曹紅梅

摘 要自21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育不斷地進(jìn)行了革新和發(fā)展，素質(zhì)教育理念在近些年來(lái)得到了教育學(xué)者和教育部門(mén)的廣泛推廣，在小學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅是現(xiàn)代化教育對(duì)教師提出的新要求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面性發(fā)展的重要途徑。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要從不同角度出發(fā)，對(duì)核心素養(yǎng)有一個(gè)全面的認(rèn)知，不斷地探索出合理的教學(xué)途徑，推動(dòng)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);課堂改革;小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）18-0187-01

基于時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育也不斷地通過(guò)改革適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展步伐。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)則是當(dāng)前教學(xué)中的重要任務(wù)。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依舊存在很多缺陷，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生核心素質(zhì)的提升。本篇文章分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不利于提升學(xué)生核心素質(zhì)的因素，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不利于提升學(xué)生核心素質(zhì)的因素

（一）教學(xué)觀念與教學(xué)實(shí)踐不一致。教師是進(jìn)行課堂改革的主體，其教學(xué)觀念對(duì)于課改的效果有著直接的影響。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師接受了課改中的教育理念，并積極參與相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)實(shí)踐。但是，在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了一定的阻礙。

（二）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不一致。隨著課改的深入，在新課標(biāo)的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新的教學(xué)目標(biāo)，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況脫節(jié)，過(guò)于重視知識(shí)理論的講解，反而忽視了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）教師與學(xué)生角色定位不科學(xué)。在新課改的背景下，新的教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，一些教師往往忽視學(xué)生在教學(xué)中的作用，將教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)地接收知識(shí)。這樣的教學(xué)課堂既打消了學(xué)生的積極性，又不能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素質(zhì)的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)。教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的素質(zhì)對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響，因此，教師就要強(qiáng)化自身的專業(yè)素質(zhì)，擺正自身的位置，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。首先，教師就要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)中秉持“以人為本”的教育理念，對(duì)以往的教學(xué)工作進(jìn)行全面總結(jié)，重新的定位自身的角色，發(fā)揮學(xué)生的課堂作用。其次，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，樹(shù)立正確的育人觀和人才觀，為在教學(xué)中貫徹新課改要求提供條件。

（二）整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，教師若想在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，則需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的接軌，在擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面和強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的核心素質(zhì)。因此，數(shù)學(xué)教師就要精心地研讀教材，將教學(xué)內(nèi)容同生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生在理解知識(shí)的過(guò)程中，能夠熟練地將知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

（三）深化數(shù)學(xué)課堂改革。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革則是提升學(xué)生核心素質(zhì)的重要途徑，因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，則要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)多元化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。首先，教師在實(shí)際的教學(xué)中就要依據(jù)學(xué)生發(fā)展的層次和規(guī)律，對(duì)學(xué)生實(shí)施層次性教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)縱向聯(lián)系，深入挖掘教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些列的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)教學(xué)情境將知識(shí)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（四）幫助小學(xué)生樹(shù)立信心。小學(xué)階段的學(xué)生不僅年紀(jì)較小，還非常好動(dòng)，易受外界影響，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生走神、聽(tīng)講不認(rèn)真的現(xiàn)象。在這種情況下，教師若是嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，削弱學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)了。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，則應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生思考的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，全面落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，能夠有效地將“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮課堂的育人功能。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師則要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)工作滲透到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅收獲知識(shí)，還獲得核心素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]練海燕.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：80.