蔡麗菁

【摘要】在小學班級管理中融入情感藝術(shù)，能有效融洽師生間的關(guān)系，使學生在學習過程中有更好的情感體驗，促使學生的健康成長。小學階段的學生，正處于不斷發(fā)育和成長的過程，具有一定的感染性。因此，在日常管理工作中，班主任應(yīng)當將情感藝術(shù)融入其中，做好榜樣的作用，以此培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，同時以真誠的情感與學生進行相處和溝通，真正做到讓學生對班主任的管理產(chǎn)生信服。

【關(guān)鍵詞】小學班主任;班級管理;情感藝術(shù)

在小學階段的學生正處于活潑好動的年紀，缺少一定的責任意識，且自控能力較弱。因此班主任在進行管理時，應(yīng)當從學生的年齡特點出發(fā)，尊重學生的個體差異，并在管理過程中根據(jù)每個學生的實際情況，采取不同的指導(dǎo)方式。同時，要及時關(guān)注學生的情感變化，給予其適當?shù)那楦兄笇?dǎo)和教育，使得學生健康的成長。

一、在小學班主任管理中使用情感藝術(shù)的作用

第一，有利于管理工作的順利進行。小學階段中，班主任進行班級管理的前提是開展全面的素質(zhì)教育，而在小學班主任管理工作中融入情感教育，能有效提升學生的心理素質(zhì)，有助于促進其全方位的發(fā)展。根據(jù)管理的實際內(nèi)容，將情感融入其中，能進一步激發(fā)學生的學習興趣，并且有利于提升班主任的管理質(zhì)量和效率。同時，在小學班主任管理中，情感教育能呼吁社會提高對小學生情感的關(guān)注度，不論是學校還是家庭，都會提高對學生在小學高年級階段的情感情況的重視，保證在學生的成長過程中，學校和家庭能給予學生雙重的情感教育，從而培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀，促使其在未來的發(fā)展中能走正確的路。

第二，有利于創(chuàng)新管理工作的展開。在小學班主任管理中，情感教育能起到促進和輔助的作用。隨著新課改的不斷推進，教師的管理理念也發(fā)生了巨大的改變，在不斷創(chuàng)新的管理理念背景下，小學教育融合情感教育的新型教育管理模式成為了教育教學的必然選擇。因此，為符合新的班主任管理要求，情感教育在小學教育中的地位在不斷提高，這對小學班主任的創(chuàng)新管理有積極的促進作用。同時，情感教育可以讓班主任與學生更有效的進行交流，而情感教育的使用需要從學生的成長特點出發(fā)，讓情感潛移默化融入到學生的日常學習生活中，以此保證班級管理的順利進行。

二、如何在小學班級管理中融入情感藝術(shù)

第一，班主任要以身作則。班主任在教學和管理工作時，不僅要傳授學生相應(yīng)的知識，還要幫助學生培養(yǎng)良好的審美意識和愛心，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生的仁愛之心，讓其能以善心去對待事物，以此培養(yǎng)學生健全的人格。這就要求班主任在日常教學工作中，要時刻注意自己的言行舉止，且在進行班級管理工作時，需要以足夠的耐心與學生進行交流，不能隨意體罰學生，更不能在言語上對學生進行責罵。通過這樣的方式，可以讓學生對班主任產(chǎn)生一定的信服度，以此在班主任的引導(dǎo)下形成良好的習慣。另外，班主任在進行班級管理時，要引導(dǎo)學生做好自我管理，并且要以嚴格的標準要求自己，從而為學生做一個良好的榜樣。因此，班主任在日常管理工作中，應(yīng)當平等對待每一位學生，且與學生溝通時，要注意自身的言辭，以平和的心態(tài)與學生相處，從而幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，做到因材施教。除此之外，班主任應(yīng)當為學生營造輕松歡快的學習環(huán)境，并且鼓勵學生進行相互學習、相互幫助，以此提高學生的自信心，同時也能讓學生在互相幫助的過程中獲得成就感，從而養(yǎng)成學生良好的道德素養(yǎng)，真正達到情感教學的目的，進一步完善班級教育管理工作。

第二，在班級管理中融入情感。作為一名小學班主任，需要對每一個學生負責。班主任在進行班級管理時，應(yīng)當從學生的實際情況出發(fā)，制定出合適的教學策略和管理策略，使得在班級管理中能得心應(yīng)手，工作也能事半功倍。陳鶴琴曾經(jīng)說過，這個世界上沒有學不會知識的學生，只有不會教學的教師。另外，若是將班級當做一架飛機，那班主任擔任的則是機長的角色，飛機的平穩(wěn)飛行離不開機長的指導(dǎo)和帶領(lǐng)，而班主任在日常班級管理中，則需要注意管理的方式，在管理學生時適時融入一些真摯的情感。同時，班主任在展開班級管理時，應(yīng)當對學生的個人情況進行深入的理解。例如，可以展開家訪活動，到學生的家庭中與家長進行深入交談，從而充分掌握每位學生的實際情況和成長歷程。通過這樣的方式有效縮短學校教育和家庭教育的距離，同時也使得教師和家長能夠更和諧的相處，以此幫助班主任順利展開班級管理工作，保證管理工作的有效進行。除此之外，班主任可以在日常學習生活中，積極參與到學生的活動當中，在活動過程中與學生共同展開游戲，并與其進行有效的溝通交流，以此縮短班主任與學生之間的距離，使學生對班主任產(chǎn)生信服感，建立起親密的師生關(guān)系，同時要求班主任要用真誠的情感與學生相處，從而感染學生服從班主任的管理。

第三，以情感教育為依托，培養(yǎng)學生的綜合能力。在班級內(nèi)部管理中，班主任不能什么事情都攬在自己身上，應(yīng)當大膽地放開手腳，讓學生自己嘗試完成一些力所能及的事情，而不是事事都依靠班主任。例如，班主任可以制定班級日志的管理項目，讓七個班干部進行輪流登記，在每周結(jié)束后，由班主任對登記結(jié)果進行評價，從而評判出最佳的記錄員，以此激勵班級班干部的工作積極性，促使其對班級情況進行仔細的觀察，認真地記錄班級中大大小小的事情，以此成為班主任的有效助力，使得班級管理工作得以順利的進行。而在班干部的認真記錄下，學生們也會被激勵，被鼓舞，促使班級里每位學生都愿意做好事，從而有效減少班級不良情況的發(fā)生。如，在學校舉辦的廣播體操比賽中，班主任應(yīng)當先帶領(lǐng)學生學會動作，并組織學生分為小組進行小組順利，每個小組長都能夠盡心盡責，帶領(lǐng)學生熟練掌握廣播體操的動作。同時，班主任可以給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學生一些獎勵，肯定學生的付出，從而促使其更積極的參與到班級管理中

總的來說，小學班主任在進行班級管理工作時，應(yīng)當把握好情感藝術(shù)融入班級管理的時機，以此構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。同時，在班級管理中，班主任要與學生進行深入的情感交流，尊重學生的內(nèi)心想法，為學生提供一個良好的成長環(huán)境，保證其健康的發(fā)展。因此，要求小學班主任要不斷的創(chuàng)新想法，提出新的見解，從而有效完善班級管理中情感藝術(shù)的使用效果。

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