毛姣娜

摘要：智能手機(jī)的普及對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了極大的影響。針對初中學(xué)生心智不成熟，容易沉迷或者過度使用智能手機(jī)，從而影響學(xué)業(yè)的情況，對初中生智能手機(jī)依賴的成因進(jìn)行分析，并尋找合理的干預(yù)策略，特別對如何引導(dǎo)學(xué)生在智能手機(jī)使用上的自主管理做了一些探討。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī);初中生;自主管理

隨著時代的發(fā)展，智能手機(jī)在人們的生活中已經(jīng)隨處可見，初中生也基本人手一機(jī)。以筆者所帶的班級為例，全班49 個學(xué)生，只有8 個學(xué)生沒有配備手機(jī)。另外，筆者在幾個學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)擁有智能手機(jī)的學(xué)生高達(dá)85%。對學(xué)生而言，使用智能手機(jī)當(dāng)然有利有弊，因?yàn)楝F(xiàn)在有許多學(xué)習(xí)類App設(shè)計(jì)得非常優(yōu)秀，學(xué)生若合理使用它們，能讓自己的學(xué)習(xí)效率更上一層樓。但從班級管理上說，筆者并不希望學(xué)生過早使用智能手機(jī)。下面筆者針對初中學(xué)生使用智能手機(jī)的情況談?wù)効捶ā?/p>

一、初中學(xué)生手機(jī)依賴的現(xiàn)狀

初中學(xué)生普遍配備手機(jī)首先緣于習(xí)慣，因?yàn)橹悄苁謾C(jī)給人們生活的方方面面都帶來了方便。根據(jù)調(diào)查，初中生上網(wǎng)的第一件事就是和網(wǎng)友（包括同學(xué)等）聊天，聊天的內(nèi)容不一定有什么實(shí)實(shí)在在的東西，但他們不斷地發(fā)各種表情包，你一句我一句，其實(shí)是一種情緒的發(fā)泄而已。在網(wǎng)上很多時候可以暢所欲言，不必承擔(dān)后果，使得孩子們可以充分展現(xiàn)自我。此外，初中生喜歡看各種短視頻，而短視頻大多以博取大眾眼球、并沒有什么實(shí)際意義的內(nèi)容為主。也有一些孩子，因?yàn)槌煽儾缓茫?jīng)常遭到家長的斥責(zé)、老師和同學(xué)的輕視，看抖音等視頻可以找回輕松感，獲得心理上的滿足感。所以，初中生對智能手機(jī)的依賴是有一定根源的。

在班級管理中，班主任不僅僅要從外部去影響學(xué)生，更重要的是發(fā)揮孩子們的自主意識，特別是要加強(qiáng)班級的自主管理。

二、如何發(fā)揮學(xué)生在智能手機(jī)使用上的自主管理作用

（一）讓學(xué)生自主意識到智能手機(jī)對他學(xué)習(xí)的影響

在平時的學(xué)習(xí)生活中，父母老師應(yīng)該不斷強(qiáng)調(diào)過度使用智能手機(jī)的不良影響，但學(xué)生自己是否真的會意識到呢？我們應(yīng)該抓住一些教育的契機(jī)，比如當(dāng)學(xué)生成績下降的時候，若其最近沉迷手機(jī)，教師可趁機(jī)讓他意識到沉迷手機(jī)和成績之間的直接關(guān)系。老師在平時教育學(xué)生的時候，也應(yīng)該拿周圍同學(xué)的例子做警示，因?yàn)榘l(fā)生在學(xué)生周圍，所以更加真實(shí)可信，對學(xué)生的心靈沖擊度更高。

雖然合理使用智能手機(jī)也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的正面作用，但是手機(jī)上的誘惑多，而且初中生心智還不是很成熟，沉迷或者過度使用手機(jī)還是比較普遍的。所以，讓學(xué)生自主意識到智能手機(jī)對學(xué)習(xí)的負(fù)面影響是非常必要的。

（二）讓學(xué)生自主制定手機(jī)使用條例，設(shè)立班級自主監(jiān)督體制。

班級的管理離不開學(xué)生的真心接納。以前，我們班級的管理基本上是靠班主任的“一言堂”，這集中表現(xiàn)在班級的班規(guī)上?，F(xiàn)在的學(xué)生見多識廣，自我意識極強(qiáng)，雖然明知道沉迷智能手機(jī)會帶來不良影響，但他們控制不了自己，甚至在被家長、老師發(fā)現(xiàn)后，并不服氣家長、老師的處理，以后還是會故態(tài)重萌。所以，我們首先要建立學(xué)生自主管理手機(jī)使用的制度。那么，制度從哪里來呢？一是來源于班主任的引導(dǎo)。在制定班規(guī)前，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生往積極可行的方面上想，不要讓學(xué)生認(rèn)為“制度是來約束他們的”，省得他們給自己留臺階下。二是可以尋找一些可借鑒的依據(jù)，比如可以參考一些名班主任的班級制度，前人的足跡是可以指導(dǎo)我們的。三是可以積極發(fā)動每個學(xué)生撰寫手機(jī)使用制度。這樣，既體現(xiàn)了對每個同學(xué)的尊重，說明班級里每個同學(xué)都有發(fā)言權(quán)，同時又集思廣益，出自同學(xué)們的所思所想更容易為他們所接受。

