郭小龍

摘要：就“停課不停學(xué)”而言，其“根本”在于如何對線上教學(xué)進(jìn)行合理定位，讓線上教學(xué)回歸初心，讓教育回歸本真。為此，教師要關(guān)注線上教學(xué)的“三大紀(jì)律”與“八項(xiàng)注意”，以切實(shí)提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);三大紀(jì)律;八項(xiàng)注意;教學(xué)實(shí)踐

疫情期間，全國中小學(xué)生線上學(xué)習(xí)引發(fā)廣泛關(guān)注，“教師忙、學(xué)生累、家長怨”“2000萬學(xué)生假裝在學(xué)習(xí)”。教師一夜之間變成“十八線主播”、釘釘教學(xué)平臺拍片求饒……面對各種花式吐槽，我想說的是：不要“亂花漸欲迷人眼”，關(guān)鍵是要抓住問題的本質(zhì)，“咬定青山不放松”。就“停課不停學(xué)”而言，其“根本”在于如何對線上教學(xué)進(jìn)行合理定位，讓線上教學(xué)回歸初心，讓教育回歸本真。

一、如何定位：“三大紀(jì)律”保障教育根本

事情越復(fù)雜，定位越重要。定位正確，即使資源整合受限制，教學(xué)平臺受制約，教學(xué)效果受影響，也不至于出現(xiàn)戰(zhàn)略性偏差。因此，對于這次線上教學(xué)出現(xiàn)的問題，我們先從根本上進(jìn)行梳理，然后提出了這次線上教學(xué)必須確保以學(xué)生的成長為本、堅(jiān)持健康第一、注重習(xí)慣養(yǎng)成的三大紀(jì)律要求。

第一，以學(xué)生的成長為本就要把立德樹人、促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展放在首位，不能只上文化課而忽視學(xué)生的全面發(fā)展。就這次線上教學(xué)的課程安排而言，我們不但開設(shè)了語、數(shù)、英、科學(xué)等文化課程，還開設(shè)了衛(wèi)生與防疫、心理健康、藝術(shù)欣賞、家務(wù)勞動、綜合實(shí)踐等素養(yǎng)課程，尤其是增加了體育鍛煉的時(shí)間、眼保健操的次數(shù)，每周5節(jié)體育課，每天3次眼保健操。以學(xué)生的成長為本的教育就要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的主動性，創(chuàng)造溫暖、和諧、人文化的育人環(huán)境，關(guān)愛學(xué)生。以學(xué)生的成長為本的教育就要讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人、學(xué)會改變，成為新時(shí)代的高素質(zhì)公民。

第二，堅(jiān)持健康第一意味著要密切關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，不能讓孩子長時(shí)間盯著屏幕，不同年段的孩子每天線上學(xué)習(xí)的時(shí)間要有限制，不能出現(xiàn)“疫情結(jié)束了，眼睛近視了”得不償失的現(xiàn)象。為此，我們把四至六年級每節(jié)課上課時(shí)間縮短為30分鐘，一至三年級每節(jié)課上課時(shí)間縮短為20分鐘，并且嚴(yán)格控制教師講授時(shí)間，每節(jié)課教師講授時(shí)間總計(jì)不能超過15分鐘。教師要盡可能多地設(shè)計(jì)一些如閱讀、創(chuàng)作、手工、游戲、實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)欣賞、表演等線下學(xué)習(xí)活動，把課間休息體育鍛煉時(shí)間延長為20分鐘，盡可能減少學(xué)生連續(xù)面對屏幕的時(shí)間。

第三，學(xué)生良好的習(xí)慣是在線學(xué)習(xí)取得良好效果的重要保障。葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。”古羅馬詩人奧維德說：“沒有什么比習(xí)慣的力量更強(qiáng)大。”學(xué)生在家期間擺脫了學(xué)校常規(guī)管理的約束，能否保持較好的自律，一定程度上取決于學(xué)生的行為習(xí)慣。所以我們在第一次線上教學(xué)動員會上就明確提出，一定要注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并且要求學(xué)生家長開一次家庭會議，制定好家庭規(guī)則，和孩子一起做一個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)劃表，從生活習(xí)慣，如規(guī)律作息、鍛煉、眼操、吃飯、睡覺，認(rèn)真洗手、洗澡、刷牙，到認(rèn)真聽課、獨(dú)立思考、按時(shí)完成作業(yè)等學(xué)習(xí)習(xí)慣都要提出明確的要求。學(xué)習(xí)是沒有捷徑的，但一定有一條最短路徑，我們認(rèn)為培養(yǎng)良好的習(xí)慣就是較短路徑之一。

二、如何實(shí)施：“八項(xiàng)注意”提升教學(xué)品質(zhì)

