彭子玲

【摘要】小學語文隨著教育改革在不斷的深化，其中識字教學的重要性在不斷提高。識字是小學生步入語文知識的第一步，只有先認識字，才會提高學生語文聽讀寫說的能力。小學生的年齡決定了他們的性格，如何使小學生從貪玩的狀態(tài)回歸識字教學中，提高識字教學的質(zhì)量是具有現(xiàn)實意義的。為了迎合小學生的年齡特點，以及社會發(fā)展的需求，在識字教學中，開展體驗式學習能有效提高課堂效率?；诖耍疚膶w驗式學習在小學語文識字教學中的實踐運用作了探討。

【關(guān)鍵詞】識字教學;體驗式學習;小學語文

小學對于學生而言就是學習語文的初始時期，學生急需認識更多的字體，以滿足語文教學的需要。但小學生課上注意力不足、貪玩、學習能力也不強，進而導致識字教學課堂效率不高。教育改革要求課程安排要將理論與實踐進行結(jié)合教學，這就需要老師改變語文識字教學的方法，重視學生的性格特點，創(chuàng)辦符合學生需求的體驗式教學。體驗式教學的核心就是以學生為中心，重視學生在識字教學中的主體性，幫助學生建立愉悅的氛圍，促使他們在識字學習過程中開心、快樂。

一、小學語文識字教學的現(xiàn)狀以及體驗式學習的重要性

第一，小學語文識字教學的現(xiàn)狀分析。首先，是老師教學形式的問題。與大多傳統(tǒng)語文教學存在的問題一樣，識字教學也主要進行“填鴨式”教學，這種淘汰的教學形式，只教會學生死記硬背，無法提起學生對于識字學習的沖動。老師在教學過程中，不僅僅考察學生對識字的數(shù)量以及速度，還應(yīng)該觀察學生對于識字的理解，培養(yǎng)學生正確識字以及書寫的習慣。其次，識字教學脫離實際，課堂氛圍枯燥。學生的天性就是喜歡熱鬧，老師課堂上只是按照教材上的內(nèi)容進行識字講解，學生容易失去樂趣，進而出現(xiàn)打瞌睡、注意力不集中等的現(xiàn)狀，非常不利于課堂教學。同時，語文教材上有關(guān)識字的內(nèi)容較為固定，沒有新穎，老師又不開拓新的生字，讓學生積累更多的生字，學生同樣會覺得厭煩，進而放棄學習識字。

第二，體驗式學習在小學語文識字教學中的重要性分析。小學語文識字教學中的體驗式教學，主要通過老師的指導而完成識字的一種教學活動，進而滿足教學的需要，達到教學的目的。如在體驗式識字教學過程中，學生首先是形成對字體的結(jié)構(gòu)以及讀法有宏觀的認識，進而在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，將以前所學過的字與在學的字進行比較、聯(lián)系，尋找出他們的共同點。學生在體驗式學習過程中，會慢慢形成自己對字的新想法，培養(yǎng)自己識字的習慣，以實踐代替理論，能夠促使學生識字興趣的提高。在體驗式學習過程中，可以要求學生對體驗的感受或印象以日志的形式記錄下來，在這些日志里，不僅僅記錄了學生的感受，還表現(xiàn)出了學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，以及對識字的認知程度。體驗式學習是具有現(xiàn)實意義的，但如何使其在小學語文識字教學中發(fā)揮作用，需要教師不斷進行探索。

二、小學語文識字教學中融入體驗式學習策略

第一，從生活入手，結(jié)合實際展開體驗式教學。從生活入手開展體驗式識字教學，需要教師善于引導學生，促使學生主動發(fā)現(xiàn)生活當中存在的漢字，進而主動對這些漢字進行研究，將會使教學效果事半功倍。比如，教師在講解小學二年級語文上冊第一單元《小蝌蚪找媽媽》的相關(guān)內(nèi)容時，學生可能沒見過“蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙”等實物，理解這些漢字可能會存在障礙。又或者只是聽過這些動物，但具體沒見過，對這些漢字只能死記硬背。但教師可以采取體驗式學習的方式，告訴學生這些漢字在我們生活中就可以找到，如夏天池塘的蛙叫、池中的鯉魚以及烏龜?shù)榷荚谖覀冎車枰獙W生從生活中認真觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們生活之中處處有漢字。之后老師讓學生進行各種動物的行動的表演，加深學生的印象，也使課堂氛圍增添樂趣，學生記憶尤深將會大大提高課堂的教學效率。

第二，從故事入手，結(jié)合故事提高學生興趣。小學生由于年齡特點原因，愛聽故事，對故事產(chǎn)生極高的興趣。體驗式十識字學習可以利用學生愛聽故事的特點，以故事作為線索，吸引學生進入課堂之中，激發(fā)他們的興趣。比如教師在講解與“錢財”相關(guān)的漢字時，可以結(jié)合小學語文二年級下冊教材《“貝”的故事》進行展開。通過對貝字字形演變過程的講解，激發(fā)了學生對漢字學習的興趣，學生主動對有關(guān)“貝”的漢字進行查詢，并了解各種錢幣有關(guān)的知識。以這種形式將學生引入課堂之中，學生很快進入主題，并按照主題的思路進行探究下去，有效提高教學效率。

第三，從家庭入手，結(jié)合家庭教育提高學生認知。家庭教育一直以來都是教育的重點，同時也是實施體驗式教學的最佳場所。小學生除了呆在學校以外，大部分時間都在家里，在家庭教育中開展體驗式教學，是最理想的場所。教育是家長與老師共同的任務(wù)，在識字教學上，家長所占的位置不弱于老師，由家長為學生開展體驗式識字學習，會獲得很好的效果。家長一方面可以對學生識字進行監(jiān)督，加深學生識字的印象;另一方面具有引導、鼓勵的作用，家長一直都是孩子心中的“英雄”，對于家長的鼓勵。學生會更熱衷進行學習，進而達到更好的效果。比如，學生在學習《有趣的動物》時，可能對于動物的漢字還不是很理解，或者印象不深。此時家長可以在家中的一些地方貼上有關(guān)動物的圖片以及漢字，學生在家中進行游玩時就會看到，就能夠時時提醒學生，加深學生的印象。該種方式需要老師與家長至今進行緊密的合作，了解學生的需求，按照孩子的習慣，為其提供良好的體驗式學習環(huán)境。

總之，體驗式學習模式是一種新型的教學模式，在很多領(lǐng)域都得到很好的應(yīng)用，在語文識字教學中也發(fā)揮巨大的作用。在進行體驗式學生的實際運用中，老師要了解其存在的具體問題，從自身進行改變，可以從生活入手，結(jié)合實際展開體驗式教學;同時從故事入手，結(jié)合故事提高學生興趣;再者從家庭入手，結(jié)合家庭教育提高學生認知。

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