丘秋英

【摘要】孩子是家庭的希望，是國家的未來，提高孩子的教育，是每一個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。家庭和學(xué)校是教育孩子的主要陣地，如何提高家校之間的合作，為學(xué)生建立和諧的家校關(guān)系，直接影響學(xué)生的教育工作。新時(shí)代就需要有新思想，教師要改變傳統(tǒng)觀念，以新型的家校合作觀念建立與家長之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮家校合作的作用，促使學(xué)生健康成長。本文對如何通過家校合作構(gòu)建新型和諧的家校關(guān)系作了探討。

【關(guān)鍵詞】家校合作;新型家校理念;合作關(guān)系

受新冠肺炎疫情影響，各類學(xué)校響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，在網(wǎng)上直播教學(xué)。網(wǎng)上直播教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯的區(qū)別，前者更依賴于學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性。很多學(xué)生在無家長監(jiān)督的情況下缺乏自覺性，既不主動(dòng)上線上課，又隨時(shí)會(huì)離線下課，導(dǎo)致網(wǎng)上學(xué)習(xí)效率低下。對學(xué)生進(jìn)行期中檢測評估后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績慘不忍睹，而且課堂紀(jì)律大不如從前。可知，學(xué)生的教育僅靠學(xué)校教育是不夠的，需要與良好的家庭教育緊密結(jié)合。多年來的教育經(jīng)歷使我意識到：一個(gè)幸福的家庭環(huán)境，是學(xué)生成長成才的必要條件;一個(gè)有問題的家庭環(huán)境，會(huì)導(dǎo)致問題學(xué)生的出現(xiàn)。教育學(xué)生時(shí)，一方面既能遇到支持教育的家長，他們能主動(dòng)參與到學(xué)生的教育中來，配合教師做好學(xué)生的教育;另一方面也能遇到“不明理”的家長，拒絕與老師進(jìn)行溝通交流，放任學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。對此，通過家校合作構(gòu)建新型的家校關(guān)系刻不容緩，但具體如何實(shí)施呢？以下是我提供的幾個(gè)參考建議。

一、改變家校的合作觀念

“單向作用”轉(zhuǎn)向“互動(dòng)合作”。依據(jù)我校的實(shí)際情況，建議為家長和老師搭建互動(dòng)合作平臺，完善溝通機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)家校合作。孩子的成長需要老師和家長共同關(guān)注，兩者之間應(yīng)加強(qiáng)交流，成為培養(yǎng)孩子成長成材路上的“合作伙伴”。老師與家長之間的有效溝通，促使雙方及時(shí)了解學(xué)生的最新情況，從而能夠采取最有效的措施引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。面對孩子，家長能夠做到自我反省，做到真正關(guān)心他們身心，引導(dǎo)他們健康成長;老師能夠以學(xué)生為中心，強(qiáng)化自身教育責(zé)任，不斷完善學(xué)生成長的環(huán)境。新型的家校合作應(yīng)建立在互相理解、支持的基礎(chǔ)上，家長重視學(xué)生的教育，理解班主任的工作，支持學(xué)校的安排;班主任平衡心態(tài)，不斷提高教育熱情，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

二、提高家長主體地位

在以往的家校合作關(guān)系里，家長地位與學(xué)校地位總是不對等的，多數(shù)情況下都是以校方為主，并占據(jù)絕對權(quán)威，家校合作的目的也主要是為了滿足老師的需求。該種情況尤其在偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村小學(xué)極為嚴(yán)重，雖然很多家長有意識參與家校合作之中，但由于各方面的因素，導(dǎo)致家長在家校合作中缺乏地位，使得家校合作的作用大打折扣。教師必須改變家校合作觀念，鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長積極參與家校合作。教師要意識到家庭教育在學(xué)生教育里是非常關(guān)鍵的，對于家長的建議以及反饋不要產(chǎn)生敵意，而是積極交流，尋找最適合的的解決方案。要想促使家庭教育發(fā)揮作用，必須讓家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，介入到班級的管理中去。比如，成立家長委員會(huì)，由家長組織定期開展家長交流會(huì)，促進(jìn)家長之間的交流。教師也積極聽取家長的建議，為學(xué)生建立一個(gè)良好的教育環(huán)境。

三、喚醒家長教育責(zé)任的回歸

近年來，隨著教育文化的普及，農(nóng)村家長的文化水平得到很大提高，越來越多的家長認(rèn)真對待孩子的教育;但實(shí)際上參與度不足，參與效率不高，還停留于“在家我管孩子，在校你管孩子”的責(zé)任相分離的想法上。以上問題出現(xiàn)的主要原因在于家長自信心不足，或者感到自卑，一方面想管，但又害怕管不好;另一方面是真的能力不足，無法給與孩子更好的教育。所以，加強(qiáng)家校合作是解決問題的很好措施，促使家長責(zé)任意識的提高，提高他們的自信心，一起為孩子的健康成長做出應(yīng)有的努力。

四、營造平等感

家校合作必須建立在平等的基礎(chǔ)之上。教師要做好與家長之間的溝通交流，面對學(xué)生的教育問題，應(yīng)是與家長共同探討，而不是進(jìn)行訓(xùn)示，將責(zé)任歸于家庭教育，增加家長的心理負(fù)擔(dān)。在交流過程中，注意學(xué)生家長的經(jīng)濟(jì)條件，交流講究藝術(shù)，尊重家長的意愿。教師不能以身份壓人，要以理服人，一切都是為了學(xué)生的未來而著想。教師要給與家長發(fā)言的機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽取他們的建議，并進(jìn)行整合，以便進(jìn)行改進(jìn)。比如，在詢問家長建議時(shí)，可以采取委婉的語句“您看，各位家長還有什么問題需要問的嗎？”這種平和的語句，會(huì)使家長心情放松，更樂意與老師進(jìn)行溝通交流，把真實(shí)的想法說出來，提高了家校合作的作用。

五、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交流

在信息社會(huì)時(shí)代，呈現(xiàn)出了各種信息交流的方式。家校合作要依靠信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的交流方式，促使家校合作效率的提高。家校合作不僅僅是教師與家長之間進(jìn)行溝通交流，更重要的是傳授教育的知識。采取信息技術(shù)交流，可以解決很多實(shí)際上的問題，滿足家長的需求。比如，針對部分家長，其工作很忙，無法到校參與家長會(huì)，無法與教師進(jìn)行面對面交流，導(dǎo)致無法及時(shí)獲取學(xué)生在校的最新情況。此時(shí)可以通過互發(fā)電子郵件，或者通過社交軟件微信、QQ等進(jìn)行交流，不僅有效節(jié)約了老師以及家長的時(shí)間，而且可以保證信息的時(shí)效性，促使教師以及家長都能及時(shí)掌握學(xué)生的情況。教師與家長之間良好的關(guān)系，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且有效提高了學(xué)生的自信心。

孩子是家庭的希望，更是國家的未來。構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，能使孩子健康成長;家長和老師都是學(xué)生成長成才路上的益友，加強(qiáng)雙方之間的合作，能夠?yàn)閷W(xué)生健康成長保駕護(hù)航。通過學(xué)校、老師、家長的共同努力，形成一種和諧的師生關(guān)系，才能產(chǎn)生最大的教育合力，共同為孩子的健康成長鋪就陽光大道。

參考文獻(xiàn)：

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