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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)反思型教學(xué)的實(shí)踐與思考

2020-07-18 13:36孫雪
讀寫算 2020年18期
關(guān)鍵詞:實(shí)踐思考小學(xué)數(shù)學(xué)

孫雪

摘 要本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)反思型教學(xué)開展分析研究,通過按照不同教學(xué)課程形式、創(chuàng)造有效的合作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、積極發(fā)揮小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性等方式,有效培養(yǎng)學(xué)生本身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,而且改進(jìn)了目前小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);反思型教學(xué);實(shí)踐思考

中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2020)18-0139-01

“反思型教學(xué)”方式,也就是教師對教學(xué)過程的內(nèi)容、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的深入反思,是學(xué)校教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際制定、教學(xué)內(nèi)容的具體選擇、教學(xué)過程的詳細(xì)安排、學(xué)習(xí)方式的認(rèn)真指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的反復(fù)回饋為具體的反思對象,開展主動探究,認(rèn)真尋找和細(xì)致解決存在的各類問題,進(jìn)一步養(yǎng)成積極健康的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有較強(qiáng)的反思學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)自我監(jiān)控水平,提升對目前教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果的實(shí)際監(jiān)控,全面調(diào)動教學(xué)工作自主性和學(xué)習(xí)主動性,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)效過程的先進(jìn)教學(xué)方法。

一、積極創(chuàng)造學(xué)生“說”的各類機(jī)會

在實(shí)際教學(xué)過程中,相信大部分學(xué)生會說,必須要讓大部分學(xué)生進(jìn)行多說,只有認(rèn)真通過說的方式,才能有效合理地表達(dá)課程思想。在教學(xué)課堂上,除了按照十分傳統(tǒng)的“教師進(jìn)行提問學(xué)生進(jìn)行回答,學(xué)生開展口述,教師實(shí)施板書”等具體形式外,還應(yīng)該積極采取預(yù)習(xí)體會課程、不斷啟發(fā)解疑、實(shí)施談話教學(xué)、鼓勵學(xué)生上講臺邊進(jìn)行口述邊板書等具體形式。

在開展教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)過程中,能夠布置小學(xué)學(xué)生回去收集兩條與所學(xué)百分?jǐn)?shù)關(guān)聯(lián)的其他新聞或具體資料,進(jìn)一步要求學(xué)生能夠上課過程中表述預(yù)習(xí)課程之后的思想體會,同時解釋百分?jǐn)?shù)在具體收集的各類資料里面所表示的實(shí)際意思。只有通過這樣做的方式,不但促進(jìn)學(xué)生自身語言表達(dá)水平的加強(qiáng),而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動興趣。

二、積極給小學(xué)學(xué)生討論的各類機(jī)會

主動發(fā)現(xiàn)問題、積極提出問題屬于一種創(chuàng)造學(xué)習(xí)欲望的具體表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作必須積極創(chuàng)造符合學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)討論的良好環(huán)境,真正讓學(xué)生能夠具有積極發(fā)問和主動表達(dá)內(nèi)心思想的豐富機(jī)會,同時在具體解決問題的過程里面不斷努力,講課良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生有效克服拘謹(jǐn)?shù)热秉c(diǎn)。

在開展百分率應(yīng)用題方面的實(shí)際教學(xué)過程中,師生一起學(xué)習(xí)課程例題,同時完成了兩道嘗試數(shù)學(xué)題,數(shù)學(xué)老師接著問:“采取觀察例題和嘗試數(shù)學(xué)題的方式,針對成活率方面、出油率方面等特殊的百分率情況的結(jié)果存在什么實(shí)際特征?然后為什么是這樣?”讓小學(xué)學(xué)生展開充分討論。先組織四人形成學(xué)習(xí)小組,深入討論,然后根據(jù)結(jié)果推選一名學(xué)生進(jìn)行發(fā)言,旁邊同學(xué)不斷補(bǔ)充。因此,在小學(xué)學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式的開始時期,安排討論題難易程度應(yīng)該符合要求,進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)學(xué)生開展討論研究,實(shí)現(xiàn)深入的合作學(xué)習(xí)。

三、積極發(fā)揮小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性

以往,大部分教師總是擔(dān)心小學(xué)學(xué)生的思維出現(xiàn)發(fā)散情況后難以實(shí)現(xiàn)收斂,同時擔(dān)心課堂教學(xué)時間不足,不關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,但是具體的教學(xué)效果并不突出。因此,在實(shí)際教學(xué)過程中里面,必須嘗試讓小學(xué)學(xué)生開展獨(dú)立思考,鼓勵小學(xué)學(xué)生進(jìn)行多動手、實(shí)現(xiàn)多動口、勇于多動腦,進(jìn)一步為學(xué)生留下有效獨(dú)立探究學(xué)習(xí)的良好空間和充足時間。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,能夠讓學(xué)生有效自己提實(shí)際問題,然后自己去有效解決。

在開展倒數(shù)學(xué)習(xí)過程中,小學(xué)學(xué)生充分理解倒數(shù)的實(shí)際意義后,數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生開展自己出題。第一個小學(xué)學(xué)生提出3/5時,其他學(xué)生能夠快速說出這個數(shù)字的實(shí)際倒數(shù)。當(dāng)?shù)诙€小學(xué)學(xué)生提出7/12時,教師提問:“進(jìn)一步變換你們的思考角度,有效提出存在新意的數(shù)學(xué)題目?”小學(xué)學(xué)生實(shí)施積極動腦,往往出的數(shù)包括“1”“0”等數(shù)字,也包括假分?jǐn)?shù)形式、小數(shù)形式、帶分?jǐn)?shù)形式,同時實(shí)現(xiàn)求數(shù)字倒數(shù)過程的主動積極性,具有不錯的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

四、關(guān)注轉(zhuǎn)化能力的全面培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程往往離不開問題的實(shí)際解決,而有效解決各類數(shù)學(xué)問題一般用得最多方式就是按照事物之間相互聯(lián)系、彼此轉(zhuǎn)化的教學(xué)觀點(diǎn)。上述觀點(diǎn)主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面,屬于數(shù)學(xué)化歸的具體思想和實(shí)際能力。

為了能夠使小學(xué)學(xué)生全面理解“體積”本身的實(shí)際意義,在具體教學(xué)過程中,采取排水實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法,充分使學(xué)生可以同時看到兩只完全同樣的盛水容器里面,以往等高的水面出現(xiàn)升高情況,而且實(shí)際升高的程度不等。教師先問:“容器里面的水面升高了,這是為什么?”班級學(xué)生進(jìn)行回答:“這是由于放進(jìn)去的東西存在占地方的作用,把水不斷擠上來。”在上述教學(xué)程中,不斷把物體本身的“體積”方面的空間抽象觀念,具體化歸為實(shí)際排水實(shí)驗(yàn)方面的動態(tài)演示過程,有效將抽象的數(shù)學(xué)概念十分直觀具體地進(jìn)行表現(xiàn),進(jìn)一步使學(xué)生能夠把感知過程與要學(xué)過程的具體知識不斷有效聯(lián)系。

五、結(jié)束語

總之,采取數(shù)學(xué)課堂里面反思型學(xué)習(xí)方式開展深入培養(yǎng),不但有效培養(yǎng)了學(xué)生本身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,而且改進(jìn)了目前小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容,充分使新課程教學(xué)理念和具體素質(zhì)教育工作有效落實(shí)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)里面。

參考文獻(xiàn):

[1]陸海進(jìn).淺談數(shù)學(xué)學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的魅力[J].基礎(chǔ)教育論壇,2020(13):11-12.

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