池斌

摘 要讓孩子通過學習形成良好的閱讀能力，就如同和孩子一起建造了一艘可以遨游知識海洋的船舶。提高閱讀能力的主要目的是激發(fā)孩子們對知識的渴望，增加他們閱讀時的自信，消除潛在的懼難情緒，讓其掌握一些閱讀技巧與方法，能讀懂并理解中學階段的英語文章。

關鍵詞英語閱讀;興趣培養(yǎng);閱讀技巧;突破障礙;加強實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0075-01

在英語學科中，閱讀理解和任務型閱讀在期中、期末考試以及初中升學考試中所占篇幅較大。閱讀理解是一項測試學生語言綜合運用能力的題型。既檢查考生語言基礎知識的掌握情況，又考查對語言的理解識別、邏輯推理、判斷歸納等能力。下面筆者結合自己的教學實踐與研究談談這方面的做法。

一、掌握閱讀技巧和答題技巧

俗語云“知己知彼方能百戰(zhàn)不殆”。在開始閱讀之前，用探討、對比、試驗等方式和孩子們一起共同總結出了閱讀的一些技巧。首先，在閱讀時不要發(fā)出聲音，養(yǎng)成快速閱讀的習慣;其次，閱讀時不要逐字閱讀，學會以意群為單位進行閱讀;第三，學會找到關鍵詞、關鍵句及關鍵段落;最后，根據上下文推斷、猜測陌生詞匯的詞義。每個學生可以根據自己的情況總結出適合自己的閱讀技巧，并且將成熟的經驗和大家共同交流學習。針對答題技巧，筆者用同樣的方式和孩子們進行了探討，他們總結倒是有模有樣，常見的技巧有學生通讀全文、理解大意、帶著問題復讀原文、判斷識別，推斷歸納等。學習之初，就對即將要去征服的對手有了了解，接下來的問題就迎刃而解了。

二、構筑知識結構，激發(fā)閱讀興趣

閱讀心理機制表明：閱讀是一種對信息源的認知過程，然后進行記憶、激活、信息提取、加工組合的心理思維創(chuàng)造性活動;而人的心理素質——情緒、感情、信心、專心、耐心等因素直接影響到閱讀心理活動。閱讀的目的是可以多種多樣的，可以是娛樂、可以是研究或學習語言、可以是了解文章的概要、也可以是獲取某些特定的信息。教師可以以娛樂為主要目的，選擇一些趣味性較強的小短文，諸如幽默、笑話、詩歌等來作為閱讀的開始。

英語閱讀教學還要注意循序漸進，選一些學生感興趣的簡易讀物如《初中生世界》中英語版中的一些小故事，訂一份基本能看懂的英語報紙如《中學生英語學習報》，在此基礎上，也可以閱讀中英文雙版的小說或一些適合中學生閱讀的名著。當課外閱讀英語成為一種習慣時，學生的興趣也將會越來越濃。在生活中學習英語也是一種很有效的方法。比如街市上的英文招貼、報刊中的英文廣告、包裝上的英文說明、賓館里的英語告示、與英語教師用英語口語聊天等。其實英語已滲透到我們生活的每個角落，要是有心的話，隨時都可以學習。

三、摒棄陋習，突破閱讀障礙

有些學生閱讀能力始終難以提高，可能存在閱讀障礙，主要指閱讀的心理與觀念的障礙、閱讀習慣定勢的障礙和思維習慣與背景知識的障礙。

缺乏信心是心理障礙的一大表現(xiàn)。學生應該清楚閱讀的目的不是在某個詞匯或語法上。拿到一篇文章閱讀時不要以單個的字詞為單位，而是以句子和意群為單位。遇到不認識的詞、不理解的地方可以猜想著跳過去。例如，猜測劃線“short-sighted”在文段“How-ever， most of our ideas about the future are nearly very short-sighted. Perhaps， we can see some possibilities for next fifty years. But the next hundred？”的詞義。根據構詞法，“short-sighted”是由short與sight合成以后再加上后綴的派生詞，再結合上下句的語境，就可知道“short-sighted”的含義為“缺乏遠見的”。再如判斷代詞，代詞本身就是代替其他詞的，它們在篇章中指代的是哪個詞，這就要求學生在文章中根據上下文來判斷。

四、于細微處提升解題素養(yǎng)

通過近年來中考英語試題的研究分析，閱讀理解題型大致分為六種，即有事實詢問題、數據推算題、識圖解意題、常識題、推理判斷題和主旨大意題。中考中閱讀理解的設計越來越向縱深方向發(fā)展，后兩種是考題中的重中之重，也是學生答題時的難中之難。對于推理判斷題和主旨大意題，學生不僅要透過文章表面文字信息推測文章隱含的意思，而且要對作者的態(tài)度、意圖及文章細節(jié)的發(fā)展做出正確的推理判斷，這要求學生具有宏觀的閱讀思維能力。做這類題，一定要從整體上或者說宏觀上把握文章的脈絡，明確每段的大意，理解文章的中心思想和作者的行文思路。從技巧上來說，要重視文章的題目和文章的首尾句。文章的內容環(huán)繞主題展開。主題句是文章的“神”，往往位于文章的第一段或首句。在閱讀文章時，應指導學生認真閱讀文章的題目或第一段的開頭詞語，預測文章內容、寫作線索、作者的意圖和傾向，這樣可以使學生頭腦中有關這篇文章的詞匯、內容的圖式知識的“網”得到“激活”，促進學生對文章的閱讀和理解。

總之，提升孩子閱讀理解的素養(yǎng)，對于筆者所在學校的學生來說是一件迫在眉睫的事情。筆者愿意用自己的汗水和智慧，幫助孩子們不斷地進步。也希望筆者的淺薄經驗能幫助到更多熱愛英語的孩子們。讓師生攜手與共，希望通過提高閱讀理解能力，讓學生在英語學習的海洋中揚帆啟航！

參考文獻：

[1]陳寶珊.如何提高學生閱讀理解的解題能力.中學外語教與學，2003（5）.