徐亞群

摘? 要：隨著我國法律體系的不斷完善和民主法治的深化，增強(qiáng)國民法治觀念，樹立法律意識，已成為社會各界關(guān)注的重要命題。我們要想提高國民素質(zhì)，重在道德引導(dǎo)與法治規(guī)范，推動全社會樹立法治意識，就要將法治教育納入國民教育體系，從娃娃抓起，使學(xué)生將法治精神“內(nèi)化于心、外化于行”，最終達(dá)到法律意識與自身行為的知行合一，形成良好的法治素養(yǎng)。本文立足于統(tǒng)編教材，探尋培養(yǎng)學(xué)生法治精神的有效路徑，以此促進(jìn)他們樹立正確的法治道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生全面構(gòu)建對社會的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的公民道德素質(zhì)，達(dá)到良好的普法教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué);統(tǒng)編教材;法治精神;教學(xué);途徑

【中圖分類號】G642 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0177-02

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生法治精神的重要時期，小學(xué)生缺乏閱歷、心智尚不成熟，法治觀念淡薄。學(xué)校作為學(xué)生獲得法治教育的主陣地，改善當(dāng)前小學(xué)生法治意識淡薄的現(xiàn)象，加強(qiáng)小學(xué)生法治精神的培養(yǎng)迫在眉捷。本文對統(tǒng)編教材下培養(yǎng)學(xué)生法治精神的有效途徑問題進(jìn)行了深入簡出地探討和闡述。

1.現(xiàn)階段“道德與法治”教學(xué)中的法治精神

法治意識是社會意識體系中的重要部分，它作為法治觀念的總稱，往往是公民在生活實(shí)踐中逐漸形成的，同時，它也是法律意識的高級表現(xiàn)形態(tài)。法治意識在社會法治建設(shè)中有著重要的影響，而加強(qiáng)國民法治精神建設(shè)是一項(xiàng)重要的工作，可謂任重而道遠(yuǎn)。小學(xué)生是國家未來發(fā)展的希望，但在社會生活中，未成年人犯罪事件不但危害自身及家庭，對于社會也造成不良的影響，已成為社會各界廣泛關(guān)注的嚴(yán)峻社會問題。我們?nèi)绾渭訌?qiáng)學(xué)校的普法教育，讓學(xué)生從小樹立正確的法治觀念至關(guān)重要?，F(xiàn)階段的道德與法教學(xué)對學(xué)生普法教育雖已見成效，但依舊停留在法制精神培育的層面，并且學(xué)校法治教育活動的實(shí)效性也差強(qiáng)人意。故此，法治精神需要教育工作者應(yīng)用靈活的教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行不斷地加強(qiáng)。另外，我們要想提升小學(xué)生的法治精神，就需要學(xué)生在社會生活中，知行合一、不斷踐行。使學(xué)生逐漸形成尊重法律、崇尚法律的意識。隨著統(tǒng)編教材《道德與法治》在全國教育領(lǐng)域進(jìn)行推廣和普及，從“品德與生活”更名為“道德與法治”，教材的內(nèi)涵更加豐富和深化，加入了大量法律條文，更注重培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，增強(qiáng)學(xué)生的法治精神。

2.統(tǒng)編教材下培養(yǎng)學(xué)生法治精神途徑的探析

（1）應(yīng)用探究式教學(xué)，培養(yǎng)法治精神

人生的各個時期都有其自身不可替代的價(jià)值，特別是在小學(xué)階段，它是學(xué)生身心生長重要的階段，也是人生中最寶貴的時光，教育如能在這一時期發(fā)揮其應(yīng)有的作用，則會為他們未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。故而，在這一時期，培養(yǎng)小學(xué)生的法治意識，以及普及小學(xué)生法制知識非常必要。以《心中的“110”》一課為例，這節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識警惕性的重要性，初步培養(yǎng)學(xué)生的防患意識，使他們樹立安全意識，掌握自我保護(hù)的方法與技巧。為此，筆者預(yù)先讓學(xué)生收集警惕性和自我保護(hù)意識的信息，使他們對課程內(nèi)容有大致地了解，為教學(xué)做好鋪墊。在課上，筆者以小組形式讓學(xué)生探討了課本吳華的故事，談一談自己的感想。筆者還讓大家分享了獨(dú)自在家的經(jīng)驗(yàn)，以及思考和討論若干問題，如“當(dāng)我遇到陌生人時，而他們像朋友一樣主動關(guān)心和幫助我們，我們該怎么辦？”學(xué)生在熱火朝天的探討過程中，筆者加以引導(dǎo)，最終使學(xué)生能夠應(yīng)用正確的處理方式，提高了自我防范的能力。他們懂得當(dāng)面對陌生人時，既不能把他們都當(dāng)壞人對待，但也要保持一定的警惕性，因?yàn)橐灿猩贁?shù)人居心不良，甚至?xí)＜拔覀兊纳?，所以不要輕信陌生人，不讓不懷好意的人鉆空子，必要時可求救身邊人，或撥打110。本節(jié)課是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，與身邊同學(xué)一起自主合作探究和解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)法律問題，并對問題進(jìn)行了歸納和總結(jié)，使學(xué)生形成了自己的學(xué)習(xí)成果?；顒幼寣W(xué)生懂得保障人身安全，建立起安全意識，學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)法律知識，教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

