陳淑麗

摘? 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)和深入發(fā)展，教師的職能已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)化，已經(jīng)從單一的傳授知識(shí)，逐漸過渡到如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。在初中物理教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題，在探究的過程中獨(dú)立思考，從而找到解決問題的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式教學(xué);問題意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G 633.7 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0110-01

探究式教學(xué)，就是在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，依托教材內(nèi)容以及生活實(shí)際，開展合作、交流活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、探討、總結(jié)的自主學(xué)習(xí)條件，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力和解決實(shí)際應(yīng)用問題的目的，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力。探究式教學(xué)的核心就是激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、總結(jié)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從以下幾方面進(jìn)行闡述。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

任何科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造，都是從問題的提出開始的，一代代科學(xué)先輩帶著濃厚的探究欲望積極思考、大膽嘗試，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的摸索、實(shí)踐、分析、總結(jié)，逐漸掌握事物變化的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的奧秘，從而創(chuàng)造出令人嘆為觀止的奇跡，推動(dòng)人類社會(huì)不斷發(fā)展。由此可見，發(fā)現(xiàn)和提出問題對(duì)科學(xué)發(fā)展起著決定性作用，是人類社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展的源動(dòng)力，如果沒有問題的發(fā)現(xiàn)和提出，社會(huì)將停滯不前。在物理教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)新穎別致的問題情境，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和熱情，使學(xué)生的注意力更加集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生的情緒被點(diǎn)燃后，教師再借勢(shì)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生大膽思考，發(fā)現(xiàn)教學(xué)情境中的問題，在教師的鼓勵(lì)下提出問題，在不斷思考和探索的過程中，不斷掌握和完善自己物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如，在講解《變阻器》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過播放演唱會(huì)視頻片段。在同學(xué)們欣賞完以后，啟發(fā)學(xué)生思考：舞臺(tái)同一個(gè)燈，為什么亮度會(huì)不停的發(fā)生變化，燈光師是如何做到的？究竟有什么原理？從而激發(fā)學(xué)生探究燈光的光線是如何變化的奧秘，在討論和方法探索的過程中，使學(xué)生深刻感知到滑動(dòng)變阻器的工作原理—通過改變電阻絲的長(zhǎng)度來改變電阻，通過改變電阻的大小來改變電流，從而切換燈光的光線。

2.解疑點(diǎn)撥，提升學(xué)生解決問題的能力

高效的課堂教學(xué)，一定要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)，針對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出的問題，教師不應(yīng)該事事代勞、越俎代庖。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)并提出問題的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)生所提出的問題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地進(jìn)行篩選，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的條件，激勵(lì)學(xué)生通過開展交流討論等方式，去自行解決問題。在學(xué)生解決問題的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)或者毫無頭緒時(shí)，教師要恰當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)撥和糾正，避免學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生恐懼情緒，從而偏離開展探究式教學(xué)的宗旨和方向。因此，有效的質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，一方面要科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考去解決問題，使學(xué)生在探索的過程中掌握知識(shí)，提升學(xué)生思維能力。另一方面，教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)問題進(jìn)行暗示、點(diǎn)撥、糾正和梳理，使學(xué)生循序漸進(jìn)地?fù)荛_云霧，從而獲得成就感，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.通過反思和總結(jié)問題，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地解決問題極為重要，占據(jù)了課堂教學(xué)的絕大多數(shù)時(shí)間，然而探究式教學(xué)并不僅僅依靠這兩個(gè)環(huán)節(jié)，就能完全發(fā)揮其教學(xué)作用，還有其它不可或缺的重要環(huán)節(jié)，尤其是問題解決之后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)。首先，科學(xué)有效的反思總結(jié)，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，理清解決問題的思路和脈絡(luò)，找到自身的不足和容易遺漏的知識(shí)點(diǎn)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，形成自己的解題思路和方法。其次，通過對(duì)問題的反思和總結(jié)，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能極大地拓展課堂內(nèi)容的廣度和深度，使學(xué)生在遇到相似類型的問題時(shí)，能夠融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)性思維能力，使學(xué)生的綜合運(yùn)用能力得到全面提升。

4.通過探究式教學(xué)，能為學(xué)生持續(xù)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

初中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展，才是教學(xué)的重點(diǎn)。這就要求我們廣大教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在獨(dú)立思考的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展、日新月異，變革更新速度非?？欤锢韺W(xué)科作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展起著極為重要的推動(dòng)作用，物理學(xué)科中的每一項(xiàng)偉大發(fā)現(xiàn)，為高新科技指明了研究的方向。可以毫不夸張地說，若缺乏物理基本定律與原理作指導(dǎo)，社會(huì)將失去變更革新的源動(dòng)力。因此，開展探究式教學(xué)，能逐步提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為社會(huì)塑造高素質(zhì)的科技人才。

總之，在新課改的大環(huán)境中，教師要積極實(shí)施探究式課堂教學(xué)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過開展合作、交流、探討等方式，使學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、全面發(fā)展，為社會(huì)科學(xué)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，輸送高素質(zhì)的科技人才。

參考文獻(xiàn)

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