（一）學(xué)習(xí)課程要拓展

生活即教育，社會即學(xué)校，天地大課堂，課堂小天地。雖然是線上學(xué)習(xí)，但我們不能脫離線上學(xué)習(xí)的社會背景;雖然我們有系統(tǒng)的課程安排，但我們不能忽視契合學(xué)生發(fā)展的課程拓展。具體而言，我們在學(xué)科中學(xué)習(xí)——在課程建設(shè)上回歸課程本位，突出學(xué)科課程的育人價(jià)值，聚合各學(xué)科課程的育人效力;在文明中學(xué)習(xí)——從時(shí)間、空間和人出發(fā)進(jìn)行開發(fā)，重點(diǎn)放在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色經(jīng)典課程的建構(gòu)上;在健康中學(xué)習(xí)——重視體驗(yàn)，關(guān)注內(nèi)心，讓教育貼近生活、貼近自然，把“對人的培養(yǎng)”作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿;在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)——激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)歷;在服務(wù)中學(xué)習(xí)——關(guān)注學(xué)生社區(qū)服務(wù)與志愿者課程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會大課堂，走進(jìn)社區(qū)，走向社會。為了豐富課程資源，我校對學(xué)習(xí)場地、內(nèi)容、資源、同伴等進(jìn)行了創(chuàng)造性重構(gòu)。

（二）教學(xué)目標(biāo)要明確

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的統(tǒng)帥和靈魂，它對一堂課的“教”“學(xué)”“評”起著導(dǎo)向作用。尤其是線上教學(xué)，每節(jié)課時(shí)間短，必須目標(biāo)明確、路徑清晰，才能保證課堂效率。教什么？教到什么程度？這就是目標(biāo)要解決的問題。布盧姆認(rèn)為，預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)是否明確和具體，直接影響著教學(xué)的成效。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此，教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上引導(dǎo)著教師的教學(xué)行為。學(xué)生坐在電腦前，開始上課之前，他頭腦里一定會有意無意地問兩個(gè)問題：我要學(xué)什么？學(xué)到什么程度？這兩個(gè)問題的清晰程度直接影響學(xué)習(xí)的效果。因此，要讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要教師在課前非常具體地把目標(biāo)描述出來，并且要可測可評，便于實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動。如小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”一課，上課教師把教學(xué)目標(biāo)表述為：（1）觀察南北兩地氣溫統(tǒng)計(jì)圖，讀出圖中的直觀信息和氣溫差、變化趨式等隱含信息;（2）觀察北京氣溫統(tǒng)計(jì)圖，嘗試提出氣溫差、最高氣溫日、氣溫變化趨勢等問題并正確解答;（3）給定甲、乙兩城市2012年上半年平均氣溫統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表繪制出折線統(tǒng)計(jì)圖，總結(jié)繪圖方法，并向同學(xué)解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果中的相關(guān)信息。

（三）教學(xué)內(nèi)容要精簡

由于上課時(shí)間的限制，教師在教學(xué)的素材選擇上要體現(xiàn)“小而精”，要選用最典型、最有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料，弱水三千，只取一瓢飲;要重導(dǎo)學(xué)、重示范，注重自學(xué)能力培養(yǎng);要讀懂教材、讀懂學(xué)生，了解知識的邏輯起點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，提高教學(xué)的針對性;要突出重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性;要做到精講、精練，防止簡單照搬套用常規(guī)課堂的教學(xué)方式、時(shí)長和教學(xué)安排;對于陳述性知識，要提倡堂堂清、課課清。總之，要保證教的行為能夠?qū)W(xué)的行為真正起到促進(jìn)作用，而不是簡單地把線下課堂搬到網(wǎng)上。因此，我們提倡先學(xué)后教，少教多學(xué)，以教促學(xué)。

（四）課堂互動要增強(qiáng)

由于受時(shí)間、空間的限制，線上教學(xué)的交互性、現(xiàn)場感是無法和傳統(tǒng)課堂相比的。正因?yàn)槿绱?，如果組織不當(dāng)，自主性差一點(diǎn)的學(xué)生就有可能陷入“視頻看一看，網(wǎng)上遛一遛，作業(yè)隨便做，最后都抓瞎”的消極狀態(tài)，還有些自律能力比較差的孩子甚至可能一邊上課一邊上網(wǎng)，一邊聽課一邊刷屏。因此，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性，把學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。根據(jù)前一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)了增強(qiáng)課堂互動的幾點(diǎn)方法：（1）課堂提問，最好是申請回答和隨機(jī)點(diǎn)名有機(jī)結(jié)合，避免有學(xué)生上課“搭便車”的現(xiàn)象;（2）開展小組合作和競爭;（3）分角色完成任務(wù);（4）趣味游戲;（5）講幽默故事;（6）每學(xué)完一節(jié)馬上進(jìn)行現(xiàn)場測試;（7）闖關(guān)游戲;（8）限時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即時(shí)上傳學(xué)習(xí)成果。總之，加強(qiáng)課堂互動，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)效果的重要保障。

（五）學(xué)習(xí)小組要異質(zhì)

