與教學(xué)的質(zhì)量效果情況。

參考文獻：

[1]陳華君.新課改視域下情感教育在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課外語文，2017（18）：86.

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