依筆者班級為例，我們選取了兩條可行的建議：

1.不能帶手機(jī)到學(xué)校，違者手機(jī)由家委會保管至學(xué)期結(jié)束。

2. 周一至周四晚上、周日晚上不能使用手機(jī)，一旦查到，由父母沒收手機(jī)，視情節(jié)輕重剝奪手機(jī)使用權(quán)一周、兩周、三周、一個月，乃至一個學(xué)期。

當(dāng)然，有人會疑惑：說說容易做起來難，如何保證學(xué)生說話算話呢？父母不可能時時在家監(jiān)督。所以，筆者認(rèn)為還可以建立班級的自主監(jiān)督機(jī)構(gòu)。自主監(jiān)督機(jī)構(gòu)由學(xué)生和家委會組成，學(xué)生成員可以選取那些平時自主能力、自控能力強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)然，這些成員也是學(xué)生自己選出來的。比如，周一至周四晚上如何確定學(xué)生沒使用手機(jī)？可以采取隨機(jī)電話抽查的形式，由家委會或者監(jiān)督學(xué)生隨時、隨機(jī)打幾個電話，看看手機(jī)有沒有關(guān)機(jī)，這樣讓學(xué)生感覺到確實(shí)不能存在僥幸心理。如果抽查到手機(jī)未關(guān)機(jī)，查到一次，再由自主監(jiān)督機(jī)構(gòu)采取懲罰措施。

制度的實(shí)施要讓學(xué)生意識到，這是我們自己制定的，我們一切要照制度辦事。班主任要通過正面引領(lǐng)，而不是反面的否定，讓學(xué)生認(rèn)可班規(guī)，感受到自主班規(guī)對他們支持的力量，他們自然樂于接受了。

教育學(xué)家馬卡連柯說過：“凡是使用懲罰能夠有益處的地方，就應(yīng)當(dāng)使用懲罰?！眻?zhí)行這項(xiàng)班級規(guī)定時，要堅(jiān)持原則，一視同仁，確保規(guī)章制度的威嚴(yán)和約束力。當(dāng)然，對于一些特殊情況，班主任要善于運(yùn)用智慧來解決。

（三）允許學(xué)生犯錯誤，自救讓自主教育更上一層樓。

每個人都有惰性，當(dāng)惰性產(chǎn)生的時候，制度不一定可以完美地約束。所以，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，才能使他們更加有效地抵御手機(jī)的誘惑。首先，班主任可以通過增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。其次，要讓學(xué)生在錯誤中學(xué)會自救，這是提升學(xué)生自主管理能力最好的契機(jī)。

筆者嘗試?yán)谩敖Y(jié)盟自救會”讓學(xué)生進(jìn)行自我拯救。首先告訴學(xué)生，人要學(xué)會自我管理。管理分為三個層次：第一層次——就算有人管，也不能做好，還有抵觸情緒;第二層次——需要別人管，才能做好自己;第三層次——即使沒有人管，也能做好自己。這樣看來，第三層次的人有很強(qiáng)的自我管理能力，他會成為最優(yōu)秀的人。從學(xué)生角度講，每個人都是有上進(jìn)心的，所以他們在心理上就會選擇做第三層次的人。

在學(xué)生有了一定的心理暗示后，班主任針對容易被手機(jī)誘惑的一些學(xué)生，讓他們采取自覺加入的方式，主動開展自我管理。

蘇霍姆林斯基說過：“能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！奔尤胱跃葧?，需要資格審查——自辦一張海報(bào)，目的是讓學(xué)生反思自我，也是為了讓他們表達(dá)內(nèi)在的決心。海報(bào)的設(shè)計(jì)要求是：立意鮮明，言簡意賅。設(shè)計(jì)完成后，我們選擇學(xué)校的一處有意義的景點(diǎn)作為背景，讓學(xué)生手舉海報(bào)拍照;或把海報(bào)貼在班級的展覽板上，這樣既約束自己，也讓別人監(jiān)督。

當(dāng)然，內(nèi)驅(qū)力基于歸屬感、價值觀、自主感這三個關(guān)鍵點(diǎn)，要引導(dǎo)孩子們思考為什么自救、怎么自救，讓他們自主決定、充分思考，最終以“自救日記”的方式呈現(xiàn)出來。相信在不斷的自我反思中，孩子們自己就會給出少玩智能手機(jī)甚至不玩智能手機(jī)的方法，自救就在反思總結(jié)中慢慢提升內(nèi)化了。

總之，在班級管理中，班主任不要總想著去盯牢學(xué)生。很多時候，學(xué)生自己知道管理自己，自己知道教育自己?！肮芩缹W(xué)生”不是我們教育的目的，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)對人的尊重和發(fā)展，越來越要求老師和學(xué)生走上“自主”道路，希望不僅僅在智能手機(jī)的使用上，在班級管理的各個方面都能尋求到師生都解放的道路。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）