（2）借助體驗(yàn)式教學(xué)，增強(qiáng)法治精神

親身體驗(yàn)和經(jīng)歷往往對于小學(xué)生形成良好的法治精神發(fā)揮著不可取代的作用。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中借助體驗(yàn)式教學(xué)手段，能使學(xué)生在親身經(jīng)歷中得到真切的體驗(yàn)，產(chǎn)生情感觀念的認(rèn)同，最終達(dá)到增強(qiáng)法治精神。具體而言，教師創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)式教學(xué)，可以針對學(xué)生的客觀情況及身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)“寓教于樂”的情境，調(diào)動學(xué)生的參與熱情和積極性，使學(xué)生在樂學(xué)情境中深入地思考和探索，并能將教學(xué)中的知識內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)與認(rèn)識。教師可通過創(chuàng)設(shè)一定的情境使學(xué)生不知不覺投入到情境中，親身經(jīng)歷案例，感受法治并不抽象，就在我們的身邊，有助于他們理解和認(rèn)識法治教育。以“主動拒絕煙酒與毒品”一課為例，筆者曾給學(xué)生列舉了一些身邊沒有抵御住誘惑，最終受到法律制裁的真實(shí)案例，引發(fā)學(xué)生深入思考，使學(xué)生懂得拒絕不良習(xí)慣及不良誘惑的重要性。另外，筆者還根據(jù)實(shí)際案例和情境，組織學(xué)生模擬了法庭現(xiàn)場，進(jìn)行演繹法治案件的審理過程，使學(xué)生身臨其境地了解國家的法治程序?qū)徖砹鞒?，并且深切地感受法治的?quán)威，體悟到法治社會建設(shè)需要每個公民遵紀(jì)守法，從而增強(qiáng)法治意識。與此同時，筆者根據(jù)小學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)，針對教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中融合樂學(xué)情境，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥乏味，促進(jìn)了學(xué)生由“被動”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印睂W(xué)習(xí)，達(dá)到了寓學(xué)于趣，寓教于樂的學(xué)習(xí)效果。

（3）課外踐行活動，弘揚(yáng)法治精神

常言道，“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我們只有學(xué)以致用，才能發(fā)揮理論知識的價(jià)值。教師要想讓學(xué)生“明法、懂法、守法”，單純地依靠課堂上道德與法治的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，還要與實(shí)際生活的具體情況相結(jié)合，組織貼近教學(xué)實(shí)際而形式多樣化的踐行活動，不斷拓展和豐富法治教育資源。換言之，也就是將課堂道德與法治所學(xué)知識通過課外踐行活動得以應(yīng)用和深化，方能達(dá)到良好的法治精神培養(yǎng)的目的，使學(xué)生真正地懂得如何利用法律知識捍衛(wèi)自身的權(quán)益，做到知行合一。譬如，筆者就曾收集和整理有關(guān)學(xué)校法制教育的“宣傳標(biāo)語”。如“遵紀(jì)守法，從我做起”“遵紀(jì)守法，做對社會有益的人”“手拉手踐行法治，心連心建和諧”，等等，以此讓學(xué)生隨時看到學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)法治精神。又如，筆者曾利用周末，組織學(xué)生自愿參加“志愿協(xié)警”活動，學(xué)生都熱情高漲、踴躍參與。這次活動，學(xué)生不但了解到協(xié)警知識，仔細(xì)觀摩了協(xié)警的日常工作流程，還學(xué)習(xí)了協(xié)警具體的工作內(nèi)容，協(xié)助警察工作。該活動使每個學(xué)生都能親自踐行協(xié)警的日常工作，他們也會自覺地以協(xié)警視角看待社會秩序，能更好地認(rèn)識法治的重要性。同時，學(xué)生能直觀地感受到生活在一個法治社會，法律面前人人平等，當(dāng)受到侵犯時，可以用法律武器保護(hù)自己合法權(quán)益。并且，深刻地領(lǐng)悟到法治的威嚴(yán)、培養(yǎng)了法治情感，樹立了法治觀念，起到了良好教育效果。

“道德”“法治”的概念對于生活經(jīng)驗(yàn)不足的小學(xué)生而言較為抽象，傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍缺乏生氣與活力，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣。故此，教師要善于靈活應(yīng)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一方面盡量貼近學(xué)生熟悉的生活，引導(dǎo)學(xué)生走入生活去感知、體悟和實(shí)踐，讓他們能夠理解和領(lǐng)悟生活中有關(guān)法治的點(diǎn)滴細(xì)節(jié);另一方面，教師創(chuàng)建輕松愉快的氛圍，融入寓教于樂的形式，創(chuàng)建教學(xué)情境內(nèi)容，使學(xué)生輕松地接受知識，并且還要注重課外踐行活動，從而在道德與法治教學(xué)中，更好地普及法律知識，培養(yǎng)學(xué)生的法治精神。

參考文獻(xiàn)

[1]孫守清.德法交融，動靜結(jié)合，內(nèi)外兼顧—小學(xué)道德與法治統(tǒng)編教材教學(xué)策略及核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究（A），2019.475（01）：52-54

[2]李宸曦.基于現(xiàn)行道德與法治教材分析的小學(xué)生法治教育探究[D].東北師范大學(xué)，2018

[3]陳燕.淺談統(tǒng)編新教材道德與法治教學(xué)中規(guī)則意識的培養(yǎng)[J].中華少年，2019（07）：123-123