張偉光

【摘 ?要】2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中指出：勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。勞動(dòng)是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)，勞動(dòng)教育是社會(huì)主義教育的組成部分，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是社會(huì)主義的一項(xiàng)基本原則，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育十分必要的。

【關(guān)鍵詞】務(wù)實(shí);意志;解決問(wèn)題;工匠精神;責(zé)任感

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出：“中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)，學(xué)校要對(duì)學(xué)生每天課外校外勞動(dòng)時(shí)間作出規(guī)定”。這里從不同學(xué)段、不同類型學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行了必修的勞動(dòng)教育課程的時(shí)間規(guī)定，非常必要，既是底線，也是生命線。學(xué)校要從國(guó)家意志、國(guó)家使命、國(guó)家責(zé)任的高度認(rèn)識(shí)和開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課程。向?qū)W生進(jìn)行勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，使其在德、智、美、勞諸方面全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民和建設(shè)人才的重要途徑。

一、勞動(dòng)教育要?jiǎng)?wù)實(shí)做事，不流于形式

勞動(dòng)教育如果不務(wù)實(shí)，流于形式，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得，原來(lái)這就是勞動(dòng)，勞動(dòng)其實(shí)很簡(jiǎn)單很好玩。這樣的勞動(dòng)教育不僅不具備樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的育人價(jià)值，還會(huì)造成孩子對(duì)勞動(dòng)的理解偏差。唯有讓孩子真正進(jìn)入勞動(dòng)的狀態(tài)，動(dòng)手實(shí)踐，出力流汗，才能讓他們明白今天的美好生活來(lái)之不易，是廣大勞動(dòng)人民的長(zhǎng)期艱苦奮斗的成果。這樣，才能讓孩子尊重勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)果實(shí)。所以，做為學(xué)校，或者是校外勞動(dòng)場(chǎng)所，例如我們綜合實(shí)踐基地，我們會(huì)根據(jù)各學(xué)段學(xué)生在勞動(dòng)態(tài)度的穩(wěn)定性、勞動(dòng)強(qiáng)度的適應(yīng)性、勞動(dòng)密度的合理性、勞動(dòng)難度的可靠性、勞動(dòng)長(zhǎng)度的堅(jiān)持性、勞動(dòng)廣度的覆蓋性、勞動(dòng)品質(zhì)的遷移性等方面進(jìn)行深入研究，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)方式、實(shí)踐能力、活動(dòng)場(chǎng)域、發(fā)展取向等方面的特點(diǎn)，從勞動(dòng)素養(yǎng)的各個(gè)要素上，運(yùn)用進(jìn)階性、分層性、聚類性、相關(guān)性等分析技術(shù)進(jìn)行科學(xué)分析，努力建設(shè)體現(xiàn)時(shí)代特征、滲透教育規(guī)律、反映社會(huì)需求、具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育課程體系。

二、在勞動(dòng)教育中磨練意志

在設(shè)置勞動(dòng)教育課程時(shí)，不妨讓孩子們參與具有周期性的勞動(dòng)過(guò)程，比如，讓孩子經(jīng)歷種子的發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果這是老生常談的話題?，F(xiàn)在的孩子做事，通病就是沒(méi)有恒心和毅力，不能堅(jiān)持。

整個(gè)生命歷程，讓他們懂得任何成果的獲取都不可能一蹴而就，更不是自然而然的結(jié)果，其需要?jiǎng)趧?dòng)者的精心培育、呵護(hù)。意志力的磨練，對(duì)孩子的情商和心理素質(zhì)養(yǎng)成都具有重要的意義。

學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中，出力流汗、接受鍛煉、磨練意志，從而體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛。同時(shí)，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)情懷，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重普通勞動(dòng)者的習(xí)慣，在勞動(dòng)體驗(yàn)中涵養(yǎng)德行、升華人格。