建立學(xué)習(xí)小組，可以有效地分解教師的線上教學(xué)組織壓力，同時(shí)還可以促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)。學(xué)習(xí)小組的建立通常以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方式進(jìn)行。所謂“異質(zhì)”，就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的2～6名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。這樣，小組內(nèi)的學(xué)生在能力、個(gè)性、性別等方面是不同且互補(bǔ)的，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮小組的作用。由于各小組是異質(zhì)分組，這樣就使得各小組間是同質(zhì)的，為各小組站在同一起跑線上進(jìn)行公平競爭打下了基礎(chǔ)。這是合作學(xué)習(xí)的分組原則，也是實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競爭”的重要方式。在線上教學(xué)中建立學(xué)習(xí)小組，充分調(diào)動了小組成員的學(xué)習(xí)積極性、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，在小組合作、上課考勤、作業(yè)檢查、分層輔導(dǎo)、難題解決、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、家?；拥确矫姘l(fā)揮了重要的作用。

（六）方法指導(dǎo)要具體

學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效率有著直接的關(guān)聯(lián)，如何指導(dǎo)學(xué)生合理安排一天的學(xué)習(xí)、運(yùn)動、娛樂、勞動等，做學(xué)習(xí)的主人，教師要進(jìn)行具體指導(dǎo)。特別是學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)一定要具體、可操作。如怎樣進(jìn)行網(wǎng)上聽課，有教師就明確提出要做到以下幾點(diǎn)：（1）認(rèn)真聽，要注意教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式;（2）注意看，對于教師的推演、板書仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會;（3）多動腦，要積極思考，要邊聽、邊看、邊想，要想清楚知識背后的原理，要注意把新舊知識聯(lián)系起來，形成結(jié)構(gòu);（4）主動練，在課堂上要大膽發(fā)言，勤學(xué)多練;（5）做筆記，對教師講課中的要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)都要簡明扼要地記下來或者畫一個(gè)思維導(dǎo)圖;（6）善整理，對于教師上課的內(nèi)容，要抓住綱目，畫出思維導(dǎo)圖，對于作業(yè)中的錯(cuò)題建立錯(cuò)題集。每過一段時(shí)間，以班級為單位開展一次課堂學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)交流、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享等活動，讓學(xué)生相互借鑒，共同提高。

（七）教學(xué)評價(jià)要多元

評價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。學(xué)生居家學(xué)習(xí)，教師隔空指導(dǎo)，教師該用什么樣的評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？針對這些現(xiàn)實(shí)問題，我們進(jìn)行了嘗試。在學(xué)習(xí)效果的評價(jià)方面，第一，我們設(shè)計(jì)了體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)游戲，即教師采用“知識梳理、問題測試、過關(guān)晉級、數(shù)據(jù)報(bào)告”這種微循環(huán)的形式，學(xué)生在闖關(guān)游戲中練習(xí)和復(fù)習(xí)，生成數(shù)據(jù)。教師則可以依托后臺數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在線對其進(jìn)行評價(jià)。第二，借助問卷星、百一測評、一起作業(yè)網(wǎng)等在線測試工具，將所學(xué)內(nèi)容編制成問卷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測評，了解學(xué)習(xí)效果。第三，開展階段性的學(xué)習(xí)成果展覽，可以對學(xué)生的主題學(xué)習(xí)研究報(bào)告、小制作、小發(fā)明、手抄報(bào)等成果進(jìn)行展覽，也可以讓學(xué)生開展講故事、表演、實(shí)驗(yàn)演示等展示活動。在評價(jià)的主體上，我們讓學(xué)生自我反思評價(jià)，小組成員相互點(diǎn)評，家長對孩子的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行一周述評等。我們還開展了“學(xué)習(xí)之星”“勞動之星”“文明之星”專項(xiàng)評比，還開展“學(xué)習(xí)型家庭”的評選……評價(jià)是手段，促進(jìn)才是目的。我們通過評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式的變革來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（八）家校協(xié)同要給力

線上教學(xué)期間，“書房變成了課堂”，“客廳變成了操場”，學(xué)習(xí)的主陣地由學(xué)校轉(zhuǎn)移到了家庭，教師由臺前管理轉(zhuǎn)移到了幕后指揮，而家長則成了孩子的“班主任”，因此，線上教育能否取得實(shí)效，在很大程度上取決于孩子的自律和家長對孩子的管理成效。如學(xué)生上課的狀態(tài)、作業(yè)完成情況、上課掉線、網(wǎng)絡(luò)卡頓、缺課逃課、沉迷游戲等，教師也許能夠發(fā)現(xiàn)問題，而問題的解決則需要教師與家長一起努力，這也對家校協(xié)同提出了新的考驗(yàn)。這也更需要教師做一個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)跟家長溝通，爭取家長的支持，形成教育合力。

此外，學(xué)校還可以開發(fā)家長課程，如讓奮戰(zhàn)在抗疫一線的工作者分享自己的經(jīng)歷見聞，邀請有專業(yè)特長的家長走進(jìn)空中課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生防疫、心理防護(hù)等知識，讓他們在體悟中學(xué)習(xí)精神，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)生活，在生活中學(xué)習(xí)擔(dān)當(dāng)，在疫情中學(xué)習(xí)敬畏。

當(dāng)然，線上教學(xué)的“三大紀(jì)律”“八項(xiàng)注意”只是我們的一孔之見，如果能夠起到拋磚引玉的作用，則是我們最大的心愿。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）