王斌

摘要：素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，在數(shù)學(xué)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。創(chuàng)新教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識(shí)能力和實(shí)踐能力，使每一個(gè)學(xué)生都具有良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 ?數(shù)學(xué)素質(zhì) ?科學(xué)精神

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，在數(shù)學(xué)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)大批合格人才的需要。創(chuàng)新教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，不能只注重教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)。要實(shí)施對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，我認(rèn)為在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視如下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要有創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段

學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項(xiàng)自主性的活動(dòng)，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等創(chuàng)新的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

創(chuàng)新的教學(xué)方法最直接的表現(xiàn)就是教師在課堂上對(duì)課堂情景的創(chuàng)新，而課程的導(dǎo)入如果能夠生動(dòng)有趣，就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，一節(jié)課好的開(kāi)頭，等于把全體學(xué)生的心帶進(jìn)了課堂。例如在我講“一一映射”這一課時(shí)，以一段“乾隆數(shù)佛塔”的逸事開(kāi)始了課堂教學(xué)，說(shuō)的是當(dāng)日乾隆游少林寺中的塔林時(shí)，問(wèn)塔林中共有多少佛塔時(shí)，老方丈斗膽請(qǐng)皇帝親自清點(diǎn)。乾隆思索片刻，命隨身侍衛(wèi)“每人倚塔而立且一人一塔”。等所有的佛塔前均有侍衛(wèi)后，召回了侍衛(wèi)清點(diǎn)人數(shù)，從而得出佛塔的數(shù)目。借此小故事激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在此基礎(chǔ)上引出“一一映射”的概念也就水到渠成了。這樣的教學(xué)方法可以化抽象為具體形象，學(xué)生容易接受，而且學(xué)生的參與程度很高。

教師除了通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)外，也可利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段也是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。通過(guò)聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)更加直觀的課堂教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)達(dá)到化抽象為形象，化枯燥為樂(lè)趣。例如在“圓錐曲線”教學(xué)中，為使學(xué)生直觀形象地理解三種圓錐曲線的統(tǒng)一定義，我用多媒體直觀演示了隨著離心率的改變，橢圓、拋物線、雙曲線之間的變化過(guò)程。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的定義更易于理解，從而提高了課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)方式

教學(xué)方式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立起來(lái)的完成所提出教學(xué)任務(wù)的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，除了教師的教育觀念需要改變，從強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“會(huì)學(xué)”、使工作重心落在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上以外，教學(xué)方式也需要不斷地改變，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式常常是滿堂灌，純粹傳授給學(xué)生課本知識(shí)，學(xué)生頭腦中往往是課本的“拷貝”。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就必須培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，還要充分挖掘?qū)W生的想象力，發(fā)展學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維。例如在講“橢圓定義”前，我要求學(xué)生各自準(zhǔn)備一塊A4紙、兩顆圖釘、一根沒(méi)有彈性的繩子和一支鉛筆。課堂教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作：用圖釘把繩子的兩端固定在A4紙上，當(dāng)繩長(zhǎng)大于兩圖釘間的距離時(shí)，用鉛筆尖把繩子拉緊，隨著鉛筆尖的移動(dòng)，紙上就得到一個(gè)橢圓。由于大家所確定的圖釘間距及繩子長(zhǎng)度不同，全班就得到許多大大小小的橢圓。隨后，我組織學(xué)生分組討論各自橢圓之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，啟發(fā)思維，最終得到橢圓的準(zhǔn)確定義。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生大膽設(shè)想，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，并激發(fā)了學(xué)生的探索精神，效果良好。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品質(zhì)和科學(xué)精神為前提

高素質(zhì)的人必須具有健全的人格、良好的品質(zhì)和勇于探索的科學(xué)精神。教師在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，如注意力和意志力的培養(yǎng)，獨(dú)立思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)等，使學(xué)生形成不怕困難、堅(jiān)韌不拔、刻苦鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)。 同時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，用再創(chuàng)造的方法處理教材，再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去探索數(shù)學(xué)規(guī)律。例如在講“二項(xiàng)式系數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，我讓學(xué)生組織討論（a+b）的不同次方展開(kāi)式的二項(xiàng)式系數(shù)之間的內(nèi)在關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)，在討論交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教會(huì)學(xué)生尊重科學(xué)規(guī)律，學(xué)會(huì)從科學(xué)規(guī)律出發(fā)，結(jié)合具體問(wèn)題具體分析，逐步地提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)造力。又如上課的時(shí)候我有時(shí)會(huì)故意“出錯(cuò)”，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中指出錯(cuò)誤的地方，以求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題深層次思考的能力，敢于否定質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)精神，這對(duì)科學(xué)思維的形成也是至關(guān)重要的。

四、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)為根本目的

關(guān)于“數(shù)學(xué)素質(zhì)”，教育界對(duì)其并沒(méi)有一個(gè)很明確的定義，但是對(duì)其內(nèi)涵一般這樣認(rèn)為：“一個(gè)人的數(shù)學(xué)素質(zhì)，是指在先天的基礎(chǔ)上，主要通過(guò)后天的學(xué)習(xí)所獲得的數(shù)學(xué)觀念、知識(shí)、能力的總稱，其中包括基本運(yùn)算能力，邏輯思維能力，空間想象能力，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力?！笨梢哉J(rèn)為，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育就是指在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體性，注重發(fā)掘其潛能，培養(yǎng)學(xué)生具有上述數(shù)學(xué)素質(zhì)，為其今后發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的新觀念，讓學(xué)生都積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，懂得數(shù)學(xué)，并掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，使每一個(gè)學(xué)生都具有基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們要充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的教育理念，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方式，在課堂上讓學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)、優(yōu)良的思想品質(zhì)和崇高的科學(xué)精神，達(dá)到教育的最終目的——為社會(huì)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的合格人才。