三、在勞動(dòng)教育學(xué)會(huì)解決問(wèn)題

在課本中，學(xué)生們解答的都是虛擬問(wèn)題。勞動(dòng)教育讓學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，實(shí)地的生產(chǎn)生活中總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，如何解決？在解決問(wèn)題的過(guò)程中，倒逼學(xué)生搜集所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的生活閱歷，在不斷的試錯(cuò)、實(shí)踐中打開(kāi)思維，掌握解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)在不斷的問(wèn)題解決中變得更有智慧，也為他們?nèi)蘸蠼鉀Q真實(shí)生活中的問(wèn)題做好鋪墊。例如，在我們實(shí)踐基地的種養(yǎng)植課程中，我們會(huì)讓學(xué)生嘗試種植菜苗，學(xué)生觀察，不斷嘗試種植，最終成功把菜苗種好。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。勞動(dòng)是一種深層次的認(rèn)知體驗(yàn)，是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗、經(jīng)受磨煉后，體會(huì)到的苦盡甘來(lái)的成就感。新時(shí)代的勞動(dòng)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、埋頭實(shí)干的勞動(dòng)精神，還要在勞動(dòng)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題展開(kāi)研究，整合所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，變單一的體力勞動(dòng)為具有思維含量的創(chuàng)造性勞動(dòng)，提升學(xué)生認(rèn)知矛盾、解決矛盾的能力和創(chuàng)新精神。

四、在勞動(dòng)教育中感知工匠精神

以工匠精神為抓手，切實(shí)推進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育，是探索具有中國(guó)特色勞動(dòng)教育模式的重要舉措?！肮そ尘瘛钡幕緝?nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容，是這幾年的熱門話題。例如，我們實(shí)踐基地的木工課程，學(xué)生在嘗試制作木工模型，雖然花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間和消耗很大的精力，但做出來(lái)的效果，和木工師傅做出來(lái)的模型一比，從外觀和品質(zhì)上，都相差很大。這時(shí)，學(xué)業(yè)生就會(huì)明白：工匠精神從動(dòng)手從勞動(dòng)中來(lái)，千錘百煉的工匠精神，是靠冰凍三尺非一日之寒的磨礪而形成的。

培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，不僅要把鮮活的工匠故事融入學(xué)生的情感世界，更要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的魅力與價(jià)值。鼓勵(lì)孩子們樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，立志成為時(shí)代發(fā)展所需要的，具有工匠精神的勞動(dòng)者。

五、在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)責(zé)任感

培養(yǎng)孩子責(zé)任感的重要性無(wú)須贅述。孩子參與勞動(dòng)需要有責(zé)任感，勞動(dòng)教育的過(guò)程也是培養(yǎng)孩子責(zé)任感的重要途徑。每個(gè)孩子在參與勞動(dòng)之前，都應(yīng)該明確自身的崗位職責(zé)，他的加入對(duì)團(tuán)隊(duì)的意義。

我們要始終教育學(xué)生勇于砥礪奮斗、善于吃苦耐勞，在勞動(dòng)中創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值，通過(guò)勞動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)及其成果，來(lái)體驗(yàn)和感受勞動(dòng)帶來(lái)的收獲和樂(lè)趣，體現(xiàn)自身的精神追求和人生價(jià)值，激發(fā)永遠(yuǎn)奮斗的精神。

今天的勞動(dòng)教育，是孩子們通向未來(lái)建設(shè)社會(huì)主義的路，在此過(guò)程中，孩子們可以出錯(cuò)，可以尋求幫助，唯獨(dú)不可以逃避責(zé)任。只有把每一次勞動(dòng)教育當(dāng)成未來(lái)生產(chǎn)生活的實(shí)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘正春. 淺談初中勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)與發(fā)展[J]. 神州（上旬刊），2019，000（009）：165.

[2]祁立杰，張濤. 淺談關(guān)于新時(shí)代初中勞動(dòng)教育的幾點(diǎn)思考[J]. 考試周刊，2019（A0）.

（作者單位：廣東省汕頭市潮南區(qū)示范性綜合實(shí)踐基地）